语文三年级下册3 荷花同步测试题

小学语文三年级下册第3课《荷花》同步试卷

一、基础知识

1．看拼音写汉字

2．把带下划线的字的正确读音序号填在后面的横线上。

【①āi ②ái】    挨饿　     　---    挨近　     　-

 【①  gū  ②gǔ】   骨气　     　--    花骨朵儿　     　

【①fú  ②fó】    仿佛　     　-    佛教　     　

3．根据课文内容填写恰当的词语。

　     　的荷叶     　     　的莲蓬     　     　的衣裳

　     　的荷花     一　     　花瓣    一　     　清香

4．读《荷花》，下列说法有误的一项是（　　）

A．裳与衣服有关，下面是衣字；蜻与虫子有关，左边是虫字旁，蹈与脚舞蹈有关，左边是足字旁。

B．“蹈”共十七画，第十四笔是“一”

C．“佛”共8画，第四笔是“丨”

D．课文最后一句“我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢”是作者沉醉其中，忘我心境的真实写照。

5．读句子，选择理解正确的序号。

如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

A．能把这一池荷花画下来的画家可真了不起。

B．这“一大幅活的画”是大自然的杰作，大自然才是了不起的画家。

6．查字典填空。

“光”应查　     　部，再查　     　画。“光”字第一笔的笔画名称是　     　。“光”在字典里有如下解释：①光线   ②只、仅    ③露出   ④明亮    ⑤净、尽、一点不剩

给下列句子中的“光”选择合适的义项，把序号写在横线上。

Ⅰ不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。　     　

Ⅱ弟弟把零花钱都花光了。　     　

Ⅲ明亮的月光，照在静静的原野上。　     　

Ⅳ我的眼前一片光明。　     　

Ⅴ小男孩光着脚，一双脚冻得通红。　     　

7．本文的作者是　     　，课文用生动优美的语言，描述了　         　的美丽景色和“我”　         　时的感受，表达了作者　         　的热爱之情。

二、阅读

8．阅读《荷花》片段，完成下面各题。

    荷花已经开了不少。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

    这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

（1）照样子，写词语。

挨挨挤挤（AABB）、　         　、　         　、　                                         　

（2）第一自然段中第　     　句描写荷叶。这句话中，写荷叶颜色的词语是　     　，写荷叶形状的词语是　     　，写荷叶多而密的词语是　         　。

（3）作者细致观察了　     　种白荷花开放的姿势。按荷花开放的程度排序，填序号。

　     　才展开两三片花瓣儿。

　     　花瓣儿全展开了。

　     　还是花骨朵儿。

9．阅读下文，回答问题。

牵牛花（片段）

叶圣陶

    手种牵牛花，接连有三四年了。种在十来个瓦盆里，无从取得新的泥来加入，便从城隍庙的花店里买了一包过磷酸骨粉，搀和在每一盆泥里，这算代替了新泥。

    瓦盆排列在墙脚，从墙头垂下十条麻线，每两条距离七八寸，让牵牛的藤蔓缠绕上去。这是今年的新计划，往年是把瓦盆摆在三尺光景高的木架子上的。这样，藤蔓很容易爬到了墙头；随后长出来的互相纠缠着，因自身的重量倒垂下来，但末梢的嫩条便又蛇头一般仰起，向上伸，与别组的嫩条纠缠，待不胜重量时重演那老把戏；因此墙头往往堆积着繁密的叶和花，与墙腰的部分不相称。今年从墙脚爬起，沿墙多了三尺光景的路程，或者会好一点儿。

    但兴趣并不专在看花，种了这小东西，庭中就成为系人心情的所在，早上才起，工毕回来，不觉总要在那里小立一会儿。那藤蔓缠着麻线卷上去，嫩绿的头看似静止的，并不动弹；实际却无时不回旋向上，在先朝这边，停一歇再看，它便朝那边了。有时认着墙上斑痕想，明天未必便爬到那里吧；但出乎意外，明晨竟爬到了斑痕之上；好努力的一夜工夫！

    即使没有花，兴趣未尝短少；何况他日花开，将比往年盛大呢。

（1）联系上下文写出划线词语的意思。

①不胜：　                   　。

②未尝：　     　。

（2）“老把戏”指的是什么？用“　                                                                                                                             　”在短文中画出来。

