小学数学苏教版一年级下册四 100以内的加法和减法(一)教案

这是一份小学数学苏教版一年级下册四 100以内的加法和减法(一)教案，共24页。教案主要包含了复习铺垫，引入新课，自主探索，交流算法，练习巩固，应用拓展，课堂小结，课堂总结等内容，欢迎下载使用。
教学内容
课　题
整十数加、减整十数
课　时
第1课时 （教科书第42—43页）
教

学

过

程
活 动 设 计
二次修改
一、复习铺垫，引入新课
1．谁来算一算
3+2= 2+7=
6-3= 9-4 =
(个别回答，要强调计数单位。如：3+2,是表示3个一加2个一，得5个一，所以3+2=5。)
2．看谁最聪明
（1）60里面有（ ）个十。
（2）80里面有（ ）个十。
（3）7个十是（ ）。
（4）3个十是（ ）。
3．师：真不简单，小朋友们都答对了！像60、80、70、30，这样的数我们叫什么数。（整十数）今天我们就来学习整十数的加减法。板书：整十数加、减整十数。
二、自主探索，交流算法
1．教学例1
（1）问：从图中你获得了哪些数学信息？ 根据这两个信息你能提出哪些问题？（让学生提出问题。）
生：一共有多少个座位？
（2）师：一共有多少个座位？怎么列式？
（学生回答，师板书：40+30=）
师：计算40+30时你是怎么想的？将你的想法与同桌交流交流。
结合学生可能出现的几种情况，逐一板书：
生1:　4个十加上3个十就是7个十，7个十就是70.
生2：因为4+3=7，所以40+30=70.
（3）师：大家的想法都很好，都可以算出结果。其实这两种方法是一样的，大家请看：
40 + 30 = 70
↓ ↓ ↑
4个十 3个十 7个十　　（4+3＝7）
小结：整十数加整十数，想几个十加几个十。
2．“试一试”
提问：刚才我们求出了大巴车和中巴车一共有70个座


教

学

过

程
活 动 设 计
二次修改
位，那么你们能利用这个条件，看图提出另一个问题吗？
生 ：大巴车和中巴车一共有70个座位，其中中巴车有30个座位，求大巴车有多少个座位？
问：求大巴车有多少个座位，你会列式计算吗？
（师根据学生的回答板书：70-30=40。）
提问：计算时你是怎么样想的？（学生可能会说因为7-3=4，所以70-30=40；也可能说7个十减去3个十就是4个十，就是40。也有可能说因为前面30+40=70，所以70-30=40， “想加算减”）
小结：小结：整十数减整十数，想几个十减几个十。
三、练习巩固，应用拓展
1．完成“想想做做”第1题
学生独立完成，列两道加法算式和两道减法算式，说说每道算式的意思以及计算思路。
2．完成“想想做做”第2题
（1）学生独立完成。
（2）核对后讨论：通过每组中的两个算式，你们发现了什么？
3．完成“想想做做”第3题
（1）同桌比一比谁的火车开又快又稳。
（2）集体核对。
4．第4题
（1）比一比谁算得又快又对。
（2）集体核对，指名学困生说说算法。
5．第5题
（1）指学生读题，说说从图中知道了什么。
（2）师：小兔说的这句话是什么意思？
（3）学生列式计算。
四、课堂小结
这节课我们学会了计算整十数加减整十数。计算时一定要细心，相同十位上的数才能相加减，看清数字再计算。

教学反思


教学内容
课　题
两位数加整十数、一位数（不进位）(1)
课　时
第2课时 （教科书第44—45页）
教

学

过

程
活 动 设 计
二次修改
一、导入新课
1．出示例２所示的３辆汽车图。
提问：这三辆汽车各有多少个座位？你能提出哪些用加法计算的问题，分别怎样列式？
根据学生的回答，依次板书如下的算式：
45+30　　45+3　　30+3　　45+30+3
2．引导学生观察这几道算式，提问：在这几道算式中，哪道算式的计算方法我们已经学过？（随着学生的回答，将30+3擦去）
3．指出：45+30是两位数加整十数，45+3是两位数加一位数，这两道算式的计算方法就是我们今天这节课要学习的内容。（板书课题）学会了这两道算式的计算方法，后面这道连加算式也就会计算了。
二、探索算法
1．探索45+30的计算方法
（1）提问：你准备怎样计算这道题？
提示学生可以借助计数器进行探索。
（2）在学生探索的基础上组织交流，让学生说说在计数器上是怎样拨算珠的。
指名学生演示。
追问：用计数器计算时，为什么要在十位上拨3颗算珠？
师强调：在十位上拨3颗算珠，也就表示报4个十和3个十合起来。
（3）小结：因为45是由4个十和5个一组成的，要加上的数是30，也就是3个十，所以先要把3个十和4个十合起来，得到7个十，即70，再把7个十和5个一合起来，得75。
（4）追问：如果不用计数器，你准备怎样算45+30呢？
（5）总结：可以把45分成40和5，先算40+30＝70，再算70+5＝75。（同时板书计算过程）
2．探索45+3的计算方法。
仿照上面的过程，先让学生借助计数器自主探索45+3的计算方法，再组织交流。在交流中，引导学生明确：要加的数是3，也就是3个一，所以先要把5个一和3个一合起来，得8个一，即8，再把4个十和8个一合起来，得48。


