人音版八年级上册正月十五那一天教案设计

这是一份人音版八年级上册正月十五那一天教案设计，共3页。

所以，以藏族歌舞为切入点，在看、听、唱、跳、奏中，逐渐“走”进丰富的藏族音乐中来。
2教学目标
1、知识与技能目标：通过聆听哼唱并用肢体动作去感受藏族歌舞堆谢与囊玛的音乐特点与艺术特征。
2、过程与方法目标：运用比较聆听的学习方法，分析堆谢与囊玛的不同风格特点。
3、情感态度与价值观：引导学生对藏族音乐感兴趣，喜欢聆听、演唱藏族民歌。乐于用舞蹈动作去表现藏族歌舞，同时树立自主探究藏族音乐文化的良好意愿。
3重点难点
教学重点：感受与表现堆谐和囊玛音乐的不同艺术特点。
教学难点：准确分辨堆谢与囊玛的音乐风格，理解囊码的音乐旋律特点。
4教学过程
4.1
教学活动
活动1【导入】＜正月十五那一天＞
学生随老师听音乐舞蹈。学生围好圈直接开始跳，教师不用说话，直接开始录）注意：舞蹈的音乐要有速度变化师生问好：师：扎西德勒！（语调要上扬情绪高涨）生：扎西德勒!
一、导入。师：大家的藏族舞跳得真好！藏族的民间歌舞有三种，除了上节课了解的弦子之外，还有两种歌舞形式。这节课就就让我们一起来欣赏。
师：首先一起来看这样一段视频：播放视频《大河之舞》 。师：谁能告诉大家这段舞蹈属于什么舞呢？生：踢踏舞 师：对。爱尔兰的踢踏舞，在世界上享有很高的声誉。不过，我们藏族同胞的踢踏舞也别具特色。下面就一起欣赏2007年荣登春晚的藏族歌舞《飞弦踏春》。
活动2【活动】感受与欣赏
二、（一）1、播放《飞弦踏春》片段。师：在舞蹈之前弹奏的这一乐段，是这首歌曲的？（红字部分放慢速度说。前奏后暂停）生：师：（继续播放在快歌段后暂停）这段歌舞的速度有什么变化？生：师补充：慢的部分就称为慢歌段，那么这个快的部分呢？生：师：在两段之间有一段用乐器演奏的音乐，叫做什么？生：师：我们接着欣赏（继续播放结束）通过之前的前奏、间奏、老师相信你一定会知道这个结尾部分的乐段叫？生：师：很好！通过这两段视频的欣赏，你发现二者有什么共同点？（图片）生：师：谁还有不同的发现？生：
2、知识点介绍：（1）师：同学观看的很仔细，这种民间歌舞叫做：堆谐。可不是一堆跳舞的鞋子哦！那究竟是什么呢？（出示屏幕）。这个"堆"是“上”或“高地”的意思，"谐"是歌曲的意思，所以，这个地区的歌舞就叫做"堆谐"。它最早出现时是有六弦琴乐器伴奏的舞蹈。后来歌词得到专业艺人的加工，增加了扬琴、笛子、京胡、串铃等伴奏乐器，它的前奏、尾声舞曲基本是固定的可以通用，最后逐渐演变为脚下打点的踢踏舞形式，人们称它为藏族"踢踏舞"。（2）师：在欣赏中你发现这个乐器吗？（出示图片音乐）有知道它的名字的吗？这个同学们都不常见，它叫札木聂，又名札木年或六弦琴，是藏族的拨弦乐器（3）师：通过以上的了解，我们知道歌舞堆谐在音乐结构上可以分为五个部分。都有哪些呢？生：那么慢歌段的乐曲给人什么样的感觉？生：师：快歌段呢？生：师：说到“热烈”我想起了藏王松赞干布迎娶了文成公主的场面。（出示图片）谁能简述（讲讲）这个故事？生甲：简述故事。生乙：
