小学科学苏教版 (2017)三年级上册第五单元 人的呼吸和消化16 人的呼吸教案设计

《人的呼吸》教学案例

一、教材分析

本课是苏教版三年级上册第5单元“人的呼吸和消化”中的第一课。是在“人每时每刻都要呼吸，呼吸意味着生命的存在”这一学生已有的认知基础上，引导学生了解各呼吸器官的名称、位置、形状和功能，并通过猜想、实验等一系列探究活动，比较人体吸进和呼出气体的不同，能描述人体呼吸的过程和作用。拓展活动使学生们进一步了解到除了人需要呼吸，其它的动物也需要呼吸。而人和动物是从空气中吸进氧气，呼出二氧化碳；而植物是吸进二氧化碳，呼出氧气。只有爱护好大自然，杜绝滥砍滥伐的现象，才能实现人与自然的和谐相处。

二、学情分析

学生已经有了一定的科学探究的经历和科学学习基础，也积累了一些简单的科学探究的方法。“呼吸”是我们每个人都要进行的身体活动，学生对此有一定的了解，对空气也已经有了一定的认识，但学生还没有系统地了解呼吸的器官，认识到呼吸的过程以及呼吸的作用。

三、学习目标

       通过本课教学，使学生知道人的呼吸器官，了解呼吸的意义和呼吸器官的作用；

       培养学生的观察能力和动手操作能力；

       能用简单器材做简单的观察实验并养成尊重事实的科学态度；

       了解环境保护与健康的关系,引导学生爱护植物、保护环境。

四、重点与难点

重点：使学生对人体的呼吸器官及其功能有一定的了解；知道呼吸实际上就是人体通过呼吸器官同外界进行的气体交换；

难点：了解人体呼吸器官的名称及人体呼吸的过程,知道呼吸实际上就是人体通过呼吸器官同外界进行的气体交换。

五、教学准备

1. 挂图或投影片：人的呼吸器官。

2. 分组实验材料：说明人呼出的气体比吸进的气体含二氧化碳多的实验用石灰水、自封袋、气球。
3. 教师材料：气球 、火柴、石灰水、自封袋等。

六、教学过程

(一)    游戏导入

同学们，我想和大家一起做个游戏，愿意吗？——好！

请同学们起立。游戏时请你们闭紧嘴，用手捏住鼻子憋住气，坚持不住就坐下松手。

能谈谈刚才屏气时的感觉吗？——难受、胸闷、头晕等

总之憋气的感觉好受吗？如果憋不住了我们就要干什么？——呼吸

这节课咱们就研究人的呼吸。（板书课题）

（二）    活动探究

我们每时每刻都在呼吸，呼吸对我们的生命非常重要，没有人能在停止呼吸的情况下存活很长时间。那关于呼吸你们有什么想知道的？或者有什么问题要问？可以先在小组内讨论一下。

学生小组讨论后，交流问题，引导出为什么呼吸、怎么呼吸、用什么呼吸、呼什么吸什么？等问题。

【意图解析】看似是依据学生们的讨论结果进行教学，更能激发学生们的学习兴趣。

1.认识呼吸器官

首先我们先来搞清楚用什么呼吸，你觉得我们都用什么来呼吸？

——生答部分呼吸器官，师记录在黑板上

可能有的同学对于身体里面都有哪些器官不太清楚，我们也没法把它打开来看一看，老师给大家准备了身体内部的结构图，你可以在图上把他们圈出来，一个小组一张。

学生画完后，实物投影交流，达成共识人的呼吸器官包括鼻、咽、喉、气管、支气管、肺。

那下面我们就一块来看看整个呼吸过程。首先空气从哪里进去？鼻子和嘴巴有什么不同？

鼻子里边有鼻纤毛，可以把大颗粒的微尘挡住，而嘴巴不行。另外鼻子还有什么？对粘液，它可以粘住空气中的灰尘和细菌，使鼻腔保持湿润，鼻腔还能温暖吸入的空气。所以我们一般要用鼻呼吸。

从鼻子进去以后，空气又到了咽、喉（对吸入的空气有温湿度调节和清洁作用）、气管、支气管（有清除异物、调节空气温湿度和防御等功能）再到肺（是氧气和二氧化碳进行交换的场所），然后再出来，怎么出来？对又原路返回。（别讲解位置边介绍器官的构造）

鼻、咽、喉在人的头部。

气管在人的胸腔内，表面呈一环一环的，很有弹性。气管从上往下不断分支，成为支气管和很多小支气管，像树枝一样。肺在胸腔内，有两个一一左肺和有肺。肺很有弹性，由很多很多小肺泡构成。肺泡内是空的，与小支气管相通，可以容纳气体，表面包着很多很细的血管。

