语文人教部编版2 燕子教学设计

2　燕　子

教学目标

1．认识“伶、俐”等8个生字，读准多音字“散、杆”，会写“凑、拂”等13个字，会写“乌黑、活泼”等15个词语。

2．边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。背诵课文第1～3自然段。

3．积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会文中优美生动的语句并摘抄。

教学重点

1．边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。背诵课文第1～3自然段。

2．积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会文中优美生动的语句并摘抄。

教学难点

抓住关键词，给画面取名字。

教学策略

认写字词

本课要求会认的字，除了“闲”是会意字，其他7个字都是形声字，可以借助形声字的规律展开学习。多音字可以借助常用词语来区别字音，“散”在“闲散、松散、散装”中读sǎn，表示“没有约束、松开”“零碎的，不集中的”等意思；在“解散、散布”中读sàn，表示“分开，由聚集而分离”等意思。“杆”在“木杆、旗杆、标杆”中读gān，表示“较长的木棍或类似的东西”的意思；在“笔杆儿、枪杆儿、几杆枪”中读gǎn，表示“较小的圆木条或像木条的东西”“作量词，用于有杆的器物”。

本课要求会写的字中“凑、偶、倦、痕”易写错，要引导学生学习练写。“聚”比较难写，第九笔是撇，第十笔是竖，不带钩，教师要重点提示。

阅读理解

教学时，围绕本单元语文要素“试着一边读一边想象画面”和“体会优美生动的语句”展开，引导学生试着边读边想象，简单描述“看到”的画面，体会燕子活泼可爱的特点。通过换词比较、想象画面、反复朗读等多种方式，体会课文语言的优美生动，读出对燕子的喜爱之情。

积累运用

“剪刀似的尾巴”“旷亮无比的天空”等词语具有鲜明的画面感，教学时引导学生到课文中找一找这类词语，再拓展说几个类似的词语。

课文语言生动优美，教学时引导学生找出自己认为优美生动的语句，读一读，再抄写下来。

教学准备

教师准备：1.制作多媒体课件。

2．准备燕子的图片、视频资料。

3．制作生字卡、词卡。

学生准备：搜集有关燕子的文字及图片资料。

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标

1．认识“伶、俐”等8个生字，读准多音字“散、杆”，会写“凑、拂”等13个字，会写“乌黑、活泼”等词语。

2．整体感知课文内容，了解课文是从哪几个方面来写燕子的。

教学过程

板块一　歌曲引入，激发兴趣

1．播放歌曲：“小燕子，穿花衣，年年春天来这里。我问燕子你为啥来？燕子说：‘这里的春天最美丽。’”一只活泼可爱的小燕子来到我们身边，它正在向我们报告春天的好消息呢！我们一起欢迎它吧！

2．出示燕子图片，提问：你能描绘一下它的外形吗？(学生交流。)

3．过渡：今天我们就来看看作家郑振铎先生是怎样描述燕子的。

4．教师板书课题。学生齐读课题。

5．简介作者郑振铎。

课件出示　郑振铎(1898—1958)，笔名西谛、郭源新，福建长乐人。中国作家、文学史家、新文化运动的积极倡导者之一。主编《小说月报》《世界文库》等。中华人民共和国成立后，历任国家文物局局长、文学研究所所长等。主要作品有短篇小说集《取火者的逮捕》，以及《插图本中国文学史》《中国俗文学史》等。

操作指导　课前教师播放学生熟悉的歌曲，同时指导学生边唱边律动，激发学生学习的兴趣。在指导学生看燕子的图片时，要鼓励学生结合生活实际大胆表达，为新课的学习做好铺垫。

板块二　初读课文，整体感知

1．小组合作，分自然段轮读课文，要求读通全文。

2．思考：本文主要写了什么？课文是从哪几个方面来写燕子的呢？

3．学生汇报，教师点拨。

课文主要向我们介绍了春天里的燕子，是从燕子的外形、燕子为春光平添生趣、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。

操作指导　让学生对燕子的外形、动作有初步了解，形成总体印象，为后面的学习做铺垫。

板块三　识记字词，学习书写

活动1　朗读课文，自学字词

1．自由朗读课文，要求读得正确、流利，把生字用笔圈一圈。

2．与小组同伴合作，分自然段轮读课文，相互纠正读音。

活动2　汇报交流，学习生字

1．学习会认字。

出示燕子图片，上面是要求会认的字：伶　俐　翼　漾　倦　闲　散　纤　杆　痕

(1)学生自由认读。

(2)指名认读生字，教师在课件上圈出学生认读有困难的生字，学生交流讨论。

(3)小组讨论：有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字呢？

(4)汇报交流，强调：

漾：右部的上边是“羊”少尾，按形声字的特点，这个字读yànɡ。

闲：半包围结构，中间是“木”，不是“才”。

翼：把字拆分为“羽(没钩)＋田＋共”。

课件出示　散：在“闲散、松散、散装”中读sǎn，表示“没有约束、松开”“零碎的，不集中的”等意思；在“解散、散会、散布”中读sàn，表示“分开，由聚集而分离”“分布，分给”等意思。

