九年级全册3 海水“制碱”教学设计

这是一份九年级全册3 海水“制碱”教学设计，共8页。


教学过程
教学分析
课标
分析
本课题是一级主题《身边的化学物质》下的二级主题《海水中的化学》中的一个课题，要求知道盐分类、命名和溶解性。
教材
分析
本课题选自鲁教五.四学制2011课标版九年级化学(下册)第三单元海水中的化学。本单元主要包括三部分内容：一是常见盐的有关知识，二是盐的化学性质的有关知识，三是复分解反应的有关知识。盐的分类、命名和溶解性的相关知识，是学习盐的化学性质以及复分解反应的中间桥梁。即是中考的常见考点，也是生活中经常会遇到的问题，是学生学好复分解反应的重要基石。同时，通过对盐的分类学习，学生应当学会对身边的物质进行分类，并运用分类知识解决实际问题。
学情分析
在新课讲授的过程中，学生对部分盐有了基本了解，但还没能系统掌握盐的相关知识，特别是对盐分类以及命名和溶解性的认识，学生还没有一个清晰的思路。但学生已经具备了一定的问题探究、分析归纳能力,可以根据问题设计简单的探究。通过本节课的复习旨在一方面让学生盐的分类、命名和溶解性；另一方面能够更好地运用化学分类方法解决实际问题。同时也为下节课复分解反应的学习奠定基础。
教学目标
1、通过预习、自学，掌握并运用盐的定义；
2、学会盐不同的分类方法；
3、学生通过从不同视角对盐分类，认识分类的重要性，并体会分类的过程和科学思维的方法，培养了分析问题的能力、解决问题的能力和合作学习的能力。
教学重难点
重点
盐的分类方法
难点
根据不同的标准对盐进行分类和体会如何对物质分类相关的问题
教学资源与教学手段
课前准备
对学困生和学优生进行分组搭配，选举成绩较好、有较强组织能力的学生为组长负责本小组分组探究活动和本组学生间学习互助，实现学习过程中的生生互助，依托国家教育资源公共服务平台pc版与手机助手相结合提前导入学生名单、课件、视频等教学资源；
设计学案，包括课前预习、课堂环节、小结、课后练习。
仪器药品
两瓶失去标签的白色固体、水、、盐酸、小试管、胶头滴管等
演示文稿
教学助手、PPT、国家教育资源公共服务平台
其他资源
网络教室、微视频、电子交互白板、手机
教师活动
学生活动
设计意图及媒体使用
情境引入：整理实验室药品柜
（视频）
是不是就像视频中所说老师将药品放错了呢？还是另有原因呢？要解释这个问题，要求我们要掌握盐的相关知识。本节课我们一起来学习盐的分类、命名和溶解性。
教师指导下观看视频
设计意图：整理实验室药品柜，发现问题，创设情境，让学生从生活中发现化学问题，突出化学与生活的密切联系
媒体使用：剪辑视频（整理实验室药品柜）
课时活动：
课前展示：小组展示，课前通过自主学习所认识到的盐
1、盐是指金属离子或铵根离子（NH4+）和酸根离子所构成的一类化合物。2、常见的盐有NaCl、Na2CO3、CaCO3等。一般来说盐是复分解反应的产物，某些置换反应也可以得到盐。
3、同学们对盐还有没有什么疑惑？
（小组角色：主讲三位，板书一位，技术支持一位）
小组展示
设计意图：1通过课前自学培养孩子获取知识的能力。2.通过小组展示，为孩子提供自我展示的平台，增强孩子的自信心。3.通过小组合作培养孩子的团队意识
媒体使用：教学助手
活动一：盐的分类
引入（音频）“为什么Na2CO3、K2CO3、CaCO3要放到同一个柜子里呢？”
提出问题：带着疑问学习盐的分类
总结1：通过同学们的归纳总结发现盐可以根据它们的构成离子分为不同的类别，如：钠盐、钾盐、盐酸盐、碳酸盐等。
质疑：除了根据构成离子分类之外，同学们还有哪些分类方法呢？（提示：是否含氧元素）
总结2：根据盐中是否含有氧元素，可以将盐分为两类：无氧酸盐和含氧酸盐。如NaCl、CaCl2等无氧酸盐读作“某化某”，而Na2CO3、CaCO3等含氧酸盐读作“某酸某”。
前后呼应：
现在你知道Na2CO3、K2CO3、CaCO3为什么放到一个柜子里了吗？
过渡：
同学们的细心观察与认真学习解决了两位同学的疑惑，但是善于观察的又发现了新的问题，请同学们观看视频。
视频：
提出问题：
NaHCO3和Cu2(OH)2CO3是不是盐呢？
学生分组实验：
