小学语文人教部编版六年级下册5 鲁滨孙漂流记（节选）教学设计

这是一份小学语文人教部编版六年级下册5 鲁滨孙漂流记（节选）教学设计，共5页。教案主要包含了导入，读课题，明文体，三读梗概，猜想背后的细节等内容，欢迎下载使用。
通过列小标题来梳理故事情节，把握梗概的主要内容， 初步感知整本书内容。
——（教学重点）
2.通过对比、排序、讨论重要情节，了解梗概的作用和特点，激发学生阅读原著的兴趣。——（教学难点）
教学过程：
活动一：梗概是什么
一、导入
这个单元我们将跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界。
二、读课题，明文体
（一） 出示单元目录页，读课题，你发现了什么？
（二） 漂流记、历险记、旅行记，这类小说会写些什么内容？
点拨：这类小说里的主人公都会经历游历、冒险，我们把这类小说叫作游历冒险小说。
（三） 初识梗概。
什么是梗概？出示词典中的解释：梗概指大略的内容。
（四） 读单元页。
1.了解作品梗概，把握名著的主要内容，就印象深刻的人物和情节交流感受。
2. 学写作品梗概。
（设计意图：阅读单元页和单元目录页，学生就能建立起单元整体印象，这有助于他们全面、多元地思考问题。他们所学的知识就不会是孤立的、分散的、缺乏科学体系的。
梗概既是这个单元的阅读要素，又是写作要素。这个单元的三篇选文中只有《鲁滨逊漂流记》这一篇有梗概，其他选文都没有。而学生对于“梗概” 十分陌生，因此必须通过这篇课文的梗概教学让他们对梗概有正确、清楚的认识。基于学情，给出词典上的解释，就是让他们对梗概有一个理性初步的认识。）
活动二：梗概长什么样
一、初读梗概，拟小标题， 把握主要内容
（一） 出示学习要求，指名朗读。
默读梗概，想想这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事，用小标题列出来，批注在对应的段落旁边。
（二） 指导批注。
出示小标 题“ 流落荒岛”，哪个自然段在讲这个内容？（第2自然段）
学生动笔把这个小标题写在段落的右侧。
（三） 自读批注。
学生一边读梗概，一边拟定小标题，批注在对应的自然段旁。
（四） 交流小标题。
小组内交流：调整不当的，补充遗漏的。
全班交流：学生将讨论出的小标题贴在黑板上。（搬运物资、建房定居、捕猎养殖、防御野人、救“星期五”、回到英国）
点拨：这些就是鲁滨逊流落荒岛后做的事，在游历冒险类小说里能看到主人公在一连串的游历冒险活动中不断地遇到困难，解决困难。
（五） 小结。
读了梗概我们就知道故事的起因、经过、结果，就能把握《鲁滨逊漂流记》这本名著的内容。
（设计意图：梗概要把故事大意讲述出来，事情的起因、经过、结果就要交代清楚“。这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事”是让学生抓住人物和情节去梳理梗概。当学生把这一长串小标题梳理出来的时候，对整本书也就有了初步的印象。）
二、再读梗概，发现重要情节
（一） 对比原著目录，发现情节的重要。
出示原著目录，浏览梗概中的这些情节，你发现了什么？
为什么目录里、梗概里都有这些情节？
（二） 链接自我生活，发现情节的重要。
如果你是鲁滨逊，独自在荒岛上求生，哪些情节重要？
（三） 给情节排排序，链接马斯洛需要层次论，进一步发现情节的重要。
1.一个人要想在荒岛上活下来，究竟什么是最重要的？ 排排序咱们就知道了。
2.指名学生给情节排序， 并说自己这样排的理由。
3.链接马斯洛的需要层次论。
（1） 根据学生说的排序原因，教师相机点拨。
预设 1：吃、住是活下去的头等大事。美国心理学家马斯洛认为人的需要可以分为五个层次，第一个层次就是生存需要。
活下来之后，安全就成了最必不可少的。梗概中后来又提到鲁滨逊独自在荒岛上生活感到寂寞、凄凉。现在终于有了一个可以说说话的人了，鲁滨逊在和他的交往中也获得了极大的尊重，这是比生存和安全更高级的需要。
（2） 二十八年后鲁滨逊回到了英国。回忆梗概的开头， 鲁滨逊的梦想是什么？他实现了自己的梦想吗？曾经有人这样评价他：（学生齐读）
一个人如何从落难的水手变成自己的国王，一座岛如何从荒芜之地变成微型的文明社会。二十八年，鲁滨逊凭借着自己勇往直前的精神和辛勤的劳动，实现成就了一段英雄传奇。点拨：二十八年的荒岛生活，鲁滨逊实现了自己的理想，这就是马斯洛提到的一个人最高层次的需要啊！
小结：对一个人的生存来说，这些情节都很重要。它们共同作用，使鲁滨逊得以生存。但是这些情节的重要性确实存在着差别，这与人类的需要密切相关。游历冒险就是在这样磨难重重、危险迭至、惊险刺激的情节中展开的。因而梗概里给我们留下了这些重要的情节。
（设计意图：对比目录，先让学生发现目录中和梗概里都有相同的情节，再引导学生链接自我生活去发现这些情节的重要性，然后通过给情节排序、讨论重要情节，让学生明白梗概里不能遗漏原著中那些重要的情节。梗概是这个单元的写作要素，要让学生明白梗概的内容，为梗概写作作好铺垫。）
三、三读梗概，猜想背后的细节
（一） 读梗概，猜想细节。
1.当读到“搬运物资”这个情节时，老师好想知道鲁滨逊搬了几次，有没有遇到什么麻烦或者危险。请用上“ 当读到 时 ，我 好 想 知 道 ”的句式来说说。
2. 当读到“ 流落荒岛”和 “搬运物资”之间的部分，老师好想知道潮水是什么时候退的，没退之前，他是怎么办的。点拨：情节和情节之间，原来串联着很多惊险有趣的小情节。
（二） 小组讨论：梗概为什么只告诉我们这些重要的情节呢？
点拨：梗概的篇幅有限，只能保留重要的情节。梗概里故意藏起一些情节，就像给故事蒙上一层神秘的面纱，使我们更想一探究竟。
（设计意图：阅读梗概的作用是什么？仅仅是了解原著的主要内容吗？单元的篇章页提到“跟随外国文学名著的脚步， 去发现更广阔的世界”。可见， 阅读梗概还有一个功能——激发学生阅读整本书的兴趣。）
全课小结：
梗概的意图是：让你看，又不让你看,于是特别想看。下节课我们就来读精彩片段，满足你们特别想看的好奇心。