杆：在“木杆、旗杆、标杆”中读ɡān，表示“较长的木棍或类似的东西”的意思；在“笔杆儿、枪杆儿、几杆枪”中读ɡǎn，表示“较小的圆木条或像木条的东西”“作量词，用于有杆的器物”。

2．学习会写字。

出示带有会写字的词语。

课件出示　凑成　吹拂　赶集　聚拢　形成　横掠　偶尔　沾了一下水面　飞倦　闲散　纤细　几痕

(1)学生自由认读词语，读准字音。

(2)指名认读词语，相互纠正字音，针对学生的共性错误，反复领读。

(3)点拨学习：“凑”读còu，“掠”读lüè，“沾”读zhān，“纤”读xiān。

(4)学生齐读这些词语。

活动3　仔细观察，学习书写

1．教师播放会写字的书写视频。学生注意观察。

2．找学生说说哪些字书写时需要注意什么。

3．教师进行点拨：“凑、偶、倦”都是左窄右宽的字，写时注意左右比例要协调。“凑”的末笔是点。“偶”的最后三笔是竖、提、点，不要写成竖提、点。“倦”的右上部分只有两横，右下部分是“”，不是“巳”。

4．教师范写，学生练习书写。

操作指导　学习生字要充分肯定学生的自学能力，不用逐个讲解生字，只挑有难度、需要注意的生字进行讲解。如，要注意难写字“凑、偶、倦”的指导。

板块四　课堂小结，布置作业

1．教师总结本节课的学习情况。

2．布置作业：将生字写在生字本上，找出自己喜欢的词语抄在积累本上。将课文有感情地读给家人听。

操作指导　引导学生把自己喜欢的词语抄在积累本上，还可以引导他们找一些描写春天的词语。读课文时可以适当进行段落背诵。

第2课时

课时目标

1．边读边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。背诵第1～3自然段。

2．体会文中优美生动的语句并摘抄。

教学过程

板块一　学习回顾，导入新课

1．复习词语，加深巩固。

课件出示　伶俐　翼尖　荡漾　飞倦　闲散　纤细　木杆　几痕　凑成　吹拂

赶集　聚拢　形成　横掠　偶尔　沾了一下水面

2．学生开火车赛读词语。

3．用上面出示的词语说说课文的主要内容。

预设：伶俐可爱的小燕子由南方飞回来，为春天平添了生趣。有的燕子横掠过湖面，翼尖偶尔沾了一下水面；有的燕子飞倦了，停在纤细的电线上休憩。

4．导入：多么可爱的小燕子啊，我们就走入课文当中，去品读一下燕子的美丽可爱吧。

操作指导　指导学生读词语、复习词语的同时，注重指导学生用上上面出示的这些词语回顾课文的内容，学生用上几个词语都可以。注意让学生带着知识记忆走进新的学习当中，增添学生学习的信心与热情。

板块二　初读课文，学习第1、2自然段

活动1　通读全文，把握重点内容

1．快速浏览课文，课文每个自然段都呈现了不相同的画面，你能给每个画面分别取个名字吗？

引导：同学们朗读每个自然段时，要一边读一边想象画面。

2．学生汇报交流，教师相机指导。

燕子外形美丽　燕子为春光平添生趣　燕子的飞行　燕子的休憩

活动2　结合学习活动卡，感知燕子的活泼可爱

1．出示学习活动卡，学生自主学习。

课件出示　

2．结合学习活动卡汇报，教师相机指导。

(1)指名读第1自然段，其他人看图。

(2)学生汇报是从哪些方面写的及燕子的特点。

教师在第一行表格依次填写：羽毛、翅膀、尾巴。第二行对应的表格中依次填写：乌黑、轻快有力、剪刀似的。

(3)导思：为什么用“凑成”不用“组成”？(为了突出小燕子身形灵巧，搭配合理，样子活泼可爱。)

(4)学生汇报表达了作者对小燕子怎样的感情。(预设：喜爱、赞美之情。)

(5)指导学生有感情地朗读，把作者对小燕子的喜爱之情读出来。

(6)引导学生用自己的话描述燕子的外形。

活动3　多种形式，品读春景

1．默读，边读边画出第2自然段里描写的景物。(轻风、细雨、柔柳、花、草、叶、小燕子。)

2．导学：“二三月的春日里，轻风微微地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着，千条万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。”这句话运用了什么修辞方法？(比喻、拟人。)

3．追问：赶集时是什么景象？课文说谁赶集？在这里使用拟人的修辞方法起到了什么作用？(赶集时人山人海，非常热闹。课文说春风、春雨，还有柔柳、花、草和绿叶赶集，使表达更生动。)