教

学

过

程
活 动 设 计
二次修改
追问：如果不用计数器，你准备怎样算45+3呢？
总结：可以把45分成40和5，先算5+3＝8，再算40+8＝48。
（同时板书计算过程）
3．比较45+30和45+3的算法，领悟算理。
讨论：这两道题在计算方法上有什么相同的地方和不同的地方？
小结：相同的地方是，都要把两位数分成几个十和几个一。不同的地方是，如果要加的是几个十，就先用几个十和几个十相加；如果要加的是几个一，就先用几个一与几个一相加。在加法计算中，只有相同数位上的数才能直接相加。
三、巩固练习
1．完成“想想做做”第1题。
让学生同桌合作，先在计数器上拨算珠，再填出结果。学生计算后，组织讨论：
（1）26+20和26+2的计算过程有什么不同？
（2）右边两题与左边两题有什么不同？
2．完成“想想做做”第2题。
先让学生独立填写出每道题的得数，然后让他们说说每组上下两题的计算过程有什么相同的地方。
3．完成“想想做做”第3题。
提问：图中给出了哪些条件，要我们求什么问题？提出要求：你能把题中的条件和问题连起来说一说吗？你会列式解答吗？
学生列式后追问：你是怎样列式的？为什么要用加法算？
4．让学生试着计算导入新课时提出的连加算式。
四、全课小结
通过这节课的学习，你有什么收获？学得愉快吗？


教学反思



教学内容
课　题
两位数加整十数、一位数（不进位）(2)
课　时
第3课时 （教科书第46页）
教

学

过

程
活 动 设 计
二次修改
一、复习引入，口述算法
1．算一算
25+50= 25+5=
（1）逐题让学生同桌说说算法。
（2）指名学困生汇报口算过程。
（如有困难提示：用谁加50/5？）
2．开火车。
出示口算卡片，以开火车的形式让学生口算。
二、师生互动，加强理解
1．完成“想想做做”第4题
（1）不计算，猜猜结果会一样吗？
（2）算一算，验证猜测。
汇报交流，说说计算过程。
小结：调换加数的位置相加，和不变。
（3）鼓励学生模仿发现的规律再想出两组这样的算式。
2．完成“想想做做”第5题
（1）比一比谁跳的快。
让学生在方框的上下写出得数，上面是用方框中的数加2的结果，下面是加20的结果。
（2）核对交流，表扬算得快的学生。
三、多层训练，巩固算法
1．完成“想想做做”第6题
（1）教师结合题目说说题意，如：65+30得九十几。估算不需要算数得数，这样估计几十多就可以了。
（2）小结：估算对计算的帮助很大，有益于提高计算的
正确率，同学们在平时的计算中可以用估算来检查计算结果。


教

学

过

程
活 动 设 计
二次修改
2．完成“想想做做”第7题
（1）学生独立完成，算一算、比一比。
（2）核对交流。
四、解决问题，运用算法
1．完成“想想做做”第8题
(1)说说从题中看懂了什么问题，试着用完整的语言跟同桌说一说。
(2)列式计算。
2．完成“想想做做”第9题
让学生独立列式解答，并说说两题之间的联系。
五、课堂总结
通过这节课的练习，你有什么收获？

