浙科版新教材高中生物必修2教案全册 共24份

第1章　遗传的基本规律第1节　孟德尔从一对相对性状的杂交实验中总结出分离定律（二）本课时为必修2的第一章《遗传与进化》第一节《孟德尔从一对相对性状的杂交实验中总结出分离定律》第二课时。本课时主要由“显性的相对性”“分离定律的验证方法”“分离定律的应用”三部分内容构成，分离定律是遗传学的基本规律也是学习遗传与进化的基础。本节内容理论性强，逻辑严密，典型例题丰富，是进一步发展学生科学分析问题的能力和探究能力的好材料，是培养学生发散能力和提高思维水平的良好载体。【生命观念】能运用遗传与进化观理解分离定律的内容。【科学思维】理解分离定律的实质及分离定律在解题中的应用，培养归纳与概括、逻辑分析能力以及推

第1章　遗传的基本规律第2节 孟德尔从两对相对性状的杂交实验中总结出自由组合定律（一）本课时为必修2的第一章《遗传与进化》第二节《孟德尔从两对相对性状的杂交实验中总结出自由组合定律》第一课时。本课时主要由“两对相对性状的杂交实验”“自由组合定律的获得”“孟德尔两大定律的模拟实验”三部分内容构成，自由组合定律是遗传学的基本规律也是学习遗传与进化的基础。本节内容理论性强，逻辑严密，是发展学生科学分析问题的能力和探究能力的好材料，是培养学生发散能力和提高思维水平的良好载体。【生命观念】能运用遗传与进化观理解自由定律的内容。【科学思维】理解自由组合定律的提出过程及自由组合定律的实质，培养归纳与概括、逻

第1章　遗传的基本规律第2节 孟德尔从两对相对性状的杂交实验中总结出自由组合定律（二）本课时为必修2的第一章《遗传与进化》第二节《孟德尔从两对相对性状的杂交实验中总结出自由组合定律》第二课时。本课时主要由 “自由组合定律的实质”“孟德尔两大定律的应用”两部分内容构成，自由组合定律是遗传学的基本规律也是学习遗传与进化的基础。本节内容理论性强，逻辑严密，是发展学生科学分析问题的能力和探究能力的好材料，是培养学生发散能力和提高思维水平的良好载体。【生命观念】能运用遗传与进化观理解自由定律的内容。【科学思维】理解自由组合定律的提出过程及自由组合定律的实质，培养归纳与概括、逻辑分析能力以及推理计算能力。

第2章　染色体与遗传第1节 染色体通过配子传递给子代（一）本课时为必修2的第二章《染色体与遗传》第一节《染色体通过配子传递给子代》第一课时。本课时主要由 “减数分裂的过程”“减数分裂与有丝分裂的比较”两部分内容构成。减数分裂是细胞增殖知识的延续，尤其与有丝分裂间的比较和图形辨析是高考中常见的考点之一。本节课的教学内容是以精子形成过程为例学习减数分裂过程，由此总结减数分裂的基本概念。减数分裂和有性生殖细胞的形成这一内容还与以后学习遗传学知识密切相关，特别是学习遗传的染色体学说、变异中的基因重组以及染色体组、多倍体、单倍体等内容都有非常密切的联系。【生命观念、科学思维】运用细胞减数分裂的模型，阐明

第2章　染色体与遗传第1节 染色体通过配子传递给子代（二）本课时为必修2的第二章《染色体与遗传》第一节《染色体通过配子传递给子代》第二课时。本课时主要由 “精细胞与卵细胞的形成过程及比较”“减数分裂过程中相关曲线的绘制”“受精作用”三部分内容构成。减数分裂是细胞增殖知识的延续，尤其与有丝分裂间的比较和图形辨析是高考中常见的考点之一。减数分裂和受精作用这一内容还与以后学习遗传学知识密切相关，特别是学习遗传的染色体学说、变异中的基因重组以及染色体组、多倍体、单倍体等内容都有非常密切的联系。【生命观念、科学思维】运用细胞减数分裂的模型，阐明遗传信息在有性生殖中的传递规律，比较精、卵细胞形成过程的异同

第2章　染色体与遗传第2节 基因伴随染色体传递本课时为必修2的第二章《染色体与遗传》第2节《基因伴随染色体遗传》。本课时主要由 “遗传的染色体学说”“摩尔根的杂交实验”两部分内容构成。萨顿运用类比-推理的方法，将减数分裂和孟德尔定律联系在一起，提出遗传的染色体学说；摩尔根依据果蝇为材料，运用假说-演绎法，证明基因在染色体上，将遗传学的研究又往前推进了一大步，使孟德尔定律有了细胞学基础。教材的内容安排逻辑严密，论据充足，是培养学生科学思维能力的良好载体，同时也为后面学习伴性遗传、基因表达、基因重组、生物变异等打下坚实的基础，起着承前启后的作用。【生命观念】能运用遗传与进化观理解摩尔根实验的内容。

