初中语文人教部编版九年级上册4 乡愁（余光中）图文ppt课件

悠悠天宇旷，切切故乡情

余光中《乡愁》与席慕蓉《乡愁》同题诗对比

                                             胡剑楠

【教学目标】

1. 初步感知，比较阅读两首诗歌的形式；

2.有感情地诵读诗歌，比较两首诗歌的意象及艺术手法；

3.比较欣赏两首诗歌的语言特点，感受作者的切切乡情。

【教学重难点】

      教学重点：目标1，目标2

      教学难点：目标3

【课前准备】

1.积累与思乡有关的古诗句；

2.摘录席慕蓉现代诗《乡愁》。

【教学过程】：

一、导入：

     故乡，是中国人心中永远的情结。同学们，你积累有哪些表现思乡主题的诗歌呢？（生随意回答）是啊，故乡有你在乎的人“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”；有你最惦念的味道“秋风兮木叶飞，吴江水兮鲈正肥”；哪怕是月亮都是“露从今夜白，月是故乡明”。故乡牵引着“画图恰似归家梦，千里山河寸许长”的离愁。今天我们将跟随两位现代诗人品读属于他们的乡情乡愁。

二、整体感知：

1.自由诵读两首诗歌，初步感知两首诗歌的意蕴，体会两首诗歌在形式上的差别。在诵读时，同学们要注意重音，停连，语速和语调。

余诗情感：悲伤，凄凉，无奈，惆怅，思念；语速语调：深沉舒缓

席诗情感：渐进式感伤；语速语调：渐进式地舒缓低沉

2.那么这两首诗歌在形式上有什么差别?

屏显：

余诗结构：句式整齐、结构严谨，全诗分为四节，句数相同，字数相同，均衡对称，有统一和谐之美。

席诗结构：句式长短交错，字数与行数错落有致，用散文化的笔法写出参差之美。

板书：形式

三、合作探究，展示答疑：

1.这两首诗歌在意象和手法的选择和运用上有什么异同呢？请同学们以小组为单位，进行讨论。

屏显：余诗意象：按照时间顺序，用比喻的修辞手法，化抽象为具体，层进式表现乡愁的浓重。

席诗意象：

笛声：《春夜洛城闻笛》

面貌：模糊的怅惘        

月亮：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。

雾：迷茫，模糊（对故乡的记忆）

树：没有年轮，不会老去（对故乡的记忆不会断绝）   

运用比喻的修辞手法，化抽象为具体。写出乡愁从渺远、模糊、怅惘到真切、清晰、永恒的变化。

2.什么样的经历，让他们对故乡的思念如此醇厚？

余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。 1928年出生于南京，祖籍福建永春，因母亲是江苏人，故自称江南人。1950年去台湾。由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，是他的诗歌作品中的重要内容。因此也被称为“乡愁诗人”。

席慕蓉（1943年10月15日—），蒙古族，全名穆伦·席连勃，当代画家、诗人、散文家。原籍内蒙古察哈尔部。1943年出生在重庆，1949年席慕蓉随家人迁往香港，1954年随迁台湾。 席慕容的作品多写爱情、人生、乡愁，写得极美，淡雅剔透，抒情灵动，饱含着对生命的挚爱真情，影响了整整一代人的成长历程。

板书：意象，比喻

3.比较品析这两首诗歌的语言。

    余诗语言：质朴自然，善用数词和量词，反复使用指示代词突出距离感，表现含蓄地美感。

席诗语言：跳跃灵动，巧用定语强化画面感，让情感有无限绵远之意。

板书： 语言

     四、生结师评，分层训练 

今天，我们采用比较阅读的方式学习了同题诗《乡愁》，从结构、意象、手法和语言四个方面体会了不同作家笔下的乡愁之美。最后让我们齐读两首诗歌，让绵长悠远的乡情飘散在旷渺的天地间。

 在我们心中都会给故乡留一间小屋，安放我们的身体，亦或是灵魂。当我们山一程，水一程地行走在路上，与故乡渐行渐远时，回首发现，故乡是起点，也是终点，永远剪不断的是流淌在身体里的汩汩血脉，因为我们的骨骼是炎黄，脊梁是华夏。惟愿一天，海峡不再深远，歌声不再飘渺，乡愁不再浓重！

课下请仿照余光中的乡愁写一段有关亲情的小诗。我们今天的学习旅程到此结束，同学们下课！

     五.板书

附录：

乡     愁    

余光中

小时候,

 乡愁是一枚小小的邮票,

 我在这头,母亲在那头。

长大后，

 乡愁是一张窄窄的船票，

 我在这头，新娘在那头。

后来啊，

 乡愁是一方矮矮的坟墓，

 我在外头，母亲在里头。

而现在，

  乡愁是一湾浅浅的海峡，

我在这头，大陆在那头。

乡     愁

       席慕蓉

故乡的歌是一支清远的笛

总在有月亮的晚上响起

故乡的面貌却是一种模糊的怅惘

仿佛雾里的挥手别离

离别後

乡愁是一棵没有年轮的树

永不老去