语文二年级下册课文620 蜘蛛开店优秀学案设计

课题

蜘蛛开店

课型

新授课

教学目标

1.认识“店、蹲”等15个生字，会写“店、决”等9个字，会写“决定、商店”等6个词语。

2.朗读课文，能根据示意图讲故事。

3.能根据课文内容展开想象，续编故事。

教学重难点

朗读课文，能根据示意图讲故事。

课前准备

1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)

2.预习课文，完成预学案作业。(学生)

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、图片引入，揭示课题(用时：4分钟)

1.出示“蜘蛛、河马、长颈鹿、蜈蚣”的图片，认读生字“颈、蜈、蚣”。

2.引导学生想象这四种动物之间会发生什么事情。

3.出示课题，齐读课题。

4.指导学生认读生字“店”。

1.观察图片，说说这四种动物的名称，学习生字“颈、蜈、蚣”。

2.自由说说这四种动物之间可能会发生的事情。

3.齐读课题。

4.认读识记生字“店”。

1.引导学生想象四种动物之间会发生什么事情，意在激发学生的阅读兴趣，要引导学生各抒己见，大胆猜测。

2.要重视生字的认读，突出学段要求。

二、初读课文，学习生字(用时：20分钟)

1.出示自读要求，引导自主学习。

(1)轻声自由地朗读课文，读准字音，读通课文，画出由生字组成的词语，标好自然段的序号。

(2)自主认读生字表中的生字，然后同桌之间相互检查。

(3)相互交流识记生字的好办法。

2.检查学生自学情况。

(1)指名学生朗读课文，相机正音。

(2)出示由生字组成的词语，指名学生朗读并正音。引导学生交流对词语的理解。

(3)随机出示生字卡片，指名学生认读，并交流识记生字的方法。

(4)指导学生再读课文，达到熟练、流畅的程度。

1.根据要求，开展自主学习。

(1)自由朗读课文，同时圈画生字、词语，标注自然段的序号，把课文读正确、读通顺。

(2)自主认读生字和词语，把读不准的做好标记，对照拼音再读或者请教小组同学。

(3)同桌之间相互交流识记生字的方法。

2.在老师的组织下展示自学成果。

(1)朗读课文，读准字音，读通课文。

(2)开火车朗读课文中的生字和由生字组成的词语。交流对词语的理解，或提出不理解的词语，同学之间相互帮助解决。

(3)认读生字卡片中的生字，并交流自己识记这个生字的方法。(图片识记“蜈、蚣、罩、袜”；结合生活实际识记“寂、寞、编、颈”；结合动作识记“蹲、换”。)

(4)在老师的指导下，男女生比赛读和小组合作读，反复朗读课文，直到把课文读准确、读通顺。

1.认读生字，突出识字教学和朗读教学，扎扎实实地提高学生的基本能力。

2.引导学生交流对词语的理解，可以采取多种形式，体现学段的特点。如可以结合动作演示理解“蹲”的意思；结合实物理解“口罩”的意思；联系生活实际理解“寂寞、编织”的意思。

3.组织学生朗读课文，要采取多种形式，如竞赛读、生生合作朗读、根据动画视频朗读等，提高学生阅读的能力。

4.认读生字，可以采取过关游戏的形式，提高学习的趣味性和积极性。

三、学习默读，整体把握(用时：6分钟)

1.出示学习要求：

(1)默读课文，做到不出声、不指读。

(2)边读边思考：课文讲了蜘蛛几次开店？分别卖什么？

2.组织学生交流，引导学生划分段落。

(1)指名交流。

(2)组织小组讨论并及时指导。

1.默读课文，做到不出声、不指读，并思考老师提出的问题。

2.交流明确：

课文讲了蜘蛛三次开店。第一次开店，蜘蛛卖口罩，顾客是河马；第二次开店，蜘蛛卖围巾，顾客是长颈鹿；第三次开店，蜘蛛卖袜子，顾客是蜈蚣。

　　这篇课文的段落层次比较清楚，叙事结构类似。教学中，可以让学生在默读课文的基础上把握课文的结构。

四、巩固生字，指导书写(用时：10分钟)