第2章　染色体与遗传第3节 性染色体上基因的传递和性别相关联本课时为必修2的第二章《染色体与遗传》第3节《性染色体上基因的传递和性别相关联》。本课时主要由 “染色体组型”“性别决定”“伴性遗传”三部分内容构成。本节内容教材安排活动丰富有趣，所举实例与生活息息相关，进一步说明了性染色体上的基因与性别的联系，是《基因伴随染色体遗传》的进一步深化与拓展，也为后面《人类遗传病》的学习奠定了基础。本节内容中化学家兼物理学家道尔顿的故事也有助于学生社会责任感的建立。【生命观念】能运用遗传与进化观理解伴性遗传的内容。【科学思维】理解并总结归纳伴性遗传与常染色体遗传的异同。【科学探究】制作染色体组型，探究染色

第3章　遗传的分子基础第1节    核酸是遗传物质（一）本课时为必修2的第三章《遗传的分子基础》第1节《核酸是遗传物质》第一课时。本课时主要由“肺炎双球菌转化实验”构成。本节内容教材安排为实验探究（核酸是遗传物质的证据），是前两章内容的延续和深入，也是本章内容的开端，引出本章学习的主要内容和核心概念（遗传的分子基础、基因控制性状的分子机理），因此，在教材中的地位十分的特殊，也十分的重要。【生命观念】通过遗传物质的发现历程，建立结构决定功能观，理解生命的延续和发展。【科学思维】通过肺炎双球菌的实验培养逻辑分析能力。【科学探究】通过对实验的理解和分析培养实验设计及得出

第3章　遗传的分子基础第1节    核酸是遗传物质（二）本课时为必修2的第三章《遗传的分子基础》第1节《核酸是遗传物质》第二课时。本课时主要由“噬菌体侵染实验”、“烟草花叶病毒的感染和重建实验”构成。本节内容教材安排为实验探究（核酸是遗传物质的证据），是前两章内容的延续和深入，也是本章内容的开端，引出本章学习的主要内容和核心概念（遗传的分子基础、基因控制性状的分子机理），因此，在教材中的地位十分的特殊，也十分的重要。【生命观念】通过遗传物质的发现历程，建立结构决定功能观，理解生命的延续和发展。【科学思维】通过噬菌体侵染实验培养逻辑分析能力。【科学探究】通过对实验的

本课时为必修2的第三章《遗传的分子基础》第2节《遗传信息编码在DNA分子上》。本课时主要由“DNA分子的结构”、“DNA模型的制作”、“DNA相关计算”构成。本节课在学生学习了DNA 是主要的遗传物质之后，进一步阐述DNA 分子作为主要的遗传物质到底如何携带遗传信息，引发学生对科学本质的探究。虽然学生对这一方面的知识没有过多接触，但知识结构较为清晰，具有一定逻辑性。同时，本节课的学习也为接下去了解DNA 分子的复制、遗传信息的表达打下基础，因此，本节课对于学生的知识框架而言具有承上启下的作用。【生命观念】理解DNA的分子结构，建立结构与功能观，理解DNA如何贮存遗传信息。【科学思维】构建DNA

本课时为必修2的第三章《遗传的分子基础》第3节《DNA通过复制传递遗传信息》。本课时主要由“DNA的复制方式探究”、“DNA复制相关计算”构成。本节课在学生学习了DNA的分子结构后，进一步探究DNA复制的方式，引发学生对遗传信息传递的探究。虽然学生对这一方面的知识没有过多接触，但知识结构较为清晰，具有一定逻辑性。同时，本节课的学习也为接下去了解遗传信息的表达打下基础，因此，本节课对于学生的知识框架而言具有承上启下的作用。【生命观念】理解DNA复制概念的基础上，形成DNA分子结构与其功能相统一的生命观念，体会在亲子代之间遗传物质的连续性。【科学思维】尝试引导学生运用假说-演绎法探究DNA的复制过