（3）你从（　　）这些地方可以看出作者对牵牛花非常爱惜（多选）。  

A．生长迅速，内心惊喜 B．寻找新泥，悉心照料

C．制作架子，期待开花 D．每日观赏，寄托心情

（4）为什么作者说“即使没有花，兴趣未尝短少”？作者从哪里得到了兴趣？

三、综合表达

10．按要求完成句子练习。

（1）照样子，用比喻的修辞手法把图上的景物描绘出来。

例：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

（2）小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……（仿写句子）

①　               　，告诉我　               　。

②　               　，告诉我　               　。

（3）过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。（用划线的词语造句）

11．同学们，大自然中各种各样的植物把我们的生活装扮得无限美好，你最喜欢哪种植物?它开花时是什么样子的？请你仿照课文的第2自然段写一写。

答案解析部分

1．【答案】花瓣；莲蓬；破裂；姿势；饱胀；仿佛；随风；舞蹈

【考点】拼音；词形；荷花

【解析】【分析】本题主要考查对词语（汉字）的拼写能力。解答本题，首先读一读拼音，知道要写什么词语，然后写出正确的词语，写完后读一读，看看是否正确。注意掌握生字的结构和易错点。书写时要注意“瓣、蓬、裂、势、胀、佛、随、蹈”容易写错。书写时要注意这些字的笔画、结构。要做到规范、正确和美观。
故答案为：花瓣、莲蓬、破裂、姿势、饱胀、仿佛、随风、舞蹈   
【点评】本题考查学生对课文中重点词语的正确书写。平时读书，写作时要注意区别同音字、形近字。

2．【答案】②；①；②；①；①；②

【考点】拼音

【解析】【分析】本题主要考查学生对多音字的掌握情况，在于平时学生对读音的的辨析。多音字读音不同，义不同，组成的词语也不同，解答此题，要求学生首先要读准词语，然后依据汉字选择正确的音节即可。
故答案为：②、①、②、①、①、②
【点评】对于多音字，我们读的时候，要根据词语的意思来确定它的读音。做到认真、细致，如果对某个字不大熟悉，一定要查字典弄明白。

3．【答案】碧绿；嫩黄色；雪白；白色；片；阵

【考点】词形；荷花

【解析】【分析】词语搭配就是前一个词语和后一个词语搭配得当，能将意思表达得更好，更准确。从结构上看是“形容词（或限制词）+的+名词”或填入量词，横线上应填上形容词（或限制词），应按照语言习惯合理搭配即可。
故答案为：碧绿、嫩黄色、雪白、白色、片、阵
【点评】本题主要考查学生对词语的搭配的能力，在于平时的词语积累和对课文的掌握。这些词语都是课文中的，只要对课文内容熟练掌握，做起来就不难。

4．【答案】C

【考点】字形；荷花

【解析】【分析】A裳与衣服有关，下面是衣字；蜻与虫子有关，左边是虫字旁，蹈与脚舞蹈有关，左边是足字旁。是正确的。B“蹈”共十七画，第十四笔是“一”是正确的。C“佛”共8画，第四笔是“丨”是错误的，第四笔是“一”。D课文最后一句“我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢”是作者沉醉其中，忘我心境的真实写照。是正确的。
【点评】此题不仅考查学生查字典的能力，同时对汉字结构、偏旁部首等方面的知识进行考查。因此，应全面扎实地掌握各方面的知识，同时在运用知识时，注意把握其不同的特点和要求。

5．【答案】B

【考点】课文内容理解；荷花

【解析】【分析】根据句意可知，正确的理解为“这‘一大幅活的画’是大自然的杰作，大自然才是了不起的画家。”。故选B。

【点评】考查句意理解能力。

6．【答案】儿；4；竖；②；⑤；①；④；③

【考点】字义；荷花

【解析】【分析】考查汉语拼音、音序、汉字结构、偏旁部首、笔画笔顺、字义等方面的知识。因此，应全面扎实地掌握各方面的知识，同时在运用知识时，注意把握其不同的特点和要求。对“一字多义”的练习题。同一个词在不同的语言环境中可以表达不同的意思,要把字放在语境中去理解。
故答案为：儿 、4 、竖 、Ⅰ②、Ⅱ⑤、Ⅲ①、Ⅳ④、Ⅴ③
【点评】考查学生查字典的能力。对不认识的字用部首查字法，对不会写的字用音序查字法。主要考查学生对多义字的理解，正确理解字的语境意义需要在积累的基础上仔细揣摩，然后根据字的意思再一 一对号座。

7．【答案】叶圣陶；荷花池里；欣赏荷花；对大自然

【考点】课文内容理解；荷花

【解析】【分析】本题主要考查对课文内容的理解记忆能力。解答本题，需要回顾课文的内容，然后结合前后句进行补充填空即可。在平时的学习中，我们一定要熟练掌握课文内容，这样在答题时我们才能更准确地写出正确答案。

故答案为：叶圣陶 、荷花池里 、欣赏荷花 、对大自然

【点评】这道题是按课文内容填空，一定要熟悉课文，边读边思考，才能填好每一空。书写时一定注意不要写错别字,掌握生字的结构和易错点。

8．【答案】（1）明明白白；星星点点；多多少少（隐隐约约、蹦蹦跳跳、轰轰烈烈）

（2）2；碧绿；大圆盘；挨挨挤挤

（3）三；2；3；1

【考点】语段阅读；荷花

【解析】【分析】（1）本题主要考查学生对变换形式的叠词的积累和运用情况。从给出的词语“挨挨挤挤”来看，是AABB式结构，即第一个和第二个字是一样的，第三个字和第四个字是一样的。
（2）、（3）本题主要考查对课文内容的理解记忆能力。解答本题，需要阅读课文的内容，然后结合前后句(题目提供的信息)进行补充填空即可。
故答案为：（1）明明白白、星星点点、多多少少（隐隐约约、蹦蹦跳跳、轰轰烈烈）（2）2、碧绿、大圆盘、挨挨挤挤 （3）三、2、3、1     
【点评】（1）分析要仿写的词语，从中找出规律，找出规律，问题就迎刃而解了，在学习的
过程中要学会积累好词好句，为写作奠定基础。
（2）、（3）这道题是按课文内容填空，一定要熟悉课文，边读边思考，才能填好每一空。

