小学英语鲁科版 (五四制)四年级下册Lesson 2 How are you going there?获奖教学设计

这是一份小学英语鲁科版 (五四制)四年级下册Lesson 2 How are you going there?获奖教学设计，共13页。教案主要包含了热身，呈现，练习，运用，课外活动等内容，欢迎下载使用。

功能：学习与旅游有关的词汇和相关句型，谈论制订旅游计划。
教学重点：能听懂、会说、认读并运用句型“Where are yu ging ?”
“Hw are yu ging there?” “What are yu ging t d?”对他人进行提问，并能根据实际情况做出相应的回答。
教学难点： be ging t 的用法。
单元教学目标 ：
1．能听懂、会说、认读、规范书写单词：travel, back, plane, by,
ship, train, bike, by, girl；
能听懂、会说、认读单词和短语：Munt Taishan, vacatin, temple,
kungfu bike, learn, sunrise, sea, have a gd time。
2．能够听懂、会说、认读句型：“Where are yu ging ?”
“Hw are yu ging there?” “What are yu ging t d?” 并能根据实际情况作出相应的回答。
3．在实际生活中熟练运用所学语言进行交际。
4．初步了解字母组合br, dr, ee在单词中的发音规律。
5．学习了解中西方关于旅游的不同观念，了解旅游相关知识。
教学用具：
录音机、磁带、电脑、光盘、课本、课程表、头饰
课时安排：
4课时



Lessn 1 I’m ging t Munt Taishan.
课型：新授课
教学目标：
1. Wrds：2个四会单词:travel, back,6个三会单词及专有名词和汉语借词:June, vacatin, Munt Taishan, July, temple, kungfu，
2. Sentences:
Are yu ging t travel? Yes. Where are yu ging this summer ?
I’m ging t Munt Taishan. /…
3. 学会运用所学的句型询问对方打算去哪儿。
4. 理解动(be)ging t的用法。
教学重难点：
重点：运用Where are yu ging询问对方打算去哪儿。
难点：（be）ging t的用法。
教学方法：
游戏法、创设情境法、合作法、 教具：课件、录音机、磁带、单词卡等。
教学过程：
一、热身 (Warm-up)
1. 游戏（give me a letter） ：教师在黑板上出示一个六个字母的单词，但是只显示字母 tr 和 l ,( t r_ _ _ l ) 让同学逐一猜测其他字母会是什么，引出“travel”这个词。首先看看有没有同学认识这个词，然后根据实际情况讲授。
2.教师还可以选取与travel有关的歌曲进行热身导入。
二、呈现（Presentatin）
1．教师根据travel进行提问：“D yu like travel? It’s June nw. Summer vcatin is cming. Are yu ging t travel?” 引导学生学习单词vcatin，travel和句子Are yu ging t travel?
2．教师出示课文Listen and say部分的挂图或者课本插图，介绍课文情境：教室里Li Ming, GuYang, Peter, Jenny围坐在一起谈论假期计划。教师适时提出问题：“Where are they ging? ”(出示课本中提到的不同地点的图片，引导学生理解问句的意思)
3．教师播放Listen and say部分的录音或教学光盘，提出问题：“Where is Guyang ging?”请学生找出“GuYang”是怎么回答的，并通过“Wh’d like t be Guyang?”的形式，引导学生回答：“I’m ging t „.”以此学习Munt Taishan。
教师继续问：“GuYang is ging t Munt Taishan.
What abut Peter and Jenny?”引导学生通过看课本内容找出答案，并模仿相应的人物说：“I’m ging t Dalian.” “I’m ging back
t Canada in July.”
教师带领学生朗读这些句子，学习单词“July”。
教师用同样方法教学第三幅图内容及单词Temple，kung fu。并通过图片对句型Where are yu ging ? I’m ging t …进行问答练习。
4．教师再次播放Listen and say部分的录音或教学光盘，请学生阅读课本插图并模仿跟读，注意学生的语音语调。
三、练习（Practice）
1．组织学生分组活动，分角色演练对话，然后戴头饰上台表演。
2．请学生阅读Let’s talk部分的插图，播放录音或教学光盘，学生模仿跟读后，请两名同学示范，最后请学生分组进行替换练习。如：
Where are yu ging this summer ? ——I'm ging t Munt Taishan..
四、运用（Prductin）
1. 完成Let’s d 部分。
Lessn 1，Lessn2，和Lessn4中的Let’s d 是一个系列的活动，构成一个整体。这个系列活动就是让学生在真实的情景中去运用所学语言。
此活动教师可提前设计好表格。具体步骤如下：
（1）教师先示范：教师拿出事先准备的表格询问班级中的一个学生：“What's yur name? Where are yu ging?”然后把学生姓名和地点写在相应的表格中。
（2）学生四人一组，由一名同学拿着表格开始进行调查活动。
（3）选派一名代表上台展示调查结果。
2. Talk and draw.
五、课外活动（After-schl Activities）
1. 听课文录音，模仿跟读。
2. 上网搜索自己喜欢的国内外旅游景点相关信息，用所学句型与家长、同学和老师进行交流。
Lessn 2 Hw are yu ging there?