本课时为必修2的第三章《遗传的分子基础》第4节《基因控制蛋白质合成》第1课时。本课时主要由“基因表达的概念”、“转录和翻译的过程”构成。本节课在学生学习了DNA的分子结构和DNA的复制后，对遗传物质的本质以及遗传物质如何复制传递给下一代已经有所了解，但对于基因如何控制性状还处于探究阶段，进一步探究DNA如何控制蛋白质的合成，引发学生对遗传信息传递的进一步认识。同时，本节课的学习也为接下去了解表观遗传现象打下基础，因此，本节课对于学生的知识框架而言具有承上启下的作用。【生命观念】理解基因表达概念的基础上，形成DNA分子结构与其功能相统一的生命观念，体会基因和性状之间遗传信息的传递。【科学思维】能

本课时为必修2的第三章《遗传的分子基础》第4节《基因控制蛋白质合成》第1课时。本课时主要由“基因表达与复制的比较”、“原核生物和真核生物基因表达的差异”、“基因控制生物性状”、“中心法则”四部分构成。本节课在学生学习了DNA的分子结构和DNA的复制后，对遗传物质的本质以及遗传物质如何复制传递给下一代已经有所了解，但对于基因如何控制性状还处于初级阶段，进一步探究DNA如何控制蛋白质的合成，引发学生对遗传信息传递的进一步认识。同时，本节课的学习也为接下去了解表观遗传现象打下基础，因此，本节课对于学生的知识框架而言具有承上启下的作用。【生命观念】理解基因表达概念的基础上，形成DNA分子结构与其功能相

本课时为必修2的第三章《遗传的分子基础》第5节《生物体存在表观遗传现象》。本课时主要由“表观遗传学的概念和形成原因”构成。本节课在学生学习了基因复制和表达后，对遗传物质如何复制传递给下一代以及基因如何控制性状已经有所了解，但对于生物体的某些性状表现仍无法用基因决定性状来解释，如同卵双胞胎的差异等。本节课的内容可以说是对前面基因决定性状的补充和完善，同时，本节课的学习也为接下去了解生物变异和进化打下基础，因此，本节课对于学生的知识框架而言具有承上启下的作用。【生命观念】理解表观遗传学概念的基础上，从分子水平理解环境、基因和性状三者之间的关系，形成正确的生命观念。【科学思维】能够基于事实和证据采用

本课时为必修2的第四章《生物的变异》第1节《基因突变可能引起性状改变》。本课时主要由“基因突变”、“诱变育种”两部分构成。前面三章学习了遗传，从个体水平、细胞水平、分子水平学习了遗传物质如何控制性状的传递以及遗传规律，本章内容是变异，遗传是变异的基础，变异是遗传的补充，本章的内容安排让学生知道生物变异的来源以及在生产生活上的应用，更为后面要学习的生物进化方面的知识打下基础，因此，本节课对于学生的知识框架而言具有承上启下的作用。【生命观念】理解基因突变的概念，建立结构与功能观，理解基因突变带来的影响。【科学思维】运用基因突变的原理，提高诱变育种的频率。【科学探究】探究不同的育种方法，得到更好的育

本课时为必修2的第四章《生物的变异》第2节《基因重组使子代出现变异》。本课时主要由“基因重组”、“杂交育种”、“转基因技术”三部分构成。前面三章学习了遗传，从个体水平、细胞水平、分子水平学习了遗传物质如何控制性状的传递以及遗传规律，本章内容是变异，遗传是变异的基础，变异是遗传的补充，本章的内容安排让学生知道生物变异的来源以及在生产生活上的应用，更为后面要学习的生物进化方面的知识打下基础，因此，本节课对于学生的知识框架而言具有承上启下的作用。【生命观念】理解基因重组的概念，建立结构与功能观，理解基因重组带来的改变。【科学思维】运用基因重组的原理，提高育种的效率。【科学探究】探究不同的育种方法，得

本课时为必修2的第四章《生物的变异》第3节《染色体畸变可能引起性状改变》第1课时。本课时主要由“染色体畸变”、“多倍体与单倍体（染色体组）”两部分构成。前面三章学习了遗传，从个体水平、细胞水平、分子水平学习了遗传物质如何控制性状的传递以及遗传规律，本章内容是变异，遗传是变异的基础，变异是遗传的补充，本章的内容安排让学生知道生物变异的来源以及在生产生活上的应用，更为后面要学习的生物进化方面的知识打下基础，因此，本节课对于学生的知识框架而言具有承上启下的作用。【生命观念】理解染色体畸变的概念，建立结构与功能观，理解染色体畸变带来的改变。【科学思维】运用染色体畸变的原理，解释某些遗传病的病因。【社会

