初中历史人教部编版七年级上册第六课 动荡的春秋时期教学设计

第6课 动荡的春秋时期教学设计

一、教学分析

本课是七年级上册第二单元第六课的教学内容，春秋时期是我国从早期国家向大一统国家发展，从奴隶社会向封建社会过渡和社会变革转型时期的开始阶段。春秋时期是一个动荡的时期，“动荡”主要表现在：周王室大权旁落，诸侯不再听从天子的命令，“天下共主”的局面不复存在，分封制瓦解；而强大的诸侯为了称霸中原、号令诸侯展开了激烈的争战。从更深层次看是春秋时期铁制农具和牛耕技术为代表的生产力发展的结果。争霸过程中原“诸华”“诸夏”与周边少数民族长期交往与冲突，促进了民族交融，推动了各民族的发展。课程标准对这一部分内容的要求是知道春秋时期各诸侯国之间的战争，了解这一时期的社会变化。

围绕课标要求，教材设计了因果相连，层层递进的三个子课题：春秋时期的经济发展、王室衰微、诸侯争霸。其中春秋时期的经济发展，主要讲生产力发展及其引起的社会经济、政治制度变化，后两者主要讲上层建筑的政治制度变化在政治局面上的两个突出表现：一方面是王室衰微，另一方面是诸侯争霸。教材的结构设计和内容安排体现了生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑的唯物史观。

二、教学目标

1、了解春秋时期从经济发展到社会制度的深刻变化，政治局面上诸侯争霸斗争及其影响。认识到春秋时期是生产力飞跃进步、社会制度大变革、政治局面大动荡的时代，培养历史解释和历史理解的能力。

2、通过相关历史线索的梳理，掌握西周灭亡、东周建立、诸侯争霸等史实的关联。将春秋争霸图与西周疆域图进行对比，理解社会变化的时空关系；通过对铁器、牛耕的出土文物图片和相关文献记载的认知，增加感性认识，培养史料实证意识。

3、通过生产力发展引起社会转型，认识到生产力发展是社会进步的根本动力，树立发展生产力的观念；通过对诸侯争霸战争影响的讨论，认识争霸战争具有有利于局部统一、促进民族交融的积极作用，培养学生用联系、辩证的观点分析、看待历史现象的能力。

三、教学重点与难点

1. 重点：春秋时期的经济发展、诸侯争霸。

2. 难点：正确理解王室衰微、诸侯争霸的原因和实质及其历史作用。

四、教学过程

1. 新课导入。

通过回顾之前学习过的“西周灭亡”，对西周之后东周历史分期的介绍导入新课。

2. 正课讲授。

一、探春秋之变

（1）变化1：农业上，铁农具的使用

逐步展示生产工具的发展，设计问题学生讨论：铁制农具较之之前的工具有何优点？

教师总结：春秋时期的墓葬出土的铁制农具，一般都是套在木器上的利刃。与青铜器、石器相比较，铁制农具更加锋利，而且比较便宜、可用，促进了农业的深耕。

（2）变化2：农业上，牛耕的出现

①投影展示《青铜牺尊》，提出问题：这头牛有什么特别之处？

教师引导学生观察总结：春秋晚期牛尊，牛鼻穿孔，戴环，这是牛作为畜力被役使的实物见证。

    ②投影展示春秋人物姓名以及《国语·晋语》的史料，提出问题：使用牛耕比之前人力翻地相比进步在哪？

教师整理学生回答，总结铁制农具和牛耕使用带来的作用影响，表明铁制农具和牛耕的使用，是春秋时期农业生产力水平提高的重要标志。

（3）变化三：手工业上

教师投影展示莲鹤方壶、越王勾践剑、漆木有柄鼓，提出问题：分析以下文物与考古发现说明了春秋时期的经济还有哪些方面的变化？

   学生观察图片并总结归纳：青铜业、冶铁业、纺织业、煮盐业以及漆器制作等有所发展。

（4）变化4 商业上

教师投影展示春秋时期尖首刀、空首布等文物图片，提出问题：以下文物有什么用途？说明了春秋时期的经济还有哪些方面的变化？

学生观察图片并总结归纳：春秋时期，商业活动的活跃，商业上，出现了商品交换市场，金属货币被更多地使用。

（5）学生讨论：春秋时期经济得到发展，社会方面会有何变化？

教师引导学生讨论并总结：春秋时期铁农具和牛耕的使用，大大提高了生产效率,大量荒地被开垦出来，各地经济得到发展。一些诸侯国不再分封土地给卿大夫,而是设置县、郡,委派官员管理,职位也不世袭,由此加强对地方的控制,这样就使以土地为纽带的分封制逐渐瓦解。周天子直接控制的土地大为减少,周王室在财政上陷入困境。

二、析王室之衰

（1）投影展示《中国通史》解说词和《左传·桓公五年》材料， 提出问题：两则材料反映了春秋时期的什么政治现象?

教师引导并归纳得出关键词：“王室衰微”

（2）投影展示表格对比西周与东周，提出问题：根据以上表格信息，分析周王室衰微有哪些表现？

教师引导学生回答并总结：经济实力下滑；军队战斗力减弱；政治地位下降。

（3）投影展示《史记·周本纪》材料：“诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯”。提出问题：春秋时期诸侯取代周王室操纵了国家政治，使得整个国家处于什么样的状态？

   教师引导并归纳得出关键词：“诸侯争霸”

三、看诸侯之争

（1）投影展示《春秋争霸形势图》，提出问题:当时都有哪些诸侯参与争霸？

教师整理学生答案：齐桓公、晋文公、楚庄王、秦穆公、吴王阖闾、越王勾践等。

（2）引导学生阅读教材P29“相关史事”，提出问题：齐桓公为何能最先称霸？

教师引导并归纳：任用管仲实行改革；打出“尊王攘夷”的旗号。

（3）投影展示春秋霸主和相关成语，请学生来连连看。请学生分享“春秋故事会：成语典故知多少”

教师点评与过渡：精彩的故事加深了我们对春秋时期政治形势的了解。那么,这一时期的诸侯争霸产生了怎样的影响呢?

（4）投影展示教材P30“相关史事”中关于春秋诸侯国战争数量的统计，提出问题：根据材料分析归纳春秋诸侯争霸的影响。

教师引导并总结归纳：社会动荡，给人民带来巨大的了灾难。

（5）投影展示《文物春秋战国史》中关于春秋诸侯国数目变化的材料，张岂之《中国历史》关于春秋时期民族关系的论述，提出问题：根据材料分析归纳春秋诸侯争霸的影响。

教师引导并总结归纳：促进了局部地区的统一，客观上有利于经济的发展，也促进了各民族的交融。

3. 课堂总结。

（1）投影展示本课的主要内容。

（2）教师归纳总结春秋的特征是“动荡中”的“变化”、“发展”：由于春秋时期经济的发展，特别是铁农具和牛耕的使用，使各诸侯国经济得到发展，分封制开始瓦解，周王室衰微，诸侯为了自身的利益开始进行争霸战争，出现了齐桓公、晋文公等霸主。虽然春秋时期诸侯争霸战争造成社会动荡，给人民带来巨大的了灾难，但客观上促进了局部地区的统一，有利于经济的发展，也促进了各民族的交融。

五、板书设计（思维导图式 图片格式）

第6课动荡的春秋时期

一、探春秋之变——经济发展

二、析王室之衰——制度瓦解

三、看诸侯之争——社会动荡

附思维导图：