课型：新授课
教材分析：
本单元的话题是Travel,功能是学习与旅游有关的词汇和相关句型，谈论制订旅游计划。本课的重点是讨论怎样去，由Hw引导的问答句，by加交通工具回答交通方式。
教学目标：
1.Wrds：5个四会单词: plane, by, ship, train, bike can
listen, say, read and write
2. Sentences: Hw are yu ging there? I’m ging there
by……
3. 学会运用所学的句型询问对方怎样去那儿。
4.记住各种交通工具，由by引导的词组。
教学重难点：
重点：运用Hw are yu ging there?询问对方怎样去那儿。
难点：各种交通方式的记忆。
教学方法：
游戏法、创设情境法、合作法、 教具：课件、录音机、磁带、单词卡等。
一、热身(Warm-up)
教师组织学生进行“看一看，说一说”的游戏。教师出示多幅国内外著名景点的图片（或者课件展示），提问：“Where are yu ging?”请学生根据自己的喜好进行回答。学生也可以根据自己课前搜集到的资料作答。
二、呈现（Presentatin）
1．教师找到一个要去北京的同学：“Yu are ging t Beijing.
Hw are yu ging there?”引导学生选择相应的交通工具“By bus? By car?”并初步接触句型“Hw are yu ging there? I’m ging there by ”
2．教师引导学生对上节课内容进行简单回顾并切入课题:“Jenny is ging back t Canada. Peter is ging t Dalian. Li Ming is ging t the Shalin Temple. Hw are they ging there? Let’s listen and find the answer.”
教师播放录音或教学光盘，请学生边听边找答案。根据学生回答问题的情况学习本课涉及的交通工具词汇plane， ship， train， bike 在学习词汇的过程中理解by 的意思。
3.请学生根据课文内容回答问题：“Hw is Jenny ging t Canada?” “Hw is Peter ging t Dalian?” “What abut LiMing and Danny?” 注意引导学生用by表示乘坐的交通工具。
4．教师再次播放录音或教学光盘，请学生阅读课本插图并模仿跟读，注意学生的语音语调。
三、练习(Practice)
1．组织学生小组活动，分角色演练对话，然后戴头饰上台展示。
2．完成课本Let’s talk部分。请学生阅读Let’s talk部分的插图，听录音或观看教学光盘，模仿跟读，如：
---Hw are yu ging t Hainan? ---I’m ging there by ship.
再请两名同学示范，然后同桌两人进行替换练习。
四、运用(Prductin)
1.完成 Let’s d 部分。
承接第一课的调查活动继续进行，（Lessn1的调查表格中请学生在后面加上“ Hw”一栏）.
具体操作步骤如下：
(1)教师拿起任意一组的表格，提问其中一个学生：“„,yu’re ging t Beijing. Hw are yu ging there? ”根据学生的回答教师在表格上做相应的记录。
(2)学生四人一组进行活动。
(3)每组选派一个代表到台前汇报：“… is ging t… He’s ging there by train.” 在学生汇报的过程中，教师适时给予指导和帮助。
2. 完成配套练习册相关练习。
五、课外活动（After-schl Activities）
1．听本课录音，模仿跟读。
2. 小组合作，谈论一下自己的假期旅游计划，进行口语交际训练。
Lessn 3 What are yu ging t d there?
课型：新授课
教学目标：
（一）知识目标
1．能够听懂、会说、认读并规范书写下列单词及短语：by, girl, have a gd time .能够听懂、会说并认读单词:learn, sunrise, August, sea.
2.能够听懂、会说、认读并规范抄写下列句子: What are yu ging
t d ? I’m ging t see the sunrise.
Have a gd time ！
（二）能力目标
学生能够运用所学的What are yu ging t d there? I’m ging t„.句型描述自己的想要做的事情。达到互相交流信息、沟通顺畅的目的。
（三）情感目标
学生能在浓厚的学习氛围中快乐地学习知识，了解各地的名胜。
教学重点：
用 “What are yu ging t d there? I’m ging t„”简单询问别人并介绍自己想要做的事情。
教学难点：
一般将来时态的运用。
教法学法：
1、模仿跟读。
2、情景表演法。
教具准备：
单词卡、头饰、录音机、多媒体课件
教学过程：
一、热身(Warm-up)
击鼓传花（My travel）: 教师准备两朵花，把前两课时学的景点的词汇和交通工具的词汇整合在一起。当花在同学中间开始传递时，通过屏幕（或图片）随机出示两个词：比如教师出示 “Munt Taishan” 和“bike”，同时喊：“停！”这时候，接到花的两个学生就要进行一问一答的练习：“Where are yu ging? I’m ging t Munt Taishan.
Hw are yu ging there? I’m ging there by bike.”
二、呈现（Presentatin）
1．教师引导学生对前两课中涉及的人物Guyang，LiMing，Peter，Danny的旅游计划做一个简单回顾：“Li Ming and Danny are ging t the Shalin Temple.” 并提出问题：“What are they ging t d?”