观察老师提供的盐，小组合作归纳总结它们之间的共同点，并给出自己的分类方法，完成学案，分组汇报
总结盐的分类。选择两位同学学案全班集体展示并纠错。
学生利用以上所学的知识解决问题。
在老师的指导下，认真观看视频，并思考
设计意图：
1.培养学生学会观察，学会归纳，学会总结，领悟科学科学学习的思路和方法，激发学习兴趣
2.通过不同小组的展示使学生逐步认识到物质的多面性，认识事物时应当从不同的角度去分析。
3.通过质疑培养学生勇于发现问题、提出问题的能力。
4.通过对引入中问题的解决，使学生明白学有所用，明白知识与生活密不可分，从而激发学生的学习兴趣
媒体使用：手机教学助手软件、音频、页面推送功能
设计意图：乘热打铁，学以致用，利用科学分类的思想继续从不同的角度对盐进行分类。
活动二：小组辩论
1.1-4小组正方认为它们是盐5-8小组反方认为它们不是盐。
2.小组讨论30s，各自收集己方观点。
3.小组辩论，表达己方观点。
总结：
1.NaHCO3和Cu2(OH)2CO3属于盐。
2.它们怎么分类呢？像NaHCO3和Cu2(OH)2CO3这样的盐除了含有金属离子和酸根离子之外还有氢离子或氢氧根离子，这样的盐我们叫做酸式盐和碱式盐，而与它们相对应的叫做正盐。
过渡：
展示一瓶NaCl溶液和一瓶NaCl固体，它们之间有什么关系呢？是不是所有盐都能溶于水呢？
活动三：
1.小组讨论认识溶解性表。
2.根据溶解性表分类总结盐的溶解性。
3.快速记忆，记忆盐的溶解性口诀。
总结：盐还可以根据其溶解性分为可溶性盐和难容性盐。
小组讨论，统一己方观点，形成证据链，与对方进行辩论。
学生思考：
NaCl溶液是由NaCl固体溶于水得到的混合物。
设计意图：通过小组辩论赛，激发学生求知欲望，强化学生盐的认识
媒体使用：手机教学助手，白板圈划等功能。
设计意图：通过问题引导，使学生逐步意识到不同的盐的溶解性不同。从而引入盐的溶解性以及盐的另一种分类方式。
设计意图：
通过小组合作，培养学生的团队合作能力，通过分享成果，培养学生的团体意识。通过溶解性表口诀的总结培养学生的快速记忆能力。
媒体技术使用：随机挑人，计时器，手机教学助手。
课后练习：学以致用一
实验室有两瓶失去标签的白色固体，已知一瓶为NaCl，一瓶为CaCO3，请你设计方案，加以鉴别（试管、药匙、两瓶白色固体、水）
提出质疑：除了用水鉴别之外，还有没有其他方法吗？
学以致用二：
现有一个失去标签的药品柜，已知里面存放的是氯化钠，请同学们为该药品柜设计一个标签。
课后反思：
本节课同学们学到了什么？
1.小组讨论30s，统一实验方案。
2.小组分享实验方案。
3.实验操作鉴别。
以NaCl为例，学生从不同的角度对盐进行分类：
设计意图：1.通过学生设计实验方案的过程培养学生的语言组织能力。
2.通过实验操作，培养学生的动手能力。
3.通过质疑，培养学生的质疑精神。
设计意图：
通过对同一种物质的不同分类，使同学们再次掌握盐的分类方法。同时使同学们逐步意识到同一种物质从不同的角度分类方法不一样，进而学会从不同的视角去认识自己身边的物质。
媒体技术使用：随机挑人，计时器，手机教学助手。
设计意图：学生分享自己的学习成果
课后作业：
请同学们运用今天所学的科学分类的方法从不同的角度将自己家中的洗涤剂进行分类。
板书设计：
教学反思：
本节课充分利用了各种数字化教学资源（剪辑视频、图片等），以及公共教育服务平台资源，内容丰富，组织恰当、科学。不仅帮助学生提升了学习兴趣，也帮助学生将困难问题简化，形成科学分类的思路，更好的锻炼学生自主学习能力、实验操作能力以及团结合作的能力，达到了学生自主学习以及个性化学习的效果。同时通过本节课的学习能够让学生有效的认识到分类的方法不仅局限于课堂，更融合于生活中的每一个角落。
本课主要授课软件为教学助手软件，除了应用常见交互式电子白板智能笔功能外，还充分利用其计时器、计分板、IRS即时反馈系统（问答、随机挑人）、推送页面等功能，师生间网络信息共享，实现了师生互动、生生互动、人机互动，使多媒体不仅推动了教师的教，更辅助了学生的学。同时将生成结果及时反馈让教师随时掌握学生学习情况，提高了课堂教学效果。