2020-2021学年第七单元18 威尼斯的小艇教案设计

这是一份2020-2021学年第七单元18 威尼斯的小艇教案设计，共3页。

课题
威尼斯的小艇
课型
精读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
1.认识“尼、艄”等6个生字，读准多音字“哗”，会写“尼、斯”等15个字，会写“纵横、船艄”等12个词语。
2.能说出课文围绕小艇写了哪几方面的内容，并体会文中静态描写和动态描写的表达效果。
3.能根据第2自然段的内容说出小艇的特点，并体会其表达效果。
教学
重难点
能说出课文围绕小艇写了哪几方面的内容，并体会文中静态描写和动态描写的表达效果。
能根据第2自然段的内容说出小艇的特点，并体会其表达效果。
教学设计
二次备课
板块一：初读课文，疏通字词
播放威尼斯的视频，指生说出城市名字及视频中的交通工具——贡多拉。今天就让我们一起随着美国著名作家马克·吐温的文章走近意大利水上名都威尼斯，乘坐一次当地有名的小艇。揭题，生齐读。师指导书写：艇（左半边的“舟”，横变提；右半边的“廷”，第二笔“横”要写的长一些，下面一横写得短一些）。
生自读课文，注意读准字音，读通句子。边读边思考：课文围绕小艇写了哪几方面的内容？
指生轮读课文，师相机指导发音和书写：
尼：借助加偏旁识记读音。
艄：联系“梢”识记发音和意思。
祷：注意左边为示字旁而非衣字旁。
雇：里面为四横，而非“住”。
哗：多音字，要注意辨义组词。
翘：“尧”不要多写一点，竖弯钩要写得长一些，把里面的“羽”彻底包起来。
垫：要注意上半部分的“执”写得大一些，而下半部分的“土”写得小一些。
板块二：再读课文，认识小艇
指生读第1自然段，说一说这句话告诉我们什么。
（板书：水上城市，主要交通工具）
生分组朗读第2-4自然段，组内交流每个自然段介绍了小艇的什么方面特点？后交流。师板书如下或课件展示：
第2自然段：小艇的样子
第3自然段：小艇的乘坐感受
第4自然段：船夫的驾驶技术
生齐读课文第2自然段，思考：作者通过哪些语句展现了小艇的静态美，哪些内容展示了小艇的动态美？这样写有什么好处？（如果学生不太明白，可以指导学生回顾五年级上册《鸟的天堂》中的静态描写和动态描写）
明确：静态描写（静态美）——威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；
动态描写（动态美）——行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
指生读静态描写的部分，说说作者写出了小艇的哪些特点。指生再读动态描写部分，说说作者写出了小艇的什么特点。
明确：静态描写——长，窄，深，两头翘起；动态描写——轻快灵活。
师小结：一静一动两种描写，让我们生动地感受到小艇形如新月之美好，动如水蛇之灵活的特点。
生齐读第3自然段，指生找出其中的动态描写，说一说乘坐感受。（舒适、有趣）
生齐读第4自然段，说一说船夫的驾驶技术好在哪里。
明确：①行船速度快；②不怕拥挤，总能通过；③遇到极窄的地方，也能通过。
板块三：关注城中人、城中船
生齐读第5-6自然段，体会哪些地方让人感受到了动态美或静态美。
指生读第5自然段，圈画：作者写了哪些人，他们分别在干什么？
明确：商人——走下小艇做生意；青年妇女——在船中高声谈笑；孩子与保姆——坐船去郊外；老人与全家——坐小艇去祷告；
师小结：每一句话都写到了小艇，人们的活动离不开小艇，小艇与人们的生活息息相关。
生齐读第5自然段。
指生读第6自然段，找出该部分中的动态描写与静态描写。
明确：动态描写——半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇好的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，远处传来一片哗笑和告别的声音。
静态描写——高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
生齐读动态描写部分，指生说一说自己的感受。（戏院散场后的热闹、繁华）
师小结：第5自然段写的是威尼斯人白天的活动，第6自然段的动态描写部分展现的是威尼斯人夜晚的活动，无论白天还是夜晚，我们都能感受到小艇与人们的生活密切相关。生齐读这两部分，感受众多小艇灵活穿梭在河道中的样子和小艇带给威尼斯的活力。
生齐读静态描写部分，指生说一说自己的感受。（夜晚的威尼斯十分安宁、静谧）
师小结：在威尼斯，艇动了，整座城就热闹了；船停了，整座城也陷入了沉寂。
板块四：课堂小结
指生借助板书在组内交流为什么小艇是“主要交通工具”。
要点：威尼斯河道纵横，小艇造型独特。坐在小艇里，有说不完的情趣，船夫的驾驶技术也十分高超，行驶起来轻快灵活。在威尼斯，无论白天还是夜晚，人们的活动都离不开小艇，所以小艇成了威尼斯主要的交通工具。
2.课件展示课文主题，生齐读，并做笔记：
课文通过介绍威尼斯小艇独特的外形特点、船夫高超的驾驶技术以及小艇与人们日常生活的联系，展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。