教学反思



教学内容
课　题
求被减数的简单实际问题
课　时
第4课时 （教科书第47—48页）
教

学

过

程
活 动 设 计
二次修改
一、激活经验，初步感知
谈话：秋天是丰收的季节，葡萄熟了苹果熟了……小猴子可开心啦！因为它们又可以吃到最喜欢的玉米和桃子了。两只小猴子来到山下掰玉米，一只小猴子掰了4个玉米，另一只掰了15个。请你算一算，它们一共掰了几个玉米？你是怎样想的？
二、自主探究，提炼策略
1、猜一猜。
谈话：两只小猴子来到山下采桃子，不一会儿已经采了23个桃子（出示情境图中的一部分，其中书上还剩的5个桃子不出现）。请你猜一猜，树上原来有可能有多少个桃子？为什么？小组讨论交流。
重点讨论两种情况：如果树上的桃子采完了，那么原来是23个；如果树上的桃子还有剩余的，那么原来可能是24、25、26……但不可能少于23个。
2、说一说，算一算。
（1）（出示情境图中还剩的5个桃子）提问：小猴子没有采完桃子，树上还剩几个桃子？
树上原来有多少个桃子，你们知道吗？请大家动动脑筋想一想该怎么算？为什么？小组讨论交流。
（2）讨论后明确：树上原来的桃子树是总树，分成两部分，一部分是采走的23个，另一部分是还剩的5个。求原来有多少个桃子，要不两部分合起来，用加法计算。
（3）列式计算（板书：23+5=28或5+23=28）。
追问：23、5、28分别表示什么？23+5=28表示什么？（引导学生再说一说列式的思考过程。）
(4)指导口答。
三、游戏活动，尝试运用
1、师范游戏：借给某某同学12朵花，还剩3朵。算一算老师原来有几朵花？怎么想的？


教

学

过

程
活 动 设 计
二次修改
2、学生游戏：同桌合作，模仿刚才的借花游戏，同时说一说游戏过程：借给某某同学几朵，还剩几朵，原来有几朵。
四、实际应用，内化策略
谈话：通过刚才的借花游戏我们已经知道原来有多少，只要把借走的和剩下的这两部分合起来，用加法计算。生活中这样的例子还有许多。
1．完成“想想做做”第1题。
要求仔细看图，用两句花说一说图中小朋友拼图的情况。
提问：这盒拼图一共有多少块拼板？你准备用什么方法计算？为什么？
2．完成“想想做做”第2题。
先说说从图中你找到什么条件和要求什么问题。
求一共有多少棵白菜可以怎么想？
（指名说算式及表示的意义。）
3．完成“想想做做”第3题。
学生独立完成后，引导学生交流各自的想法。
4．完成“想想做做”第4题.
指名读题。
问：第（1）题中求的是原来有多少的实际问题，用什么方法计算？（加法）
第（2）题呢？
反馈：从总数中去掉一部分，求剩下的一部分，用减法计算。
5．完成“想想做做”第5题
看图，生填一填
集体交流，问：母鸡比公鸡多3只是从哪里看出来的？（对齐看，母鸡多出3只。）
四、评价小结，体验价值
学了今天的知识，你有收获吗？
谈话：像刚才解决的这些问题，你在生活中遇到过没有？能自己编一个这样的问题吗？考考自己的爸爸妈妈。

教学反思



教学内容
课　题
练习七
课　时
第5课时 （教科书第49页）
教

学

过

程
活 动 设 计
二次修改
一、复习旧知，揭示目标
1．完成第1题
（1）先让学生观察比较每组题的异同点。
（2）同桌交流，集体反馈。
（3）独立完成计算。
（4）交流答案，说说算法。
2．评价学生表现，揭示本课目标。
二、基本练习、查漏补缺
1．完成第2题。
（1）选第一列让学生先说出是几十多，并说明是怎样想的。
（2）同桌交流后两列。
（3）集体交流：估算的时候要注意什么？
（4）让学生在1-2分钟内完成。
（5）集体核对。
2．完成第3题。
（1）不计算，先估算一下，想想圆圈里应该填什么？
（2）学生自己试一试看看应该怎么填。
（3）交流反馈结果。
三、解决问题、形成技能
1、完成第4题
（1）学生观察表格，说说从中知道了什么。
（2）集体交流：要想知道原来有多少，该怎么办？
（3）学生算一算，填一填。
（4）集体交流：你是怎样算的，结果是多少？
2、第5题
（1）学生读题，问：题中告诉了我们什么条件和要求什么问题。
（2）追问：这批雨伞被分成了几个部分？求原来有多少把？就是将什么和什么合起来？与题中的“3天”这个条件有关系吗？
（3）生列式计算，指名回答。
四、课堂评价，全课小结
这节课你收获了些什么？还有什么疑问要提出来吗？


