小学语文人教部编版二年级下册课文723 祖先的摇篮教学设计

23 祖先的摇篮

  第二课时

教学目标：

1、巩固认识“祖 掏”等7个生字，会写“摘 掏 忆”3个生字。

2、有感情地朗读课文，注意读好第2、3小节中的问句。

3、能认读含有“摘、采”等动词词语，能体会动词的恰当使用。

4、展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

教学重点：

1、会写“摘 掏 忆”3个生字。

2、有感情地朗读课文，仿说第二、三小节，恰当使用动词。

教学难点：

懂得“祖先摇篮”的含义，激发热爱大自然，与自然和谐相处的美好情感。

教学过程：

一、复习导入

1、今天我们继续学习第23课，齐读课题

2、过渡：在祖先的摇篮中，住着一群可爱的小动物们，想考考你们识字情况，你们敢不敢挑战啊？（小动物小挑战，大动物大挑战，谁改来）

你选择几号？

出示词语：祖先 摇篮 回忆 赛跑 蓝天

             掏鹊蛋 逗松鼠 采蔷薇 逮蝈蝈

             一望无边 苍苍茫茫

   出示句子：真有意思，这是多大的摇篮啊！

          啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！

3、看视频，提问：祖先的摇篮给你留下怎样的印象？（大 一望无边 苍苍茫茫）

二、学习课文

（一）第二小节

   自由读第2小节，思考：我们的祖先在大摇篮中生活得怎么样呢？

1、指名交流

2、指名读。

谁来评价？

理解“可曾、我想——、？”，是对祖先生活情景一种不确定的猜测和疑问，也很好奇祖先们会做些什么。

（指导朗读，注意符号破折号和问号）

3、师范读。

4、谁愿意继续分享幸福呢？指名一人朗读，其他学生动作。

同学们，现在你们就是生活在原始森林的祖先们，请你们给**的朗读配上动作吧。

刚才老师发现有些同学是这样掏鹊蛋的，对吗？

①   交流（评价：你的理解力真不错，能和字典中的意思媲美呢！）

②出示“掏”在字典里的意思。 字典中这样说道：“掏”用手或工具伸进物体的口，把东西弄出来。联系“一窝喜鹊蛋”的图片理解。

②  “掏”是表示动作的，这里还有一个“摘”，观察他们你发现了什么？

交流， 板书，

练写，写字时：头正肩平脚踩实

指名评价

吸取别人的优点，再认认真真写一个。

5、同桌互读，并指名展示。

6、我们的祖先在大森林里还会做什么呢？向我们的作者一样，发挥想象， 朗读自己创作的诗歌

我想——

我们的祖先，

可曾在        ，

        ，

        ？

过渡：我们班竟隐藏着这么优秀的小诗人，老师为你点赞，把掌声送给他。

  孩子们在这里生活的怎么样呢？

（二）第三小节

1、合作学习要求：四人小组合作，有感情地朗读这一小节，用“O”圈出表示动作的词，想想你从中体会到了什么？汇报成果。

（1）交流汇报

（2）指导朗读，评价

过渡：小诗人们，又到了你们创作的时刻，那时候还会发生什么有趣的事呢？

2、指名仿说。

那时候，

         ，

         ？

（三）我们的祖先在原始森林中生活如此幸福、快乐，让我们伴着音乐，美美哒读一读吧。配乐（男生第一小节，女生第二小节）

 过渡：老师从你们的朗读中感受到了祖先们幸福、快乐的生活，眼前仿佛浮现出他们在原始森林里生活的情景。

（四）学习最后一小节

    过渡：就连树叶都忍不住伴着风儿发出“沙沙 沙沙”的声响，让我们一起读最后一个小节。

1、齐读最后一小节，指一人。

2、从他的朗读中，你听到了什么？

   （理解遥远）

3、在回忆什么呢？哦，原来念念不忘，必有回想，这就是“忆”。出示“忆”字。自己练写一个，同桌互相评一评。

4、为什么把这原始森林称作“祖先的摇篮”？

过渡：是啊，原始森林是祖先的发源地，是祖先生活、成长的地方，他带给我们无限美好的遐想。

（五）朗读全诗

通过刚才的学习，我发现咱们班的孩子各个都是朗读者，那么老师给大家提供一个展示的机会，伴着美美哒音乐，把这首诗读一读吧！

配乐指名（4人），生评价，师生合作读。

三、升华情感，续编小诗

1、学完这首诗，你有什么感受？

2、这首诗的作者是吴珹，我们学的课文稍加改动了，其实，诗的最后还有几句话：我们祖先的摇篮，但愿地久天长，永远永远不被污染，那是人类文明的起点，那是神圣的天然博物馆。

3、此时此刻，你想说些什么呢？

我希望，

从现在起……

           ，

           。

我希望，

不久的将来……

          ，

          。

四、布置作业

 1、把这首诗歌读给爸爸妈妈听。

 2、将仿说的第2 3小节写在周记本上，怎么说就怎么写。