高中生物浙科版 (2019)必修2《遗传与进化》第四节 基因控制蛋白质合成教学设计

这是一份高中生物浙科版 (2019)必修2《遗传与进化》第四节 基因控制蛋白质合成教学设计，共4页。教案主要包含了生命观念，科学思维，科学探究，社会责任等内容，欢迎下载使用。


本课时为必修2的第三章《遗传的分子基础》第4节《基因控制蛋白质合成》第1课时。本课时主要由“基因表达与复制的比较”、“原核生物和真核生物基因表达的差异”、“基因控制生物性状”、“中心法则”四部分构成。本节课在学生学习了DNA的分子结构和DNA的复制后，对遗传物质的本质以及遗传物质如何复制传递给下一代已经有所了解，但对于基因如何控制性状还处于初级阶段，进一步探究DNA如何控制蛋白质的合成，引发学生对遗传信息传递的进一步认识。同时，本节课的学习也为接下去了解表观遗传现象打下基础，因此，本节课对于学生的知识框架而言具有承上启下的作用。
【生命观念】理解基因表达概念的基础上，形成DNA分子结构与其功能相统一的生命观念，体会基因和性状之间遗传信息的传递。
【科学思维】能够基于事实和证据采用适当的科学思维方法比较基因表达与复制的差异、真核与原核的表达差异以及归纳遗传信息的传递。
【科学探究】提高自主学习、合作探究以及动手的能力，激发积极探索生物学知识的热情。
【社会责任】形成关爱生命、敬畏生命和珍惜生命的情感。
重点：基因控制生物性状、中心法则
难点：基因控制生物性状、中心法则
总结、归纳基因表达的差异
动画回顾基因表达的过程
比较真核细胞复制、转录、翻译的过程
采用提问式
引入判断题，加深对基因表达的理解
比较真核与原核细胞核基因表达的区别
结合图片，比较真核细胞和原核细胞基因表达的差异。同时考查学生获取信息的能力。
基因控制生物性状
基因
（1）基因是遗传的一个基本功能单位，它在适当的环境条件下控制生物的性状。
（2）基因以一定的次序排列在染色体上。
（3）本质上，基因就是一段包含一个完整的遗传信息单位的有功能的核酸分子片段，大多数生物中是一段DNA，而在RNA病毒中则是一段RNA
蛋白质的功能
基因控制性状的多条途径
主要是通过控制酶的合成来控制生物的性状。
基因控制生物性状的情况是复杂的：1.多对基因共同控制生物的某个性状，基因之间存在复杂的相互作用；2.基因的表达受到环境的影响。生物的性状是基因与环境共同作用的结果。
中心法则
遗传信息从DNA—RNA—蛋白质，克里克将其概括为“中心法则”，法则囊括了遗传信息传递的多条途径，可与学生一起总结。
此处应提醒学生：关于RNA复制及RNA逆转录的内容是后面科学家补充的。
此处设置提问环节：如人体的体细胞内一定会发生哪些途径？可能会发生哪些途径？
本节课在学习完基因表达过程的基础上，进行归纳整理，比较基因表达与复制、真核与原核的表达差异，意在提高学生对知识的整合能力及对知识的运用能力。本节课的难点在于基因控制性状的多条途径的归纳总结，是学生的一大难点，此处将基因和性状联系在一起，真正回答了前面几章的疑问，即基因如何控制生物的性状，需要学生在理解的基础上掌握归纳基因控制性状的原理。本节课主要以问题式教学和比较式教学结合，帮助学生掌握基因表达与复制的异同、真核生物与原核生物表达的差异，理解遗传信息的传递过程（“中心法则”）以及基因如何控制性状的合成。