语文五年级上册习作：“漫画”老师教学设计

习作：“漫画”老师

本单元习作的话题是“漫画”老师，要求学生选择一位熟悉的老师进行写作， 突出老师的特点，把老师的形象写得鲜活、有趣。既要写出老师外貌、性格、爱 好等方面的特别之处，还要结合一两件最能突出其特点的事例，具体生动地刻画 一位独具特色、可亲可爱的老师。

学生与老师相处时间长，对于老师的衣着、举止能够捕捉到位，“结合具体事例写出人物的特点”这一点在本单元第 5、6 课中都有所体现，因此本次习作教学的主要问题集中在能否选取能够突出某一特点的细节、事例，还有对事例的描写是否生动。故教学中应引导学生围绕老师的突出特点，发现相应的生活细节， 并适当丰富典型事例，对老师的特点进行生动地描写。

本单元教学之初，可以要求学生有意识地观察、记录喜欢的老师的言行、举止。习作课上，可以引导学生回顾本单元第 5、6 课中运用典型事例突出人物特点的内容，指导学生选择具体事例突出老师的特点。

【知识与技能】

1. 能抓住人物的主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师。

2. 能够评价、修改自己和同学的习作。

【过程与方法】

1. 挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物。

2. 以夸张漫画的语言风格，学习写人叙事的描写方法。

【情感、态度与价值观】

引导学生体会师生之间情感的珍贵，明白老师对自己教育时的良苦用心，激发敬师爱师的情感。

重点

能抓住人物的主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师。

难点

引导学生体会师生之间珍贵的情感，明白老师教书育人的良苦用心，激发敬师爱师的情感。

教师：准备相关的多媒体课件。

学生：观察、记录喜欢的老师的言行、举止。

2 课时

第一课时

1. 明确自己想要描写的是哪一位老师，了解这位老师有什么突出特点。

2. 挑选一两件能够突出人物特点的典型事例来刻画人物。

重点

明确自己想要描写的是哪一位老师，了解这位老师有什么突出特点。

难点

挑选一两件能够突出人物特点的典型事例来刻画人物。

一、漫画导入

1．(课件出示漫画《三毛流浪记》的“三毛”图片)同学们，知道这漫画形象是谁吗(学生回答)提起漫画人物三毛，我印象最深的就是他头上的三根毛，这与他的名字非常贴切。你们印象最深刻的漫画人物是谁呢？他为什么会让你印象深刻呢？(点三至四名学生回答)

2．通过刚才几位同学的回答，我们知道漫画人物之所以让我们印象深刻， 很大一部分原因是漫画运用夸张的手法，人物鲜明、有趣。如果让你们给自己的老师画一幅漫画，你会选择画谁？又该怎么画呢？今天我们就来尝试用文字给老师“画”漫画。(板书课题：“漫画”老师)

二、审题指导、明确主旨

1. 通过题目，你们都了解了哪些信息？(用漫画的方式描写老师。)

2. 你怎样理解“漫画”呢？(抓住特点、内容有趣、描写生动等。)

3.    小结：要突出一个人的特点，就要把能体现特点的地方浓墨重彩、生动形象地描绘、刻画出来，这样会使老师的特点更加突出，使人印象深刻，才符合“漫画”这个主题。

三、组织材料，启发思路

1.    请大家思考：你最想给哪位老师“画漫画”呢？为什么会选择这位老师呢？他有什么突出特点？(学生自由讨论)

2. 汇报讨论成果：

(1) 引导学生先说出要描写哪一位老师。

(2) 这位老师有什么突出特点，比如：外貌、衣着、举止、性格、喜好等。(3)引导学生回忆，有没有哪一件事情可以体现这位老师的特点。

3.    教师总结：看来要突出某位老师的特点，不但要抓住能够突出其特点的细节，更要选取能突出其特点的典型事例来写。
4. 回顾课文典型事例突出人物特点的内容。

(1) “如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走……人们把这看成理所当然的事。”(这件事表现了家乡的人互相谦让、尊老爱老的特点。)

(2) “蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步……说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。”(这件事表现了蔺相如机智勇敢的特点。)

(3) “廉颇很不服气，他对别人说：‘我廉颇立下了那么多战功，他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。要是我碰见他，一定要让他下不来台。’”(这件事表现了廉颇居功自傲的特点。)

5.    课文的回顾是否打开了同学们的思路？现在请你们静下心来思考两分钟，看看是否有新的想法。

(1) 整理自己所选老师的特点、典型事例，列出习作提纲，并根据提纲把典型事例说给同桌听，让同桌提意见。

(2) 根据同桌的意见，修改习作提纲。四、笔下生花，完成习作

1. 学生根据习作提纲完成习作。

2. 教师巡视，对个别有困难的学生着重指导。

漫画老师

抓住特点

写作指导 内容有趣

描写生动

典型事例第二课时

1. 能够评价、修改同学和自己的习作。

2. 学习他人习作中的优点，提高自己的习作水平。

重点

能够评价、修改同学和自己的习作。

难点

学习他人习作中的优点，提高自己的习作水平。

一、回忆上节课内容，总结习作要点

1. 抓住老师的特点进行描写。

2.    根据主要特点选取典型事例，将事情写具体、写生动。二、作文共赏

1.    师：对于习作的要点我们都很清楚，但是要把这些要点都融入进我们的习作中不是那么容易，同学们的习作我都有认真看，有写得非常好的，也有不是

那么好的。但是没关系，好的习作是可以通过修改得来的，这节课我们将共同修改我们的习作。

2. 课件展示一篇优秀习作，全班同学欣赏，总结习作的优点。

3.    课件展示一篇典型病文，同学讨论习作存在的问题，以及该如何修改。三、作文互评

1.    师：刚才我们赏析了一篇优秀习作和一篇病文，同学们都更直观地感受到了好文和差文的区别，现在我们要将这落实到实处。
2.    五个人一个小组，互相评价习作，梳理习作中突出的优点，提出修改意见。

(1) 教师给出评价标准：

①是否抓住了主要特点进行描写。

②是否选取了典型事例。

③事例的描写是否生动、具体。

(2) 根据习作评价标准，小组内进行习作评价。(3)根据评价，小组内进行讨论，达成共识。(4)教师巡视，适当提出自己的意见。

四、修改习作

1. 根据小组内的评价，学生着手修改自己的习作并誊抄。

2. 教师巡视指导，对个别有困难的学生着重指导。

漫画老师

是否抓住了主要特点评价标准 是否选取了典型事例

事例的描写是否生动、具体

本次习作是用漫画的方式描写老师，在教学时，我用漫画导入，让学生更直观地感受漫画的特点，引导学生抓住写作内容与风格的核心。学生与教师相处时间很多，对教师的外貌、衣着、举止等特点能很轻易就了解到，但是要选用一两件典型事例来表现其特点可能有点难度，这时候结合本单元课文通过典型事例表现人物特点的例子，打开学生的思路。小组讨论能集合众人的智慧，让学生吸取他人习作中的优点，也为自己的习作积累素材。

本次教学的不足之处是对学生讨论环节的整体把控不是很好，在今后的教学中我一定更加注意细节，做到松弛有度。