初中物理苏科版八年级上册第三章 光现象3.3 光的直线传播教案

教师活动

学生活动

说明

引入新课：

提问：同学们在小学或更早的时候做过手影游戏吧？今天让我们回到童年，重温儿时的欢乐，谁先来试一试？

师生共同演示，利用投影仪进行实验。

问题引入，让学生体验成功，带着疑问自然引入。

光在同一种均匀介质中沿直线传播：

提问：我们欣赏了这几位同学的表演，你能提出与这一现象有关的问题吗？

教师引导学生提问。

过渡：刚才大家提了好多想要知道的问题，我们今天不可能把所有的问题都研究完，先选择其中的三个问题进行讨论：

1、影子是怎样形成的？

2、影子为什么会随着手势的变化而变化？

3、为什么手的后面没有光？

提问：大家不妨先猜想一下，形成影子的原因是什么呢？

引导：如果水中有一块露出水面的大石头，水能绕过大石头而继续向前流动，光能像水那样绕过障碍物吗？

学生提问：

1、影子为什么是黑的？

2、所有物体都有影子吗？

3、影子是怎样形成的？

……

学生讨论。

生：光可能沿直线传播。

渗透物理研究方法——类比法。教师的引导不可忽视，同时学生也在进行真正意义上的思考，潜移默化地学习物理思维方法，而不是老师强加给他们。

验证：如何证明你们的猜想呢？

介绍课桌上的实验器材，引导学生设计实验进行验证。

实验：显示光在空气中、水中、固体中的传播路径。

提问：光是怎样传播的？

讲述并继续提问：水、空气、果冻等物质叫做光的传播介质，那么光在这些介质中传播，这些介质有什么共同地方？或者说光的直线传播需要什么条件？

结论：光在同一种、透明、均匀介质中沿直线传播。

幻灯展示：生活和自然界中光沿直线传播的现象。

学生设计、进行、观察实验，收集证据。

生答：光是沿直线传播的。

生思考，回答老师提出的问题。

    通过交流、讨论，实验归纳得出光的直线传播。

光在同种均匀介质中沿直线传播现象的解释和应用：

过渡：我国古代对光的这种传播规律早就有记载，最早的在4世纪，《墨经》中记述了一种叫小孔成像的现象。下面我们重温一下古人观察到的现象。

小孔成像实验：用自制的针孔相机观察蜡烛火焰的像。

过渡：你知道自然界中的天文现象日食、月食的形成过程吗？

演示或视频：日食、月食的形成过程。

提问：日常生活中，我们还在哪些地方用到了光的直线传播这一物理规律呢？

学生活动、交流。

学生自由发言，举例：

射击时……，栽树时……，做操时……，等等

物理学与人文科学结合，体会科学的作用，增强民族自豪感；联系实际，应用物理知识。

光速：

情境设置，幻灯展示：两小孩为光传播是否需要时间所进行的争论。

幻灯展示：光速的测定史，伽利略测光速的实验。

讲述：科学家也和我们常人一样，也会有错误或想不到的地方，生活中要正确对待失败，正是因为伽利略的失败，才使得后来的科学家用了很多更巧妙的方法来测定光速。现在测得光速为3×108m/s，即每秒钟光要走3×108m的距离，这个距离相当于光在1s绕地球赤道走了7.5圈。

讲述：在真空中，光速为3×108m/s；空气中，光速稍小一些，约为3×108m/s；在水中，是在真空中的3/4；在玻璃中，是在真空中的2/3。

思考并认真听讲，理解光速的大小。

增强学生的自信心和正确对待挫折、失败的心态，形成正确的人生观和良好的意志品质。

交流与小结：

    今天我们一起学习了两个重点：光在同种均匀介质中沿直线传播，在真空中光速为3×108m/s。

交流小结

作业布置：

1.阅读课本，重点阅读“读一读”部分。

2.完成教材68页第3题。