教学内容
课　题
两位数减整十数、一位数（不退位）（1）
课　时
第6课时 （教科书第50—51页“想想做做”第1～3题）
教

学

过

程
活 动 设 计
二次修改
一、以旧引新，揭示课题
1、口算：
73+30= 40+5= 36+20= 21+50=
60-30= 30+8= 36+2= 21+5=
2、指名说说36+20和36+2这两道题是怎样计算的。
3、设疑：两位数加整十数、两位数加一位数的计算方法同学们掌握得真不错，那两位数减整十数或一位数的计算方法是怎样的呢，你们想知道吗？通过今天的学习你们就明白了。
4、板书课题：两位数减整十数、一位数。
二、学习新知，探索算法
1．学习例1。
（1）媒体出示例1情境图。
师述：春天到了，祖国的山山水水是那么美丽，同学们，你们想出去欣赏祖国的大好河山吗？那好，让我们跟随一群小朋友一起上车吧！
（2）提问：
①车上一共有多少个作为？已经坐了多少人？
②还有多少个作为空着？
③用什么方法计算？
④指名列出算式，板书45-30=？
（3）学生探索算法。
①师：同学们，45-30=？请你们开动小脑筋，如果喜欢借助学具的话也可以，相信通过自己的努力，你们肯定会有收获的。
②学生设想，独立操作。
③组织学生交流。估计会出现以下几种算法：
第一种：用摆小棒或拨算珠的方法来计算。在学生交流时让他们到投影仪上来摆一摆，拨一拨。着重让学生说说：减30“怎样减。
第二种：想30+（15）=45
第三种：把45分成40和5，40-30=10，10+5=15
④在第三种算法的基础上整理出一般计算方法。
师：刚才某某同学利用数的组成，把新口算转化成已经掌握的口算，这种方法是计算两位数减整十数的一般计算方法。


教

学

过

程
活 动 设 计
二次修改
板书： 45 - 30 = 15

40 　5
10
2．学习“试一试”
（1）出示情境图。师：浏览完了一个景点，想不想再去游乐园乐一乐？那我们赶快上车吧！
（2）指导看懂图意：一共有45座，还有3个作为空着。
（3）车上一共坐了多少人？
（4）用什么方法计算？怎样列式？板书：45-3=（ ）
（5）你想怎样算？先考虑考虑，想好了跟好朋友说一说？
（6）指名交流算发。在广泛交流的基础上板书：
45　— 3 = 42

40 　5
　2
3．比较45-30和45-3在计算方法上的相同点与不同点。
（1）这两道题在计算方法上有哪些相同点与不同点呢，请你们仔细观察观察，相信你们肯定会有发现的。
（2）分组讨论、交流、补充，归纳出两题的异同点。
三、巩固深化
1．完成“想想做做”第1题
（1）学生用算珠拨一拨，并写出结果。
（2）集体交流，指名演示。
2．完成“想想做做”第2题
（1）先计算，问：每组中的上下两题有什么联系？
（2）小结：左边两题都要先算60-30，右边两题都要先算9-6.
3．完成“想想做做”第3题
（1）读懂题意，学生根据已知的条件列算式解答。
（2）交流时，提醒单位名称，让学生尝试口答。
四、课堂总结
1．同学们，今天学得都很认真，肯定有不少收获吧！能把你的收获说给大家听听吗？
2．这堂课，你们积极动脑，勤于思考，收获可真多呀！你们肯定会边的越来越聪明的。

教学反思



教学内容
课　题
两位数减整十数、一位数（不退位）（2）
课　时
第7课时 （教科书第51—52页“想想做做”第4～8题）
教

学

过

程
活 动 设 计
二次修改
一、复习
1、口算
76-60 85-70 93-50
39-8 67-6 49-5
直接写结果，集体订正时指名说一说第一组题是怎样算的？
2、导入新课
上一节课我们学习了两位数减整十数、一位数，今天我们来上一节练习课，看同学们掌握得怎样。
二、练习
1、小青蛙跳远（游戏）
方法：做一棵苹果树，把以下各题分别写在每一个苹果上，指名口算，算对了，把苹果摘下，送给他。
48-40 59-40 75-40 64-40 86-40 97-40
48-4 59-4 75-4 64-4 86-4 97-4
2、“想想做做”第5题
（1）指名估算是几十多，说说是怎样想的。
（2）同桌两人一组比一比谁算得又对又快。
3、“想想做做”第6题
（1）学生独立完成，师巡视。了解学生的比较方法。
（2）集体订正后提问，你是怎样比的？（计算出结果再比较大小）还有别的比较的方法吗？（没有计算）
4、“想想做做”第7题
（1）出示图，要求学生说说看了图知道了什么？
（2）学生独立完成，集体订正。（提醒学生别忘记口答）
5、“想想做做”第8题
同桌互相说说从图中知道了些什么？
说说35表示什么？20表示什么？问题是什么？
要求杨树有多少棵要怎么做？
学生列算式解答。
集体交流，进行口答。
三、总结
通过今天的练习，你有什么收获？


教学内容
课　题
求减数的简单实际问题
课　时
第8课时 （教科书第53—54页）
教

学

过

程
活 动 设 计
二次修改
一、创设情境，提出问题。
出示图，提问：请同学们仔细观察这副图，说说图上告诉我们什么，要我们解决什么问题。
引导学生说出：图上告诉我们一共有28个桃，被小猴吃掉一些后还剩下7个，问吃掉了多少个桃。
二、自主探索，解决问题。
1. 理清思路。
提问：怎样求出吃掉了多少个桃？（留给学生思考的时间）把你的想法和同桌说说。
同桌交流。
全班交流，提问：谁来把你的想法说给大家听听？
引导学生说出：从28个桃里面去掉剩下的7个桃，就可求出吃掉的桃的个数。
2. 图示题意。
谈话：如果有的同学还想不懂，我们来一齐画图研究。
题目中的第一个已知条件是什么？（一共采了28个桃)我们贴一张纸条，盖住的就是这28个桃。
呈现图形：