本课时为必修2的第四章《生物的变异》第3节《染色体畸变可能引起性状改变》第2课时。本课时主要由“单倍体育种”、“多倍体育种”两部分构成。前面三章学习了遗传，从个体水平、细胞水平、分子水平学习了遗传物质如何控制性状的传递以及遗传规律，本章内容是变异，遗传是变异的基础，变异是遗传的补充，本章的内容安排让学生知道生物变异的来源以及在生产生活上的应用，更为后面要学习的生物进化方面的知识打下基础，因此，本节课对于学生的知识框架而言具有承上启下的作用。【生命观念】理解染色体畸变的概念，建立结构与功能观，理解染色体畸变带来的改变。【科学思维】运用染色体畸变的原理，提高育种的效率。【科学探究】设计育种方案，解

本课时为必修2的第四章《生物的变异》第4节《人类遗传病是可以检测和预防的》。本课时主要由“遗传病”、“遗传咨询与检测”、“人类基因组计划”三部分构成。在学习了生物变异的来源后，安排人类遗传病这一节的内容，着眼点在人， 本节内容与人类的健康息息相关，是落实生物学核心素养的良好素材，有利于提高学生的健康意识，且有利于培养学生造福人类的态度和价值观。此外，本节内容还安排了人类基因组计划的相关内容，有助于学生关注并熟悉生物学重大事件，进一步落实学科核心素养。【生命观念】从遗传和变异的角度理解遗传病的致病机制，认识遗传病的类型正确看待遗传病。【科学思维】结合遗传规律，说明不同类型遗传病的特点。【社会责任

本课时为必修2的第五章《生物的进化》第1节《丰富多样的现存物种来自共同的祖先》。本课时主要由“生物的由来”、“进化论的证据”两部分构成。前面几章内容学习了上下代之间的性状传递规律以及遗传物质的本质，本节内容介绍现存物种的由来及进化论的证据，能使学生初步理解生物进化的原因、生物的多样性和适应性，为学习“自然选择与适应”打下基础。同时这还有助于学生形成生物学的基本观点之一--生物进化的观点,从而帮助他们树立形成正确的世界观。【生命观念】运用进化与适应观，认识生物的多样性、统一性、独特性和复杂性，形成科学的自然观和世界观。【科学思维】尊重事实和证据，认同达尔文的进化论。【社会责任】积极运用生物学的知

本课时为必修2的第五章《生物的进化》第2节《适应是自然选择的结果》第1课时。本课时主要由“进化的原材料（种群内的变异）”、“进化的方向（自然选择导致适应）”、“进化的实质（基因频率的改变）”三部分构成。前面介绍现存物种的由来及进化论的证据，使学生初步理解生物进化的原因、生物的多样性和适应性，这节课安排“自然选择与适应”让学生进一步理解生物的多样性及进化与自然选择的关系，同时有助于学生形成生物进化的观点,从而帮助他们树立形成正确的世界观。【生命观念】运用进化与适应观，认识种群内的变异性是进化的原材料，形成科学的自然观和世界观。【科学思维】尊重事实和证据，理解自然选择导致生物更好地适应环境。【社会

本课时为必修2的第五章《生物的进化》第2节《适应是自然选择的结果》第2课时。本课时主要由“现代生物进化理论”、“遗传平衡定律”两部分构成。前面介绍现存物种的由来及进化论的证据，使学生初步理解生物进化的原因、生物的多样性和适应性，这节课安排“现代生物进化理论”让学生进一步理解生物的由来，也理解达尔文的自然选择学说的重要性和局限性。【生命观念】运用进化与适应观，认识现代生物进化理论，形成科学的自然观和世界观。【科学思维】尊重事实和证据，基于生物学事实，理解达尔文学说的局限，根据现代生物进化理论解释生物进化现象。【科学探究】用数学方法讨论自然选择使种群的基因频率发生变化，探讨耐药菌的出现与抗生素滥用

本课时为必修2的第五章《生物的进化》第3节《生物多样性为人类生存提供资源与适宜环境》。本课时主要由“生物多样性的层次”、“生物多样性的价值”、“生物多样性的保护”三部分构成。生物多样性的形成可以说是对前面遗传和变异的一个总结，本节内容的安排主要是帮助学生树立爱护环境、保护生态的观念。【生命观念】运用进化与适应观，理解生物多样性与人类及环境的关系。【科学思维】运用所学知识，提出可行性的生物多样性保护的建议。【科学探究】针对生物多样性破坏的结果，探究根源，探索、讨论解决实际问题的方法。【社会责任】搜集生物多样性的资料，探讨生物进化观点对人们思想观念的影响，树立爱护环境、保护生态的观念。重点：生物多