4．配乐读本段，并从景物的样子、状态、颜色等方面展开想象，再用自己的话进行描述。

5．导思：看到如此美丽的春天，小燕子会怎么做呢？(由南方飞回来，为春光平添了许多生趣。)

6．学生汇报，读第2自然段相关语句。

操作指导　教学时要以文本为依托，引导学生抓关键词逐段概括每段的内容。在学习的过程中，重点指导学生抓住重点词、句，引导学生一边朗读一边想象画面，力求在教学中体现本单元语文要素。

板块三　再读课文，学习第3～5自然段

活动1　品读飞行，感知动态美

1．自由朗读第3、4自然段，想一想你都读懂了什么。

2．学生汇报，教师相机导学。

(1)小燕子在飞行中有什么姿态？(斜飞、横掠。)说明了什么？(小燕子的轻快、敏捷。)

(2)指导学生有感情地朗读，读出小燕子飞行的轻快、敏捷及作者对小燕子的喜爱之情。

(3)相机指导学生理解“小圆晕”。作者为什么不说“小圆圈”？“晕”是什么意思？(在作者的眼里，不但燕子美，就连燕子点水荡起的一圈圈波纹也像七彩的光圈那么漂亮。咱们再读一读这句话，读出燕子飞行的“轻”和小圆晕的“美”。)

(4)指名读第3、4自然段。

活动2　品读休憩，感知静态美

1．导学：活泼的小燕子在美丽的春光里尽情地飞行，飞倦了又是怎样的情景呢？

2．读第5自然段，边读边思考：你看到了什么样的画面？

预设：燕子在电线上闲散地休憩，相互簇拥着，呢喃细语。

3．出示图片，让文字描绘的画面直观地呈现在学生的眼前。

4．指导朗读，感受燕子的悠闲和春光的画面美，然后进行想象，描述画面。

5．小结：小燕子在空中飞行时是自由自在的，在电线上休息时又是闲散有趣的。这真是一幅闲散有趣的休憩图。

操作指导　教学中要注意本单元语文要素的渗透，不仅要让学生边读文边想象画面，而且要注重引导学生找出课文中优美生动的语句，朗读并学会积累。

板块四　总结全文，拓展阅读

活动1　尝试背诵，小结课文

1．指导背诵：课文把可爱活泼的小燕子和美丽如画的春景巧妙地融合到了一起，课文词句优美，让我们结合板书来尝试背诵一下第1～3自然段。(板书：活泼可爱　生机勃勃)

2．小结：课文以小燕子为中心，从小燕子的外形写到春天的景色，再写小燕子飞行时的情形，最后写小燕子飞倦时的样子，从而赞美了春天美丽的景色，表达了作者对自然、对春天、对小燕子的喜爱之情。

活动2　阅读《海燕》，拓展延伸

1．引出原文《海燕》，进行交流。《燕子》一文节选自郑振铎先生的《海燕》，今天，老师选择了《海燕》中的片段和大家分享。大家仔细听，然后说说你有了什么新的感受。

出示片段并朗读：

“如今，离家是几千里！离国是几千里！托身于浮宅之上，奔驰于万顷海涛之间，不料却见着我们的小燕子。

这小燕子，便是我们故乡的那一对，两对吗？便是我们今春在故乡所见的那一对，两对吗？”

2．学生谈感受。

预设：课文读起来感觉很美好，而原文却让人感受到了忧愁。燕子引发了作者的思乡之情，原文充满了淡淡的乡愁。

3．布置作业：在去往异国避难的海上，郑振铎先生见到了海燕，他不由得想起了自己家乡的燕子，生发出绵绵乡愁。今天的作业就是请同学们课后读一读郑振铎先生的《海燕》。

操作指导　教学时引导学生小结课文，注意要激起学生对小燕子、对春天的喜爱之情。拓展阅读郑振铎先生的《海燕》一文时，要引导学生学会对优美语言文字的积累。

板书设计

教学反思

本单元的主题是“可爱的生灵”，教学中要引导学生边读边想象，想象燕子的外形，想象燕子在天空飞行、在湖面上横掠、在电线上休憩的情景。因此，教学中要充分利用课件和插图再现课文里的春光美景，增强教学的形象性。教学中还要充分发挥学生的主体地位，以读为主，以读促悟。同时让学生一边读一边想象画面，并且品析文中优美的语句。在理解燕子的活泼可爱这一特点时，引导学生读课文第1自然段，抓住“凑成”这个词，感受小燕子的活泼可爱。在学习课文第3、4自然段时，抓住“斜飞、横掠”想象燕子的飞行姿势，感受燕子飞行时的轻快灵活、自由自在。

学生课堂活动卡

★活动建议

1．自由朗读课文，画出文中描写燕子特点的句子，填写表格。

2．认真读一读，按要求填一填。

3．仔细读一读相关的句子，想一想句子中哪几个词语用得好，积累下来。

4．大胆和同学交流自己的想法，要根据大家的意见修改自己的表格。

学生课前预学案