9．【答案】（1）承受不了，不能忍受；并没有

（2）藤蔓很容易爬到了墙头；随后长出来的互相纠缠着，因自身的重量倒垂下来，但末梢的嫩条便又蛇头一般仰起，向上伸，与别组的嫩条纠缠。

（3）B；C

（4）作者在种花的过程中，也享受到了快乐，感悟到很多的道理。 

从出乎意料的牵牛花变化中，作者感受到了生命的力量，得到了乐趣。

【考点】说明文；荷花

【解析】【分析】（1）词语理解的考查。认真阅读短文，联系上下文，正确理解词义。
（2）考查对课文内容的理解能力。解答时要带着问题细读课文整体感知文章内容，就能找到答案。
（3）解答此类题目关键是抓住各项表述的要点，仔细阅读短文内容，比较判断。
（4）考查对课文内容的理解能力。解答时要带着问题读课文整体感知文章内容，再用简洁的语言概括出来即可。

故答案为：（1）①承受不了，不能忍受。②并没有。（2）藤蔓很容易爬到了墙头；随后长出来的互相纠缠着，因自身的重量倒垂下来，但末梢的嫩条便又蛇头一般仰起，向上伸，与别组的嫩条纠缠。 （3）BC；（4）作者在种花的过程中，也享受到了快乐，感悟到很多的道理。从出乎意料的牵牛花变化中，作者感受到了生命的力量，得到了乐趣。

【点评】（1）本题考查学生对课文中重点词语的理解。熟读课文，可结合语境理解词义。
（2）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息的能力。
（3）此题考查学生对短文内容的掌握的能力。
（4）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。

10．【答案】（1）满天的小星星一闪一闪的，像一只只明亮的小眼睛。

（2）白云在头上飘过；昨夜美丽的夜色；鸟儿在身旁飞过；它对远方的思念

（3）人的聪明才智不是天生的，是用勤奋的汗水换来的。

【考点】修辞手法；句子排序、仿写；语言表达；荷花

【解析】【分析】本题考查的句子练习分三小题。
（1）照样子，用比喻的修辞手法把图上的景物描绘出来。首先要读题读懂例句，例句是一个比喻句。其次要能读图，图片是小星星。最后能根据一个个小星星写出一个比喻句。
（2）小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……（仿写句子） 第二题是仿写句子，给的句子是运用了拟人手法，两道小题都给了告诉我，要在前面和后面分别补充内容，对三年级孩子有一定的难度。做题时，要注意前后的一致。

（3）过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。（用划线的词语造句）本小题考查造句，不是……是……，造句时不要前后矛盾。
故答案为：（1）满天的小星星一闪一闪的，像一只只明亮的小眼睛。（2）白云在头上飘过、昨夜美丽的夜色、鸟儿在身旁飞过、它对远方的思念（3）人的聪明才智不是天生的，是用勤奋的汗水换来的。

【点评】本题考查的是句子的练习，从比喻、拟人、不是……是……造句来考查，要注意句子表达的完整以及前面的一致性。

11．【答案】夏天到了，我家的石榴开花了。有的正开得娇艳，像一只只小喇叭“嘀嘀嗒嗒”地吹着优美的曲子。有的只开了一半，像一个害羞的小姑娘，躺在花托妈妈的怀抱里，只露出羞红的脸。有的还是花骨朵儿，被花托妈妈紧紧地抱在怀里。

【考点】句子排序、仿写；荷花

【解析】【分析】本题考查学生的语言的表达能力。首先要认真审题，确定写作的话题，然后围绕主题有一定的写作顺序。如可以采用总分、分总、总分总结构来书写段落。先点明喜欢的植物，再说植物的样子以及开花的样子。做此题还可以参照课文的段落来进行仿写。
故答案为： 夏天到了，我家的石榴开花了。有的正开得娇艳，像一只只小喇叭“嘀嘀嗒嗒”地吹着优美的曲子。有的只开了一半，像一个害羞的小姑娘，躺在花托妈妈的怀抱里，只露出羞红的脸。有的还是花骨朵儿，被花托妈妈紧紧地抱在怀里。

【点评】本题属于仿写语段的训练， 是中高年级的重要训练点。在平时教学中药着重加强训练，对经典片段在课堂上进行仿写训练，提高学生仿写表达能力。