人教版四年级上册语文教案设计教案5古诗两首2

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5、古诗两首第一课时教学目标1.学会《题西林壁》生字，能有感情地朗读并背诵，体会诗人的心境..2.理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美..教学重、难点理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美..课前准备课件教学方法：自主学习法教学过程一、复习《望庐山瀑布》，理解诗题1.导语：一年级时，我们已经学了《望庐山瀑布》，大家一起来背诵..今天，我们学习另一首写庐山的古诗，诗人苏轼所写的《题西林壁》..板书课题，读诗题..2.理解诗题..    自读课文中1、2两条注解，读读诗题的意思(苏轼游庐山时在西林寺墙壁上写的一首诗) 二、吟读诗句，理解诗意1. 教师范读，让学生听清吟诗的节奏，初步感知诗人的心情..2.自由吟诗，读准字音，把握吟诗的节奏..3.学生试说自己已经读懂的诗句的意思，或提出不理解的..4.理解前两句..    找出诗句中表示方位、角度的词(“横”、“侧”、“远”、“近”、“高”、“低”)..再出示“岭”和“峰”..给它们组成不同的词语：山岭、峻岭、高峰、奇峰、山峰……读读前两句诗，告诉我们什么?试看说一说..    读后两句诗，告诉我们什么?试着说一说..    师归纳：上学期，我们学过《画杨桃》这篇课文，你还记得其中老师说的话吗?(……看的角度不同，杨桃的样子就不同..有时候看起来真像五角星)庐山是那么雄奇壮观，千姿百态，诗人从不同的角度去看，每一回看到的景象却不一样；横着看，连绵不断的峻岭；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看、近处看，从高处看、低处看……看到山的形状、姿态却不一样..有感情地齐读前两句..5.理解后两句..    读一读，比一比，前两句与后两句内容上有什么不同?       (前两句写看到的景象，后两句写自己的感受)        读到这里，你有什么疑问吗?        诗人这样多次、多角度地看庐山却为什么会说“不识庐山真面目”呢?你认为怎样才能看清庐山的真面目呢?    三、教师小结：庐山究竟美在哪里?是雄奇、是壮丽、是险峻还是幽秀?诗人觉得没有认识庐         山真面目，只因为身在庐山中..只看到庐山的局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能   认识庐山的全貌了..四、熟读背诵      请你把自己当作诗人，有感情地读一读..      练习背诵，同桌之间互背..作业：默写全诗板书设计课后小记第二课时教学目标1.学会《游山西村》生字，能有感情地朗读并背诵，体会诗人的心境..2.理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美..教学重、难点理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美..课前准备课件教学方法：自主学习法教学过程一、整体感知1.读读诗题，参看注解，说说诗题的大概意思..教师补充小结..2.自由吟读..3.指名试读..教师点评并范读，体会诗句的节奏..二、试讲诗意1.边读边参阅课文中的注解，试着串讲..教师巡回倾听，发现难点..2.指名试讲..(要求把每句诗的大致意思说清楚)3.理解“莫笑、足”的意思..三、深入体会1.读前两句，想象意境..诗人会在什么地方?他当时有什么感受?(想象诗人在农家做客，受到农家热情款待)2.读后两句，体会意境..    这时诗人是在哪里?他当时遇到了什么景象?    诗人可能正走在山间小道上，眼见前面被大山挡住了，怀疑无路可走；行至山前，忽见柳荫深深，鲜花簇簇，惊喜地发现又是一个村庄..四、品味对偶的表现手法1.有节奏地朗读后两个诗句..2.引导发现两行诗句中相对应的词，说说它们有什么特点..3.美读，读出节奏、音律美..五、体会名句的引用    提供下列句子，供学生阅读..我们走到山前，顿觉山路已尽..忽然间，山路一转，前面又出现了一个鲜花盛开的村庄..  这时，我们情不自禁地吟起：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村..”的诗句..李叔叔正在搞一次实验，遇到了一个很大的难题，实验进行不下去了..因此失去了信心..  后来在一位教授的帮助下，他豁然开朗，很快攻克了难关，实验获得了成功..这真是“山重 水复疑无路，柳暗花明又一村..”老师在指导我们作文时，常常用宋朝著名诗人苏轼的名句：“横看成岭侧成峰，远近高低  各不同”的诗句，教我们写作时不要说人家常说的话，写出自己独特的见解，要写出自己的  个性..    读后教育学生在以后的习作中能恰当地引用这些语句，使自己的作文变得更精彩..板书设计课后小记