3、欣赏乐曲《正月十五那一天》
（一）师：公主得到了藏民们的爱戴和尊敬，后来大家就用一首堆谐歌曲来赞美她。一起欣赏《正月十五那一天》师：听完后你的感受是？生答：师：请看歌词部分，你有什么发现？生：“呃马林吉松啦”是什么意思？师：“请你听一听”。师：很好，还有没有同学有新的发现？生：师：对，多段落是分节歌的写法，多用于民歌。请同学观察曲谱，在结构上有什么特点？生：师：前奏和尾奏被固定下来，可以适用于所有欢快的堆谐歌曲。师：现在就让我们一起用身体动作感受堆谐的节奏特点。师生一起随音乐跳堆谐。（音乐：截取《正月十五那一天》慢速和快速）
（二）1、师：还有一种歌舞和堆谐就像一对双生音乐，经常同时表演，它就是，囊玛。（出示图片）堆谐从民间逐渐变得规范正式，而囊玛是从宫廷走向民间。下面我们一起欣赏囊玛《宗巴朗松》（播放视频《宗巴朗松》）师：（播放前奏暂停）结合堆谐你发现这段音乐速度是？生：师：对，前奏也叫引子，叫做中速的引子。师：谁发现这段音乐以歌唱为主还是舞蹈为主？生：师：你的乐感非常好，（继续播放至结束）这段是歌唱还是舞蹈呢？生：师：你的欣赏水平越来越高了，很了不起。那么，注意到用了哪些演奏乐器？生：师：非常好。正规的囊玛伴奏乐器还会加入（图片）特琴（类似二胡）、根卡。民间表演不限制乐器。
2、师：囊玛是古典歌舞艺术形式。（图片）音乐分三个部分：中速引子、慢板歌曲、快板舞曲。演唱时伴以简单舞蹈动作，舞蹈时只舞不唱。舞蹈动作是从堆谐中借鉴变化而来，但更加华贵典雅。（图片）3、师：近年来，传统的囊玛作品已经留存不多了。歌曲《阿玛勒火》是有幸被保存完好的其中一首。“阿玛勒火”是“妈妈，母亲”的意思.下面请大家聆听第一段，在第二段时我们跟着音乐哼唱。师：谁听出来歌曲共有两个乐段？生：师：太了不起了？怎么区分的？生：师：大家发现没有这两个乐段的开头、结尾都有什么共同点？两乐段中间是怎样过渡的？生：回答(可以多个学生回答)师：就像大家观察到的，囊玛歌曲有三个特征：乐段开头用一样的歌词开始；乐段结尾用同一旋律或移高八度；乐段与乐段之间用间奏过渡。
4、师：一起哼唱第一段落。两处“阿玛勒火”的部分请唱出歌词，其余部分用“啊”哼唱。请一位学生用藏族串铃来为我们伴奏，谁来？（播放音乐）
活动3【测试】系统比较
三、 师：通过对歌舞堆谐和囊玛的了解，我们现在对它们做一下比较。请各小组一起研究完成。 相同点,哪组来说！（学生答）恩，不错。 不同点呢？（学生答）
活动4【活动】歌舞拓展：囊玛表演
四、1、师： 现在老师想邀请同学们也来表演一段囊玛舞蹈。散开队形。（老师手势音乐起学生自然散开开始舞蹈）（囊玛音乐截选《吉祥圣地》片段
2、同学们，传统的囊玛音乐是用民族乐器演奏的，如果用小提琴来演奏又会是什么感觉呢热烈的掌声有请初墨妮。 演奏《阿玛勒火》。
活动5【讲授】小结
五、 这节课我们了解了藏族歌舞囊玛和堆谐的一些基本的动作和音乐的特点。我国的民族音乐丰富多彩，希望同学们在以后的学习中，能关注并了解更多的民族音乐。这节课就到这里了，谢谢同学们，再见！