小学语文人教部编版 (五四制)三年级下册6 陶罐和铁罐获奖教案

这是一份小学语文人教部编版 (五四制)三年级下册6 陶罐和铁罐获奖教案，共6页。教案主要包含了揭示课题，学习字词等内容，欢迎下载使用。
6 陶罐和铁罐教学目标:1.会认“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲”等10个生字，会写“骄傲、谦虚”等15个词语。2.结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文。3.默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。教学重点：了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文。教学难点：懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。教学时间:2课时(第一课时完成第一至第二板块；第二课时完成第三至第五板块)教学过程:一 揭示课题，学习字词1.揭示课题。(1)板书课题(依次板书“陶罐”“铁罐”“和”)，认读生字“陶”“罐”，联系书上插图认识陶罐和铁罐。(2)预测提问:读到课题的时候想到了什么？(如:陶罐和铁罐有什么关系？陶罐和铁罐之间发生了什么事？)带着疑问，开始今天的学习。2.学习字词。(1)指名朗读课文，重点检查是否能够做到字音正确。(2)PPT出示生词，指名读生词，检查字音，注意易错字的读音。骄傲 懦弱 轻蔑 恼怒 古代 谦虚 价值 捧起 和睦相处(3)学生记忆字形，交流记忆方法，这里可以采用对比记忆的方法。①可以填一部分或者换掉一部分进行记忆。(如:填一部分:奉一捧；换一部分:骄一桥)②教师在学生交流中指导的关注点:一是“傲”字和“谦”字的笔顺；二是“尘”字的上面不是“小”字。(4)交流字词义理解。“骄傲”“懦弱”和文中不理解的词语“奚落”等，联系上下文、联系实际生活试着理解。二、初读感知，了解故事1.初读，了解故事。轻声读课文，然后说说这是怎样的陶罐，这是怎样的铁罐。它们之间发生了什么故事？结局怎么样？相机板书:陶罐  和 铁罐谦虚 奚落 骄傲很有价值  不见影子根据板书，说说故事的主要内容。(一般能对局部的内容进行归纳、概括，也可能说出其中几点)2.归纳，感知结构。(1)根据学生读懂的内容顺势理清文章的结构。骄傲的铁罐经常奚落陶罐的段落是哪几个自然段？许多年过去了，陶罐变得很有价值，而铁罐却无影无踪了是哪几个自然段写的？(2)同桌合作朗读课文，做到正确、流利。3.再读，提出问题。预计学生会提以下问题:“奚落”“相提并论”是什么意思？铁罐为什么后来无影无踪了呢？三、角色体验，想象情景1.认识角色。自由读第1自然段，说一说了解到了什么。(国王的橱柜里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的；铁罐很骄傲，常常奚落陶罐。)“奚落”是什么意思？(你有没有见过生活中，谁怎么“奚落”谁？)从“常常奚落”读出了什么呢？指名读，注意读清楚句子和段落的意思。2.体验请境。(1)自由朗读，想象情景。自由朗读第2至第9自然段，边读边想象铁罐奚落陶罐的情景。(2)合作朗读，分清角色。(3)班级展示，理清层次。合作读一读骄傲的铁罐奚落陶罐的过程。请3桌学生来展示:第一桌读第2、第3自然段，第二桌读第4、第5自然段，第三桌读第6至第9自然段。初步感悟作者的写作顺序。再次展示，想象情景。3.感悟形象。(1)填写表格，梳理内容骄傲的铁罐是怎样奚落陶罐的呢？默读第2至第9自然段，摘录关键的词语，填写表格。关注到语言，可以这样梳理内容:铁罐陶罐敢碰我吗不敢懦弱的东西盛东西的敢和我相提并论还是和睦相处要把你碰成碎片 关注到语言及神态，可以这样完善表格:铁罐陶罐(傲慢)敢碰我吗(谦虚)不敢(轻蔑)懦弱的东西(争辩)盛东西的(恼怒)敢和我相提并论还是和睦相处要把你碰成碎片(不再理会)文中没有写到态度的地方也可以想象一下，如:铁罐火冒三丈、暴跳如雷；陶罐心平气利、淡定如水。(2)角色朗读，感受性格。同桌再次分角色朗读第2至第9自然段，争取读出此情此景。结合课文中描写陶罐、铁罐神态和语言的语句，关注彼此对对方的称呼以及它们之间对话的句末的标点符号，说说铁罐和陶罐的性格有什么不同。如铁罐:骄傲、傲慢……；陶罐:谦虚、友善……相机处理疑难问题。如“懦弱”“争辩”“相提并论”的意思。再次分角色朗读、评读。四、了解结局，体会道理1.默读，了解结果。铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片”！默读第10至第17自然段，思考:许多年以后，陶罐和铁罐有怎样的结局？预计回答:①两个罐子都遗落在荒凉的废墟上。②许多年以后，陶罐变得很有价值，而铁罐消失得无影无踪……鼓励学生多角度、个性化理解，教师相机整合。2.品读，体验价值。(1)读出场景。许多年过去了。有一天，人们来到这里，掘开厚厚的堆积物，发现了那个陶罐，而铁罐无影无踪了。自由读，读清楚当时的场景。再读，评读。(2)发现价值。自己再读一读，想象当时的情景，你有什么发现吗？教师相机点拨，把人们的表现和陶罐联系起来:由人们的表情“惊讶”“高兴”体会到陶罐的宝贵；由人们的动作“捧起”“清理”感受到陶罐的宝贵；由人们的语言“多美的陶罐！……”感受到陶罐价值连城以及人们对陶罐的赞美、爱惜之情。追问:这里的“价值”是什么意思？(体会文化价值)3.联系，感悟道理。(1)整体读文，感悟道理。(2)分角色朗读课文，想象情景，读出角色的语气。创设对话情境:陶罐被考古队挖出来，奉为至宝，可铁罐却不见踪影。 陶罐面对脚下的土地，仿佛自言自语，又仿佛对铁罐说——铁罐兄，虽然，你不一定听得到我的话，但有几句话，我还是想对你说(鼓励学生多角度解读寓意，同桌互说，然后在指名发言的基础上，试着归纳)，“人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重对方、和睦共事”。(明白的道理具有个性化，允许学生讲出自己的合理发现)教师小结:是的，我们要正确认识自己的优点和缺点:无论做事还是做人，都要谦虚，不能骄傲。五、对比阅读，拓展延伸1.读懂故事，明白道理！读一读《北风和太阳》，想想北风和太阳之间发生了什么事。从这个故事中，你明白了什么道理？和同桌分享一下自已的看法。2.对比阅读，感悟写法。(1)想一想:《北风和太阳》中的北风和课文中的铁罐有没有相似之处？(2)《骆驼和羊》这则故事又告诉了我们什么呢？在揭示寓意上与《陶罐和铁罐》北风和太阳》这两篇故事有什么不同？