28个
这28个桃吃完了吗？还剩几个？（揭去后一段纸条，露出剩下的7个桃）
让我们解决什么问题？谁到图上指一指求哪一部份的个数？（写“？”，完成如下示意图）
？ 7个桃
28个
现在知道该怎样计算了吗？谁能说出算式？
板书：28-7=21（个）
谁能回答题目中的问题？


教

学

过

程
活 动 设 计
二次修改
指名口答：吃掉了21个桃。
3、反思、揭示课题
谈话：结合题目的意思想一想，算式中的28表示什么？（板书：总个数）7表示什么？（板书：剩下的个数）21表示什么？（板书：去掉的个数）谁来说说已知总个数和剩下的个数怎样求去掉的个数？（补充完整数量关系式：总个数-剩下的个数=去掉的个数）这就是我们今天学习的“求去掉多少的实际问题”。（板书课题）解决这类问题时，只要从总数里去掉剩下的就可以了。
三、合作分工、练习巩固。
(以4人小组为单位合作学习)
1、指定4名学生把这4道题分别说一说：图上告诉我们什么？问我们什么？使全班学生对这4题都有一个大概的印象。
2、组内分工，每人负责一道题独立思考如何计算。
3、组内交流，要求人人说出自己负责的那道题是怎样想的，其余的学生注意听他说的对不对，有错及时纠正。
4、学生小组活动，老师参与其中了解学生说的情况，及时给予指导和帮助。
5、对全班提问：这4题哪个同学还有不懂的？请举手提问。
在书上独立完成这4题。
6、在小组内检查订正，并要每人口头回答一道题目的问题。
四、全课小结
谈话：通过刚才的练习，同学们对求去掉多少的实际问题又有了进一步的理解，谁来说说解决这一类问题应该怎样想？

教学反思


教学内容
课　题
练习八（1）
课　时
第9课时 （教科书第55页第1～4题）
教

学

过

程
活 动 设 计
二次修改
一、复习算法
我们已学习了两位数减一位数、整十数的算法，今天我们上一节练习课（板书：练习八）
出示：67-5= 67-50=
（1）请你们在练习本上写出这两道算式分别是怎样算的。
（要求学生用拆分被减数的方式书写）
（2）学生表述计算过程。
（3）讨论：67减5与67减50这两道算式看起来差不多，但计算方法是不一样的。在计算时要注意哪些问题？
（4）小结：算几十几减几时，用个位上的几减几；算几十几减几十时，从几十里面减去几十。
二、基本练习
1．第1题
（1）出示第一组题让学生观察。
问：这三道算式有什么不同？
小结：通过比较，提醒我们今后在做题前，一定要认真看题目，确保计算正确。
（2）学生计算3组题，前两组指名板演计算过程。
（3）集体核对，板演者口述计算过程。
2．第2题（“过桥洞”游戏）
明确游戏方法：两人搭成一座桥洞，一排同学手拿数字卡片进入桥洞，将手中数字减去桥洞数字算出结果，正确过洞，不正确就重算。
3．第3题
（1）计算比赛，看看哪些同学能在1分钟内完成口算，最先全部完成的小组可以得到一颗星。
（2）同桌互相检查，小组成员全部正确可以得到一颗星。
（3）集体核对。（开火车报答案）
三、应用练习（第4题）
（1）小朋友们进入一年级时，一般都会有个体检。瞧，书上的小朋友正在进行视力检查呢！我们读一读。
（2）提问：要求已经检查完视力的人数，需要知道什么条件？你能在图中找到这两个条件吗？
（3）学生列式计算。
四、课堂作业
完成《补充习题》



