2012新人教A版数学教案 必修1：新课标人教A版指数函数教案
展开数学 必修1：指数函数及其性质（一）
（一）教学目标
1．知识与技能
了解指数函数模型的实际背景，理解指数函数的概念，掌握指数函数的图象,根据图象理解和掌握指数函数的性质.
2．过程与方法
能借助计算器或计算机画出具体指数函数的图象，探索指数函数图象特征．通过观察，进而研究指数函数的性质.
3．情感、态度与价值观
在解决简单实际问题的过程中，体会指数函数是一类重要的函数模型，激发学生学习数学的兴趣，努力培养学生的创新意识．
（二）教学重点、难点
1．教学重点：指数函数的概念和图象．
2．教学难点：指数函数的概念和图象及性质．
3．（三）教学方法
采用观察、分析、归纳、抽象、概括，自主探究，合作交流的教学方法，通过各种教学媒体（如计算机或计算器），调动学生参与课堂教学的主动性和积极性．
（四）教学过程
教学 环节 | 教学内容 | 师生互动 | 设计意图 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
复习 引入 | 1. 在本章的开头，问题（1）中时间与GDP值中的 ， 请问这两个函数有什么共同特征. 2. 这两个函数有什么共同特征 ，从而得出这两个关系式中的底数是一个正数，自变量为指数，即都可以用（＞0且≠1来表示）. | 学生思考回答函数的特征． | 由实际问题引入，不仅能激发学生的学习兴趣，而且可以培养学生解决实际问题的能力． | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
形成概念
理解概念
| 指数函数的定义 一般地，函数（＞0且≠1）叫做指数函数，其中是自变量，函数的定义域为R. 回答：在下列的关系式中，哪些不是指数函数，为什么？ （1） （2） （3） （4） （5） （6） （7） （8） （＞1，且） 小结：根据指数函数的定义来判断说明：因为＞0，是任意一个实数时，是一个确定的实数，所以函数的定义域为实数集R.若＜0， 如在实数范围内的函数值不存在.若=1, 是一个常量，没有研究的意义，只有满足的形式才能称为指数函数， 如：不符合 . | 学生独立思考，交流讨论，教师巡视，并注意个别指导，
学生探讨分析，教师点拨指导． | 由特殊到一般，培养学生的观察、归纳、概括的能力．
使学生进一步理解指数函数的概念. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
深化 概念
| 我们在学习函数的单调性的时候，主要是根据函数的图象，即用数形结合的方法来研究. 下面我们通过 先来研究（＞1）的图象， 用计算机完成以下表格，并且用计算机画出函数的图象
再研究（0＜＜1）的图象， 用计算机完成以下表格并绘出函数的图象.
从图中我们看出 通过图象看出 实质是上的点（x，y） 讨论：的图象关于轴对称，所以这两个函数是偶函数，对吗？ ②利用电脑软件画出 的函数图象.
问题：从画出的图象中，你能发现函数的图象与底数间有什么样的规律. 从图上看（＞1）与两函数图象的特征——关于轴对称.
| 学生列表计算，描点、作图． 教师动画演示．
学生观察、归纳、总结，教师诱导、点评． | 通过列表、计算使学生体会、感受指数函数图象的化趋势，通过描点，作图培养学生的动手实践能力．
不同情况进行对照，使学生再次经历从特殊到一般，由具体到抽象的思维过程．培养学生的归纳概括能力． | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
应用 举例 | 例1：（P66 例6）已知指数函数（＞0且≠1）的图象过点（3，π），求 例1分析：要求 再把0，1，3分别代入，即可求得 解：将点（3，π），代入得到，即， 解得：，于是，所以， f(1)== , . | 学生思考、解答、交流，教师巡视，注意个别指导，发现带有普遍性的问题，应及时提到全体学生面前供大家讨论．
| 巩固所学知识，培养学生的数形结合思想和创新能力． | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
归纳 总结 | 1、理解指数函数 2、解题利用指数函数的图象，可有利于清晰地分析题目，培养数型结合与分类讨论的数学思想 .
| 学生先自回顾反思，教师点评完善． | 通过师生的合作总结，使学生对本节课所学知识的结构有一个明晰的认识，形成知识体系. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
形成 概念 概念深化 |
问题：指数函数（＞0且≠1），当底数越大时，函数图象间有什么样的关系.
| 师：引导学生观察指数函数的图象，归纳出图象的特征. 生：从渐进线、对称轴、特殊点、图象的升降等方面观察指数函数的图象，归纳出图象的特征. 师：帮助学生完善 .师：画出几个图象提出问题. 生：画出几个底数不同的指数函数图象，得到指数函数（＞0且≠1），当底数越大时，在第一象限的函数图象越高. （底大图高） | 通过分析图象，得到图象特征，从而进一步 得到指数函数的性质。 明确底数是确定指数函数的要素.
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应用 举例 | 例2（P62例7）比较下列各题中的两个值的大小 （1）1.72.5 与 1.73 ( 2 )与 ( 3 ) 1.70.3 与 0.93.1 例2解法1：用数形结合的方法，如第（1）小题，用图形计算器或计算机画出的图象，在图象上找出横坐标分别为2.5, 3的点，显然，图象上横坐标就为3的点在横坐标为2.5的点的上方，所以 . 解法2：用计算器直接计算： 所以， 解法3：由函数的单调性考虑 因为指数函数在R上是增函数，且2.5＜3，所以， 仿照以上方法可以解决第（2）小题 . 注：在第（3）小题中，可以用解法1，解法2解决，但解法3不适合 . 由于1.70.3=0.93.1不能直接看成某个函数的两个值，因此，在这两个数值间找到1，把这两数值分别与1比较大小，进而比较1.70.3与0.93.1的大小 .
例3（P63例8）截止到1999年底，我们人口哟13亿，如果今后，能将人口年平均均增长率控制在1%，那么经过20年后，我国人口数最多为多少（精确到亿）？
解：设今后人口年平均增长率为1%，经过年后，我国人口数为亿，则 当=20时， 答：经过20年后，我国人口数最多为16亿.
| 课堂练习： 1.已知按大小顺序排列； 2. 比较（＞0且≠0）.
练习答案 1. ； 2. 当时， 则. 当时， 则.
分析：可以先观察一年一年增长的情况，再从中发现规律，最后解决问题： 1999年底人口约为13亿 经过1年人口约为13（1+1%）亿 经过2年人口约为13（1+1%）（1+1%）=13(1+1%)2亿 经过3年人口约为13(1+1%)2(1+1%)=13(1+1%)3亿 经过年 人口约为13(1+1%)亿 经过20年人口约为13(1+1%)20亿
| 掌握指数函数的应用.
小结：类似上面的问题，设原值为N，平均增长率为P，则对于经过时间后总量，＞0且≠1）的函数称为指数型函数 . | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
归纳 总结 | 本节课研究了指数函数性质及其应用，关键是要记住＞1或0＜＜1时的图象，在此基础上研究其性质 . 本节课还涉及到指数型函数的应用，形如（a＞0且≠1）. | 学生先自回顾反思，教师点评完善． | 形成知识体系. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
课后 作业 | 作业：2.1 第五课时 习案 | 学生独立完成 | 巩固新知 提升能力 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