【意图解析】在学生对呼吸器官模糊概念的基础上，通过图解展示与讲解，加深学生对呼吸器官的认识。

2.    吸什么呼什么

你看我们呼出的气体和吸进的气体都是无色无味的，你觉得他们是一样的气体吗？想一想，小组同学交流一下你们的看法。

我们吸进和呼出的气体相同吗？有的同学说一样，有的同学说不一样，那么到底一样不一样，请同学们看老师的演示。

（教师演示实验）同学们观察火柴燃烧的时间，一样吗？不一样。详细说明——火柴在空气中燃烧的时间很长，一直燃烧完毕。在呼出气体的瓶里燃烧时间很短，很快熄灭。

这个实验充分说明吸进和呼出的两种气体是不一样的。

【意图解析】教师通过演示实验，验证呼出和吸进的气体成分是不一样的。

既然吸进和呼出的两种气体是不一样的，那谁知道它们的不同之处在哪里？。

——（吸进的气体中氧气多，呼出的气体中二氧化碳多。）

你是怎么知道的？——好像以前妈妈说过。

大家觉得她说的对吗？

空气中含有大量的氧气，大家都知道，那么怎样证明呼出的气体中含有更多的二氧化碳呢？实验验证。

如果要验证呼出的气体中含有大量的二氧化碳，我们要先来学习二氧化碳的特性，二氧化碳有一个特性是能使澄清的石灰水变浑浊。接下来我们应该怎样来设计实验呢？给同学们1分钟时间思考，然后小组交流。

——（根据刚才学习的二氧化碳的特性，我们可以向澄清石灰水内充两种气体，我们呼出的气体如果能让澄清石灰水变浑浊那应该就是含有较多的二氧化碳。）

同学们已经有了实验思路，我们接下来就来动手实验吧！

请同学们小组讨论设计实验方案以及分工。

你们小组是怎样分工的？——（A负责收集空气；B负责收集呼出的气体；C负责倾倒石灰水；D负责观察实验现象并填好实验记录单。）

他们的分工非常的具体，明确，其他小组也是这样分工的吗？

实验过程中我们应该注意哪些问题？请看大屏幕：——（操作过程要严密、实验器材轻拿轻放、认真观察做好记录，注意安全……）

好，那就开始动手实验吧!

投影仪交流学生的实验单，实验结论：人体吸进和呼出的气体成分不相同， 吸进的气体中，氧气的含量较多，二氧化碳的含量较少。呼出的气体中，二氧化碳的的含量较多，氧气的含量较少。

【意图解析】通过学生的分组实验，学生们明白吸进的气体中二氧化碳的含量较少。呼出的气体中二氧化碳的含量较多。

同学们再回想刚才老师做的演示实验，还记得哪种气体可以让火柴很快熄灭吗？呼出的气体。既然刚才大家验证了呼出的气体中含有较多的二氧化碳，那么大家是否还可以整理出二氧化碳的另一个特性呢？

小组讨论。

交流：二氧化碳不支持燃烧。

所以今天我们学习了二氧化碳的两个特性：1、不支持燃烧2、可以让澄清的石灰水变浑浊。

【意图解析】通过学生的探究得到了二氧化碳的第二个特性，这样这节课学生掌握了二氧化碳的两个特性。

3.    怎么呼吸

  我们是怎样呼吸的呢，我们先来做一次深呼吸感觉一下。像老师这样一只手按在胸部，另一只手按在腹部，然后吸气、呼气，再吸气、呼气，胸部和腹部有变化吗？有什么变化？

出示动画演示

其实在呼吸的过程中还有一个重要的器官，就是膈（在图上指出），那么膈有什么作用呢，咱们来做个模拟实验。

出示呼吸模拟装置小视频，让学生认识装置各部分模拟人体的器官，然后演示操作。

【意图解析】通过模拟装置的展示，能生动形象地展示人的呼吸过程，便于学生的理解。

（三）    拓展延伸

通过以上实验，我们知道了我们在呼吸的过程中，吸进了较多的氧气，呼出了较多的二氧化碳。可是有一种东西和我们的呼吸正好相反，它吸收了较多的二氧化碳，释放出了较多的氧气。你们知道是什么吗？——绿色植物。如果没有绿色植物，那我们整个世界是不是就被二氧化碳充斥满了呢？所以我们要——爱护植物，保护环境。说的真好。

【意图解析】本环节的设计意在引导学生将课堂知识拓展到课外，通过学习了解植物的重要作用，引导学生要爱护植物，保护环境。用学到的科学知识改善生活。

（四）    课堂小结

这节课，你学到了哪些知识？有什么收获？

学生自由交流自己的收获和体会。

我了解了二氧化碳的特性：不支持燃烧，可以让澄清的石灰水变浑浊。

我明白了呼吸对我们很重要。

我知道科学的结论是经得起反复验证的。

我们在实验时小组合作的很默契，所以我明白小组同学团结合作很重要。

我明白了实验过程每一个细节都要严谨，否则实验结论就可能完全错误。

我知道了我们吸进的是氧气，呼出的是二氧化碳。

我明白了保护环境的重要性，爱护环境就是爱护我们自己。

（五）    教师总结

大家今天的收获可真多，不过要纠正一下刚才这位同学的说法，我们不能说吸进了氧气，呼出了二氧化碳，而是吸进的气体中，氧气含量较多，呼出的气体中二氧化碳较多。至于这两种气体中还含有哪些成分，大家可以作为课后拓展，留待课后继续探究，好吗？

今天和同学们一起愉快地完成了这节课，我感到非常高兴，谢谢大家！下课。

七、板书设计

人的呼吸

1. 用什么呼吸

                     呼吸道：鼻腔 、咽、喉、气管、支气管

呼吸器官

              肺

2. 吸什么呼什么

3. 怎么呼吸