教学内容
课　题
练习八（2）
课　时
第10课时 （教科书第55—56页第5～9题）
教

学

过

程
活 动 设 计
二次修改
一、复习算理
今天，我们继续上一节练习课，我们将练习两位数加减整十数、一位数。（板书：练习八）
请同学们看黑板上这些题目。
（出示：25+30= 25+3 86-3= ）
这些题目你会算吗？自己想一想，说一说。（教师板书）
二、基础练习
1．完成第5题。
（1）让学生根据左边表格的第一竖行说出一道算式，再根据右表的第一竖行说出一道算式，教师根据学生回答板书。
（2）指名介绍两个算式中各部分的名称。追问：我们怎样求和？怎样求差？
（3）学生独立完成表格后集体核对。
2．完成第6题。
（1）讲述：豆子老师看小朋友完成得很好，也想请教大家一个问题，他不知道用哪把钥匙开锁。请你们连一连。
（2）学生独立完成，教师巡视指导学困生。
（3）讨论：如果有人57+2选择的答案是77，你能说说他在计算时错在哪里吗？
3．完成第7题。
（1）看30+16是几十多？你知道他是怎样估计呢？
（2）问：剩下的题得数能不能估计出来？请你们连一连。
（3）集体交流，指名说说是几十多，是怎样估算的。
4．完成第8题。
（1）让学生说说第1小题该怎样计算，明确运算顺序。
（2）学生独立完成，提醒学生可将第一步计算是结果写下。
5．完成第9 题。
（1）让学生根据表中的信息一组一组的说出已知条件和所求问题。第一个指名完整描述，第二、三学生同桌说一说。
（2）学生独立完成。
（3）讨论：你是怎样算的？为什么要用加法（减法）计算？
6．完成思考题。
用数学书让学生分角色表演，一个剩26页，一个剩32页。
三、课堂作业
完成《补充习题》相关内容。


教学内容
课　题
两位数加、减两位数（不进位、不退位）
课　时
第11课时 （教科书第57—58页）
教

学

过

程
活 动 设 计
二次修改
一、创设情境，激发情趣
谈话：我们少年儿童是祖国的花朵，得到家庭、学校和社会的关心和爱护。你们看，有一所学校的一年级学生正乘汽车准备去旅游呢，他们多高兴啊，听一听他们说了些什么。
二、探究算法、经历体验
1、观察例题，列出算式。
（1）出示情境图。
让学生仔细观察图片，听图中人物的对话。
（2）提问：你从图中知道了什么？你能提出什么问题？
（3）出示“两辆车上一共坐了多少人”的数学问题，学生连起来读挂图中的对话和下面的问题。
读完后提问:同学们读了题以后，知道这个问题可以用什么方法计算吗？
（4）根据学生回答出示算式：45+31=
提问：你们能不能用已有的知识进行计算？不光要算出得数，还要能说出自己是怎样计算的。
（5）学生独立思考后在小组里交流，再指名回答。教师根据学生的回答板书：40+30=70 ，5+1=6 ， 70+6=76
（6）我们来看看用小棒和计数器可以怎样计算。
动画演示小棒和计数器计算过程。
2．比较算法，引出竖式
（1）谈话：想一想，用小棒、计数器算和先算40+30=70 ，5+1=6 再算70+6=76，这些算法的相同点是什么？
（2）教师讲述：在计算加法时，必须个位上的数与个位上的数相加，十位上的数与十位上的数相加。这样的算式，除了用同学们刚才提到的几种方法计算以外，还可以用竖式计算：板书：
4 5
+3 1
提问：同学们能从这个竖式中看出什么？（个位与个位对齐，十位与十位对齐）
（3）谈话：个位与个位对齐，十位与十位对齐，也就是相同数位对齐。想一想，为什么要相同数位对齐呢？根据已


教

学

过

程
活 动 设 计
二次修改
掌握的计算加法的经验，你能在横线下面写出计算结果吗？
（4）全体试算，指名板演，核对时学生说计算顺序。
三、模仿训练、加强理解
1．教学“试一试”。（教师板书：43-31=）
谈话：根据我们刚才学习的用竖式计算加法的方法，你能用竖式计算这道减法题吗？
学生试算后同桌交流，教师巡视，最后请一名学生板演。
2．归纳笔算方法。
提问：列竖式计算加、减法时要注意什么？
小组讨论后指名发言。
小结：在用竖式计算加减法时，必须把个位与个位对齐，十位和十位对齐，然后把对齐的数相加减。
四、多层训练、巩固算法
1.完成“想想做做”第1题。
学生完成后，指名说说计算顺序。
2.完成“想想做做”第2题。
（1）让学生在练习本上用竖式计算第一组题。
（2）投影学生作品，进行集体交流，提醒注意事项。
（3）学生完成剩余习题，指名板演。
3.完成“想想做做”第3题。
先小组交流，再集体交流错误原因。
4.完成“想想做做”第4题。
让学生说条件和问题后独立完成，核对时说为什么用加法。
5.完成“想想做做”第5题。
先讨论：怎样比？再让学生看图说谁比谁多或少，然后让学生完成填空。
五、评价小结、反思提升
谈话：今天这节课同学们学得非常认真，都能积极思考，主动合作，现在同学们再回顾这节课所学的知识，想一想怎样用竖式计算加减法？
学生互相说一说，再推选代表说给大家听。