2．教师播放课文录音或教学光盘，并扮演书中人物提出问题：“What are yu ging t d, Danny/ Guyang / Peter?”引导学生回答：“I’m ging t „.”并教学单词learn , sunrise, August，sea。然后运用What are yu ging t d? 这个句型对新单词进行操练。
3. 教师重点介绍课本最后一幅图，请学生模仿Miss Zhang对大家送出祝福。学习用单词“by, girl”以及短语“Have a gd time.”表达美好的祝愿。
4．教师再次播放Listen and say部分的录音或教学光盘，学生阅读课本插图并模仿跟读，注意学生的语音语调。
三、练习（Practice）
1．请学生分组演练课文对话，然后戴头饰上台表演展示。
2．请学生看Let’s talk部分的插图，播放录音或教学光盘，学生模仿跟读，如：
---I’m ging t Munt Taishan. ---What are yu ging t d there? ---I’m ging t see the sunrise.
然后组织学生两人一组表演。在学生表演时,除了书上提供的图画外，教师还可以鼓励学生尽可能多地运用以前所学的知识点，结合实际情况进行问答练习。
四、运用（Prductin）
1．教师宣布活动主题：Tmrrw is weekend. What are yu
ging t d? 组织学生小组活动，谈论一下自己的周末计划，然后进行组内汇报。
2．每小组选派一名代表上台交流。
3．完成配套练习册相关练习。
五、句子书写（Let’s cpy.）
1．教师出示并领读以下三个句子，提示学生注意语音语调准确流畅。 What are yu ging t d? I’m ging t see the
sunrise. Have a gd time!
2．教师规范板书以上句子，提示注意标点符号及句子首字母大写。
3. 请学生抄写课本上的句子。
六、课外活动（After-schl Activities）
1．听本课录音，模仿跟读。
2．观察记录同学们课外活动内容，运用所学语言进行描述或问答练习。



Lessn 4 Again，please！
课型：复习课
教学目标：
（一）知识目标
1. 通过复习，能够熟练的听、说、认读和规范书写“Lessn1--- 3”学过的9个黑体单词及1个短语。能够听、说并认读其他10个单词。
2. 综合复习句型Where are yu ging? Hw are yu ging there? What are yu ging t d there?
（二）能力目标
1. 能够在一定的情景中和真实的交际中，熟练、综合地运用学过的句型交流自己打算做的事情。
2. 继续培养学生养成良好的“听、说、读”英语学习习惯。
（三）情感目标
1.学生敢于乐于开口说英语，形成良好策略。
2.培养学生合作精神，养成良好的听说读的习惯。
教学重点：
用Where are yu ging? Hw are yu ging there?
What are yu ging t d there? 询问别人及介绍自己将要做的事情。
教学难点：
单词bread ,brther ,brwn ,breakfast及draw,driver,drink,drum中字母组合 br dr的发音。
教法学法：
1、模仿跟读。
2、情景表演法。
教具准备：
头饰、录音机、多媒体课件 教学过程：
一、热身（Warm-up）
1.采用自由对话的形式交流自己的旅游计划：I’m ging t Dalian/
I’m ging there by ship./ I’m ging t swim in the
sea. 教师可以用课件为学生提供一些可参考的素材。
二、练习（Practice）
1．教师出示Let’s talk部分Peter在打电话的图片，提问：“What is Peter ding?”引导学生回答：“He is speaking.或者He is speaking t his grandma.”。教师问：“What are they talking abut? Let’s listen!”
2．教师播放录音或教学光盘，依次通过问题请学生了解课文内容。 (1) Is Peter ging t Shanghai? (2) Hw is he ging there? (3) What is he ging t d? (4) What des Grandma say?
3. 教师再次播放录音或教学光盘,学生阅读课本插图并模仿跟读，注意学生的语音语调。
4．组织学生分组演练Let’s talk部分的对话，再请学生戴头饰上台展示。
5.语音练习
学习Listen and repeat部分。教师播放录音并领读，请学生感知语音，引导学生找出每组中字母组合br, dr, ee 的发音规律，和每组单词的发音规律。然后再次播放录音，请学生模仿跟读，启发学生自己发现与字母组合 br, dr, ee发音相同的其他学过的单词。
三.运用（Prductin）
1．完成Let’s d部分。
承接第二课的调查活动继续进行，（请学生在Lessn2的调查表格后面加上” What”一栏），具体操作步骤如下：
(1)教师拿起任意一组中的表格，问其中一个学生：What are yu ging t d in „? 根据学生的回答在表格上做相应的记录。
(2)学生四人一组进行活动。
(3)每组选派一个代表到台前汇报：“„is ging t „ He’s ging there by train. He’s ging t„”在学生汇报的过程中，教师适时给予指导和帮助。
2．完成Fun time部分。
本活动是趣味故事，具体步骤可以如下：
(1) 教师可以先让学生自行阅读一下小故事，了解其大意。
(2) 通过提出问题检测阅读情况：Hw is …ging t Lndn?
(3) 小组练习表演小故事。
(4) 最后选几组学生上台展示，教师和学生给予评价和鼓励。
3．完成配套练习册相关练习。
四、课外活动（After-schl Activities）
1. 听本单元录音，模仿跟读。
2. 运用本单元所学内容询问同学假期或周末计划。