1.课件出示本课会写字“店、决、定、商、夫、终、完、换、期”，再次认读，并练习组词。

2.指导学生识记字形，观察生字的各部件在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导描红、临写。

3.展示、反馈、纠正。

1.认读生字。给生字组词，扩充词汇。

2.观察并交流生字的各部件在田字格中的位置和书写注意点。(店：第一笔点从竖中线起笔，第三笔撇要舒展；“期”字的横多，间距匀称。)观察老师范写，再描红、临写。

3.同桌、全班交流，指出书写过程中的优点和不足，并改正。

　　教师注意强调易错字“商”的写法：“商”字第七笔撇和第八笔点在竖中线两侧打开，覆盖“口”，“商”里面的“”不要写成“古”。

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、复习巩固，导入新课(用时：3分钟)

1.听写由生字组成的词语。

2.引导学生说说：读着这些生字，想到了课文的哪些内容？

1.听写词语。对照书本，自我批改、订正。

2.交流课文内容。

1.听写词语，可以相互批改，注重自我订正。

2.可以尝试运用课文中的词语说说课文的主要内容，提高语言运用能力。

二、以疑探究，朗读课文(用时：15分钟)

1.引导学生学习课文第1自然段。

(1)指名朗读课文第1自然段，思考：蜘蛛为什么要开店？

(2)引导学生交流问题。

(3)相机巩固生字“蹲、寂、寞”。

2.学习课文第2～11自然段。

(1)出示学习要求，引导自主学习：

①默读课文，画出课文中描写蜘蛛想法的句子。

②蜘蛛为什么会有这样的想法？他是怎么做的？结果又是怎样的？

③读好课文中的句子。

(2)指导学生围绕问题讨论交流。

①引导学生交流描写蜘蛛想法的句子，课件呈现文中的句子：

卖什么呢？就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。

晚上，蜘蛛想：还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单。

蜘蛛累得趴倒在地上，心里想：还是卖袜子吧，因为袜子织起来很简单。

②引导学生交流蜘蛛决定卖这三种商品的原因、做法及结果。

◆蜘蛛卖口罩

A.交流蜘蛛决定卖口罩的原因，课件呈现第2自然段，指导学生朗读。

B.交流蜘蛛的做法，课件呈现第3自然段，指导学生朗读好句子。

C.交流蜘蛛这样做的结果，课件呈现第4自然段，引导学生说说从哪里可以看出蜘蛛织完口罩的不易，并指导学生朗读好句子。

◆蜘蛛卖围巾

A.交流蜘蛛决定卖围巾的原因，课件呈现第5自然段，指导学生朗读。

B.交流蜘蛛的做法，课件呈现第6自然段，指导学生朗读好句子。

C.交流蜘蛛这样做的结果，课件呈现第7、8自然段，指导学生朗读。

◆蜘蛛卖袜子

A.交流蜘蛛决定卖袜子的原因，课件呈现第9自然段，指导学生朗读。

B.交流蜘蛛的做法，课件呈现第10自然段，并指导学生朗读好句子。

C.交流蜘蛛这样做的结果，课件呈现第11自然段，引导学生说说为什么蜘蛛看到蜈蚣匆忙跑回网上，并指导学生朗读好句子。

1.学习课文第1自然段。

(1)朗读课文第1自然段，并思考相应的问题。

(2)交流蜘蛛开店的原因。

(3)再次认读生字“蹲、寂、寞”。

2.学习课文第2～11自然段。

(1)围绕学习要求，自主学习。

(2)交流展示。

①交流问题一：认读生字“罩、袜”，读好文中的问句的语气，重点读好“很简单”三个字，体现蜘蛛决定卖口罩、卖围巾、卖袜子的原因。