教学反思


教学内容
课　题
求两数相差多少的简单实际问题
课　时
第12课时 （教科书第59—60页）
教

学

过

程
活 动 设 计
二次修改
一、创设情境，激发兴趣
1．（出示两根带子）问：你认为哪根长？（学生说说）
有什么办法可以知道到底哪根长呢？（让学生上台演示）
2．提问：你是怎样比的呀？（学生说出比的方法）红带子比黄带子长出多少呢？
你能把红带子长出的部分剪下来吗？（学生剪一剪）   ·
3．小结方法：要知道红带子比黄带子长出多少，只要把两根带子一样长的部分减去，剩下的就是长出的部分。
二、自主探索，领悟算法
1．出示例题场景图。
谈话：有两位小朋友在玩抓花片的游戏。从图中你知道了什么？根据图中的已知条件，你能解决什么问题？
生1：两种花片一共有多少个？
生2：那一种花片抓的多，多多少个？
指出：第一个问题大家都很熟悉，今天我们重点来解决第二个问题。
2．引导探究，解决问题。
（1）提问：你知道哪种花片抓得多，多多少个吗？你是怎么知道的？
引导学生将两种花片排一排，找出问题的答案。交流时让学生指着排列的花片说一说，自己是怎样看出来的。（突出两种花片一个对一个排列的方法）
（2）追问：如果红花片和蓝花片有很多，我们还是这样排一排，方便吗？
指出：求一个数比另一个数多多少可以列式计算。现在请同学们继续观察排列的花片，想一想该怎样列式。
（3）组织交流时，教师借助排列的花片，引导学生认识到：求红花片比蓝花片多多少个，就是求13比8多多少，需要从13里面去掉8，用减法计算。
（4）要求学生列出算式，算出得数，反思：算出的结果跟刚才看出的结果一样吗？
（5）提醒学生填写单位名称，并指名口答。
3．认识同一问题的不同提法。
引导：我们已经算出了红花片比蓝花片多5个，根据这个结果，你知道蓝花片比红花片少多少个吗？你是怎样知道的，能指图说一说吗？


教

学

过

程
活 动 设 计
二次修改
同桌交流后指名回答，明确：红花片比蓝花片多5个，蓝花片就比红花片少5个，而且计算的方法是一样的。
三、运用新知，引导推理
1．出示“试一试”情境图。
瞧!他们排练得多认真呀？从图上你看到了什么？（女生24人，男生 20人。女生比男生多多少人？）
2．你会求女生比男生多多少人吗？（学生口答算式：24－20=4）说说算式各部分的意思，再次感悟：只要从24里面去掉20，剩下的就是女生比男生多的人数。
3．男生比女生少多少人？（学生说说）你是怎么算的？（课件显示算式：24－20=4）
4．讨论：题中有两个问题，为什么列同一个算式？
5．交流得出：女生比男生多多少人就是男生比女生少多少人，都是男生人数和女生人数这两个数相差多少。[板书：两数相差多少]
四、联系实际，解决问题
1．课件出示“想想做做”第l题。
先让学生同桌互相说说图意，再要求各自列式解答。
学生解答后提问：你是怎样想的？为什么要用减法算？“小猴比小熊多采多少个”这个问题还可以怎样问？如果要求“小熊比小猴少采多少个”，该怎样列式解答？
2．课件出示“想想做做”第2题。
教学方法同上。
3．课件出示“想想做做”第3题。
学生解答前，指名读题，要求说说已知条件是什么，要求什么问题。
学生解答后，追问：求“一共买来多少台电风扇”为什么用加法算？求“台扇有多少台”为什么用减法算？
五、总结评价，应用拓展
提问：今天，你学到了哪些新本领？
生活中有许多求两数相差多少的实际问题（板书：求两数相差多少的实际问题），你能举些例子吗？

教学反思


教学内容
课　题
练习九（1）
课　时
第13课时 （教科书第61页）
教

学

过

程
活 动 设 计
二次修改
一、计算练习
1. 口算
27+2= 89—6= 36+40= 85—40= 55+22=
45+3= 75—4= 67-30= 34+5= 73+20=
直接说出得数,并从每组中选一道题说说你是怎样想的?
2. 完成练习九第1题
（1）学生独立完成计算。
（2）集体交流，说说你是怎样算的?
（3）讨论：用竖式计算两位数加、减两位数时，要注意什么？
（4）小结：笔算两位数加减两位数时，要做到数位对齐，从个位加起。
3. 完成练习九第2题
（1）学生独立完成，指名板演。
（2）集体交流，逐个指名判断竖式书写及计算是否存在问题。
二、应用题练习。
1. 完成练习九第3题
（1）说说这道题已知什么?求什么?
问：蝴蝶比蜻蜓多多少只?还可以怎么说?
(蜻蜓比蝴蝶少多少只?)
（2）学生列式计算。
（3）说说是怎样算的?为什么这样计算?
（4）小结：求一个数比另一个数多多少或少多少，用减法算。
2. 完成练习九第4题
（1）学生读题，理解题意。
（2）再列式解答，集体订正。结合进行保护牙齿健康的教育。
3. 完成练习九第5题
（1）学生读题。问：你知道“配套”是什么意思吗？
学生回答后教师明确：一件上衣和一条裤子配成一套，要使上衣和裤子配套，就要使上衣和裤子同样多。
（2）讨论：怎样能知道还要做多少件上衣就能和裤子配套？
（3）学生列式计算，集体交流算式的含义。
四、课堂作业，形成技能。
完成《补充习题》



