语文二年级上册课文24 曹冲称象教案

2019年10月17-18广西统编教材培训第二节

二年级上册《曹冲称象》

请同学们反复看课后思考练习题，怎样进行《曹冲称象》教材分析和确定教学目标？

二年级上册《曹冲称象》教学设计

教学目标：

　　1.会认“曹、称、员、根、柱”等14个生字，会写“称、柱、底、杆、秤”等10个生字，正确读写“称象、柱子、到底、秤杆、大船、果然”等词语。

　　2.能正确、流利地朗读课文，读出曹冲自信的语气。重点学习第四自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。

　　3.读懂人物对话，讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。

教学重点：

借助课后题的排序，说说曹冲秤象的过程和曹冲的办法好在哪里。
教学难点：

感悟曹冲称象的方法的巧妙，尝试自己思考其他的秤象方法。学生要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。

教学准备：课件

教学时间： 2课时。
                  第一课时（分课时写）

 教学过程：
课前谈话：

1.放《三国演义》主题歌，你们看过（听说过）《三国演义》吗？

2.请学生自由回答。

3.你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（随机表扬阅读面广的学生，告诉学生搜集信息的渠道多种多样））
一、故事导入，激发兴趣
    1.启发谈话：曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很高兴，就带着儿子和官员们一同去看象。同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时认识生字“称”
   2.板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）

 （设计意图：由课题的出示，引发学生思考质疑，。激起学生阅读的兴趣。）
二、初读（自由读文，画出生字，了解内容。）
    1.提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。

 （设计意图：明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。）
    2.指名读课文。强调重点字的读音：如“曹、称、秤、重”等字的读音。 (课件出示反馈时，学生会读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。) 　

（设计意图：鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。）
   3.学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。（生自主识字，师巡视指导）

(设计意图：授之以鱼，不如授之以渔。只有持之以恒对学生进行方法渗透指导，教学才能收到事半功倍的效果；同时，开放学习方式，尊重学生自我选择。)
4.去掉拼音读生字：
  （1）同桌比赛读（2）男女比赛读（3）全班齐读。    
5.开火车认读生字。 (设计意图：通过多种形式、多种层次的练读，落实字音教学，又激发了兴趣，防止了重复和枯燥。)
6.指名读文 把生字放到课文中，读一读。

（提示读书姿势）读书时身体要站直或坐直，双手捧书，眼睛与书本保持一段距离，吸气定神再开口这是会读书的表现。其他同学仔细听，评价。

(设计意图：由字到词，由词到句，循序渐进，符合低年级认知规律。)
三、讨论（交流读书体会，整体感知课文）
1.这篇课文共有多少个自然段。(让学生用手势表示。) 思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？
2.小组合作，讨论交流。

3.在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。
4.把自己喜欢的段落读给组内的同学听。

(设计意图：打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再去讲，充分让学生自读自悟，让学生学会主动学习。

四、写字（针对学生实际，激发写字兴趣。）
1.出示“我会写”中的字，组织学生认读观察，把自己认为写得好的字，先描红，再书写。
2.针对学生实际，对典型字进行重点指导。如“船”等。
3.学生自由练写，组织展示评价。
      

第二课时
一、导入（复述故事，引入新课。）
1.通过上节课的学习，你学会了什么？
2.谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。

二、讨论（读书讨论，比较称象方法，加深对故事内容的理解。）
学习第二自然段

1.第二自然段告诉我们什么？（大象又高又大，官员们在议论大象的重量）
2. 课文是怎样描写这头大象的，用“～～～”画出文中的句子。
3.这大象怎么样？你是从哪些话中看出它又高又大？这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。
4. 拓展：
（1） 大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子，耳朵像（两把大扇子），鼻子像（一个长长的钩子），尾巴像（一根小小的辫子）.
（2） 弯弯的月亮像（       ）。红红的太阳像（       ）。
（     ）像（     ）
（3） 官员们一边看一边议论。我们一边唱歌，一边跳舞
（   ）一边（   ），（   ）一边（   ）。
5. 比一比：
大象有多重呢？大象到底有多重呢？
学习第三自然段
1.官员们想出哪些称象的方法？（用有的…有的…也有的…句式回答）
2. 曹操听后态度怎么样？为什么直摇头？（ “直摇头”说明曹操的态度是坚决反对的）
3. 比较：曹操听了直摇头。曹操听了摇头。
学习第四自然段
1. 想想，这段讲什么？
2.默读自然段，把曹冲说的话画下来，并用“△”画出称像时的动词。
3. 演示称象过程，师生或生生合作，边叙述边利用投影片进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。可以多组进行，进行比赛。从语言表达，操作等方面进行评价。

4.指导朗读课文，抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。

交流：这些动词准确，具体写出了称象的步骤和方法。
5.用“先…再…然后…最后…”叙述称象的过程。为什么往船上装石头时候，为什么装到船下沉到画线的地方为止？想一想，和官员们的办法比，谁的办法更好？为什么？
6. 通过这一自然段的学习，你觉得曹冲是一个怎样的人？
7. 我们应该学习曹冲什么样的品质？（认真观察事物，善于动脑筋思考问题的品质）
6. 比一比：曹操的儿子曹冲七岁。曹操的儿子曹冲才七岁。
思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？
7.分角色朗读课文，引导学生加上适当的动作和表情，体会当时的情景。
四、拓展（引发思考，拓展思维，培养创新精神。）
1.引导学生思考课后问题：还有没有更好的办法来称象呢？（可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。）
2.组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。
五、写字（加强写字指导，培养写字习惯。）
1.出示“我会写”中的字，观察特点。
2.指导书写，强调注意事项。
3.自由练写，展示评价。
板书设计：
                 曹冲称象
官员们           曹冲
造大称         赶象上船

宰大象         船沉画线
           装石画线
           称石累加     

      曹操

直摇头       　点头微笑