②交流问题二：蜘蛛决定卖这三种商品的原因、做法及结果。

◆蜘蛛卖口罩

A.交流蜘蛛决定卖口罩的原因，朗读好句子。

B.交流蜘蛛的做法，再次认读“编、顾、付”，学生组词识记。朗读好句子。

C.交流结果，抓住“那么大”“好难织”“一整天”“终于”体会蜘蛛织完口罩的不易，并抓住这些关键词语朗读好句子。

◆蜘蛛卖围巾

A.交流蜘蛛决定卖围巾的原因，朗读好句子。

B.交流蜘蛛的做法，再次认读“换”，利用熟字换偏旁识记：唤－换。

C.交流结果，抓住“只见身子不见头”“他的脖子和大树一样高，脑袋从树叶间露出来”体会长颈鹿高的特点，抓住“足足忙了一个星期”“才”“长长”体会蜘蛛织完围巾的困难。再次认读生字“颈”，并抓住以上关键词句朗读好相关语句。

◆蜘蛛卖袜子

A.交流蜘蛛决定卖袜子的原因，朗读好句子。

B.交流蜘蛛的做法，抓住“四十二只脚”交流蜘蛛看到蜈蚣匆忙跑回网上的原因。再次认读生字“匆、蜈、蚣”，并在此基础上朗读好句子。

1.本篇课文内容比较浅显，要把教学的重点放在指导朗读方面，引导学生通过朗读形成良好的语感，并在朗读中感受语言文字要表达的意思。

2.可以通过对比的方法引导学生初步体会语言文字表达的效果，如把“河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了”改为“河马嘴巴很大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一天的工夫，织完了”，通过对比体会“那么”“一整天”“终于”在文中的意思和表达的效果，然后通过朗读将句子的意思读出来。再如：“蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。”要引导学生体会“织啊织”“足足”“才”等词语的表达效果，并学会抓住关键词语朗读课文。

3.在引导学生交流蜘蛛决定卖某种商品的原因、做法及结果时可以适当引导学生联系上下文，发现三个层次在结构上的相似点，都是先写蜘蛛的想法，然后写他挂出招牌，最后写顾客是谁及蜘蛛完成任务的情况。这样从“表达”的角度教语文，为学生接下来创编故事、内化语言打好基础。

三、根据示意图，讲述故事(用时：6分钟)

1.出示课后练习中的示意图，引导学生讲故事。

2.组织学生交流，教师指导点评。

1.根据课后练习中的示意图，练习讲述故事。

2.在班内讲述故事。

　　讲述故事要在充分朗读、内化语言的基础上进行。为了降低难度，并在有限时间内让更多的学生参与，可以按示意图分段讲述，然后整体讲述。

四、练写词语，指导书写(用时：10分钟)

1.练写本课中要求会写的8个词语。指名1人到黑板上的田字格里书写。

2.指导书写，督促书写习惯。

1.自由书写，1人到黑板上的田字格里书写。

2.评议同学在黑板上的书写情况，注意“定、完、商”的书写。其他同学展示自己书写的词语。

　　自由书写词语，既练习巩固本课词语的认读，也强化了学生对生字的书写，进一步提高学生的书写质量。

五、创编故事，练习表达(用时：6分钟)

1.出示课后练习，引导学生自我想象，创编故事。

2.组织学生在想象的基础上讲述创编的故事，并说说创编的理由。

3.拓展阅读，尝试将创编的故事写下来，和爸爸妈妈分享。

1.自我展开想象，创编故事，并和同桌分享。

2.全班交流创编的故事，并交流创编的理由。

3.完成创编故事。

1.引导学生创编故事，要以鼓励为主，留给学生更大的想象空间，激发学生的主动性、积极性。可以引导学生发现三次开店在结构表达上的相似点，然后模仿表达。

2.引导学生阐述创编理由，意在让学生在创编的过程中明白故事阐述的道理。