教学内容
课　题
练习九（2）
课　时
第14课时 （教科书第62页）
教

学

过

程

活 动 设 计
二次修改
一、笔算练习
（1）出示：44+52 46-26 89-81 68-5
（2）学生在练习本上独立完成。指名板演。
（3）集体核对后说说竖式计算要注意些什么。
二、解决实际问题
1. 完成练习九第6题。
（1）指名说题意。问：一共做的65朵花可以分成几部分？是哪几部分？
（2）学生列式计算。
（3）集体交流：你是怎样列式的？为什么？
2. 完成练习九第7题。
（1）学生自己读题，读完后指名说说从题中你知道了什么？
（2）引导学生依次思考：一共要搬来多少张桌子和多少把椅子？桌子已经搬来多少张，还要再搬多少张？椅子已经搬来多少把，还要再搬多少把？
（3）让学生根据提问进行列式计算后集体核对。
3. 完成练习九第8题
（1）指名说图题，说说从图中知道了什么。
（2）学生独立完成第1、2小题后集体核对。
（3）你能提出什么问题?
(学生独立提问解答，集体交流。)
4. 完成练习九第9题
（1）观察式子说说你发现了什么？
（2）你还能写出几道这样的算式吗？
三、课堂作业，形成技能。
完成《补充习题》


教学反思



教学内容
课　题
复习（1）
课　时
第15课时 （教科书第63—64页第1~6题）
教

学

过

程
活 动 设 计
二次修改
一、揭示课题，明确目标。
谈话：第四单元我们已经全部学完，今天这节课我们来把这个单元的内容复习下，希望通过今天的复习，小朋友们能掌握不进位加和不退位减笔算的方法，能熟练计算；并且学会解决一些实际问题。
二、回顾整理，形成体系。
（1）谈话：这个单元，我们都学习了哪些内容？先独立思考，然后和同桌互相说一说。
（2）汇报，指名说一说，说的不完整的地方可以由其他学生补充或者老师补充。
三、基本训练，查漏补缺。
1、第1题
先让学生计算，再结合题目复习两位数加、减整十数或一位数的口算方法。
2、第2题
先带领学生理解题意，根据两片叶上的数，先算出和，再算出差。
3、第3题
要求学生在2分半钟的时间里完成，然后统计各种情况，进行评价。
4、第4题
先让学生做，然后问学生不计算直接看能不能判断出大小，并指名说说怎样判断。
5、第5题
先复习怎样列竖式和按怎样的顺序笔算，然后学生独立计算。
6、第6题
让学会做在课堂练习本上，并指明板演。




教学内容
课　题
复习（2）
课　时
第16课时 （教科书第64—65页第7～12题）
教

学

过

程
活 动 设 计
二次修改
一、解决实际问题
1. 完成复习第7题。
（1）让学生说说已知条件和所求问题。
（2）讨论：原来的一共的花现在被分成了哪两部分？怎样求原来有多少盆花？
（3）学生列式计算后集体核对，并让学生说说所列算式的含义。
（4）小结：要想算出原来有多少，只要把剩下的和拿走的合起来，用加法算。
2. 完成复习第8题。
（1）让学生说说已知条件和所求问题。
（2）讨论：原来的35只兔被分成了哪两部分？怎样求卖出多少只兔？
（3）学生列式计算后集体核对，并让学生说说所列算式的含义。
（4）小结：要想算出卖出多少，应该从原来的兔子数里去掉剩下的就是卖出的。
3. 完成复习第9题。
（1）学生独立列式计算。
（2）集体核对。讨论：你是怎样列式的？为什么这样列式？
4. 完成复习第10题。
提醒学生根据不同的问题选择有用的信息来解答。
5. 完成复习第11题。
（1）学生读题后讨论：“小明再写几个就和小英同样多”这句话是什么意思？
教师相机明确：“小明再写几个就和小英同样多”，实质上就是求小明比小英少写几个字。
（2）学生列式计算。
6. 完成复习第12题。
（1）让学生说说从图中知道了什么？
（2）你能提出什么问题？指名提问，并解答。
（3）先小组活动，再集体交流。
二、课堂作业
完成补充习题。