2020-2021学年3.2 *蜀相导学案及答案

这是一份2020-2021学年3.2 *蜀相导学案及答案，共3页。

课间：播放课件，展示学案优秀作业。
课前：齐读杜甫诗四首。
老师板书课题。一生板书思维导图。
导入：家国情怀是文学作品永恒的话题，作为千秋诗圣的杜甫更是家国情怀的代表诗人。他给我们留下的千古诗篇是无价的精神财富，今天，让我们通过解读诗圣杜甫的诗，探究读诗的方法，破解古诗的情感密码。（2分钟）
【活动一】成果交流 ，思维提升
师：我们课前展示了同学们的优秀作业，将你所熟悉的读诗方法进行了思维导图的绘制。我们选了其中一位同学的作业鱼骨图，把它画在黑板上，找一位同学按照黑板上鱼骨图的读诗方法，给同学们解读一首我们学过的《登高》，试破译它的情感密码。请**同学上台来吧。
生上台解读，师：课件展示诗歌
借鉴补充，完善总结。
教师点评总结：两位同学为我们完善了破解《登高》情感密码的方法。**同学刚刚以正文内容作为分析的主体（板书），而像诗歌标题所暗示的题材信息，作者及注释中可能蕴含的时代背景信息，我们可以叫它暗示信息（板书）。另外**同学还提到了一些关键词的分析，像“泪”这样的情语，可作破解情感密码的显性词（板书），而像一些表语气，表情态的的虚词可以说是隐性词（板书）。
师补充：呈现读诗方法，化繁为简。
师：带着对诗歌情感梳理的理解，大家齐背一遍《登高》怎么样？
学生齐背
两分钟的时间，请大家在学案上补充完善自己的鱼骨图。
【活动二】 经典解读，深入探究
过渡：同学们，我们之前学过的《登高》、《登岳阳楼》分别作于767、768年，是漂泊西南的后期，距离杜甫死于江舟只剩两年的时间了，可以说这两首诗作于作者生命的遗留之际，因此作者在诗中多有身世孤独、家国愁苦之叹。而作者初到西南时又是什么心情呢？
讨论研读
师：我们用总结梳理的思路一起解读新诗《蜀相》，破解它的情感密码。
大约三分钟的时间，先自己思考，将思路和结果写在学案上。
下面小组交流一下，整合一下你们的思路，两分钟的时间。
汇报交流
师：哪个小组的同学愿意上来展示汇报？
老师总结：
这个小组的梳理非常全面，以严谨的思路为我们详细地解读了杜甫在初到西南时的感悟，开篇静谧肃穆的写景句应该怎么读？
描写无人欣赏的寂寥春色句应该怎么读？
赞叹诸葛亮忠君爱国、济世扶危的情感应该怎么读？
最后的惋惜之情应该怎么读？
我们找一位同学完整地把这首诗歌的情感朗读出来好不好！
下面我们一起齐读一遍，再次感悟杜甫的身世之叹、家国之思。
学生朗读，老师指导
【活动三】时空碰撞，情感升华
师：诗歌是沟通读者与诗人的桥梁。“百年歌自苦，未见有知音。”不知你读懂了杜甫没有？“怅望千秋一洒泪，萧条异代不同时。”你如何理解杜甫笔下的“萧条”与杜甫眼中的泪水？生于太平盛世的我们，又该如何爱我们的国呢？请一位同学来谈一下你的感受！
师：（出示幻灯片，生齐读）
家国情怀是永恒的话题，我们在反复吟咏中一起来领略一下古今的中国人发出的呐喊！
今吾朝受命而夕饮冰,我其内热与！——《庄子》 穷年忧黎元，叹息肠内热。——杜甫
十年饮冰，难凉热血。——饮冰室主人(梁启超) 位卑未敢忘忧国。——陆游
苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。——林则徐
为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。——艾青
课堂小结：
今天，我们通过杜甫的诗歌，学习到读诗的方法，破解古诗的情感密码。也希望同学们能从杜甫的诗歌当中汲取能量，践行我们的家国情怀，为我们祖国的伟大复兴主动担当，奋发图强!
请大家按层次完成学案后的分层作业（课件展示）
这节课上到这里，下课！