语文一年级下册14 要下雨了教案

14　要下雨了

1．认识“腰、坡、沉”等13个生字，会写“直、呀、边、呢、吗、吧、加”7个生字，掌握字的笔顺，读准多音字“空”的读音。

2．能借助图片、联系生活实际等方式理解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语的意思。

3．有感情地朗读课文，读好问句和感叹句；能分角色读好课文的对话。

4．尝试在对话中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。

1．(重点)：会认13个生字，会写7个生字；联系生活实际了解词语的意思；读好问句、感叹句和对话，并能提取相关信息，了解一些小动物在下雨前的表现。

2．(难点)：读好对话，并能从对话中提取相关信息，了解一些小动物在下雨前的表现。

多媒体课件、生字卡片。

一、谈话导入，板书课题。

教师：同学们，我们平时可以通过什么方式提前知道要下雨了？

学生：天气预报。

教师：没错。天气预报是气象员通过电视、广播、网络等方式告诉给大家的。其实在大自然中也有很多小小的气象员，你们知道它们是谁吗？

学生：不知道。

教师：这样的气象员其实有很多，今天我们通过课文来学习一下它们到底是怎样预报天气的吧。

板书课题：要下雨了。

二、初读课文，学习生字。

1．教师范读课文，让学生轻声跟读。

2．认读生字。

字音方面：“沉、伸、潮、湿”是翘舌音，“空”是多音字，文中就有两种读音组成的词语“空气、有空”。这些生字要重点指导读正确。

字形方面：本课的生字都是合体字，重点集中在第1、3、7自然段，其中大部分是形声字，建议利用形声字的规律识记字形，并在语境中随文识字。

(1)偏旁归类。如“沉、潮、湿、消”都是三点水旁，都与水有关，可以联系生活识记。如“潮湿”在关注偏旁的基础上，进一步引导学生联系生活中潮湿天气的具体现象——玻璃上的水汽、地面的湿滑等，加深对词语意思的理解。

(2)字理识字。“闷、息”都与“心”有关，可通过汉字溯源，了解它们的构字特点，再联系生活理解词语。

“闷”是会意字，其字形外围很像一扇门，里面是一颗心被关在门内，所以很愁闷。“闷”的这个字义一直沿用至今。文中读“mēn”，是指因空气不流通而引起的感觉，可组词为“闷热、闷气”。

“息”是象形字，心既是声旁，也是形旁，借代心脏所在的胸部。“息”的金文字形中，“自”代表鼻子，“心”代表胸，表示以心为鼻进行呼吸。引申义为呼吸时进出的气。

(3)拆字法。“腰、伸、搬”都是形声字，可以用拆分部件和动作演示相结合的方法。

如：腰＝月字旁＋要　　伸＝单人旁＋申　　搬＝提手旁＋般

然后通过动作演示形象地加深记忆，理解字义。

另外，还可以在巩固阶段中通过组词回复，复现生字：弯腰、山坡、阴沉沉、伸腰、潮湿、闷热、消息、搬东西、响起。

3．读写生字。

(1)本文读写类的生字以口字旁的字为主，书写并不是难点，需要关注的是“口”字在左边和右边的区别。“呀、呢、吗、吧、加”在田字格中书写时，左边的小口在左上格，封口压横中线；“加”右边的小口略大，位置居中。

(2)“直”字的书写关键是摆好“横”的位置。“直”字不能写得太宽，中间的三个短横间隔均匀，且不能碰到横折。末笔的长横要长而稳。

三、精读课文，理解内容。

1．朗读指导。

本课的朗读重点之一是要关注文中“呢、呀、吧”这组语气词，读好问句和感叹句。建议在初读环节，让学生圈画出小动物的名称，便于分角色朗读时快速找到自己所扮演的角色的语言。在检查朗读环节和分角色朗读时指导学生读出语气，还可以在小兔子和蚂蚁对话的同时进行迁移朗读。

另一个重点是能分角色读好小白兔和燕子、小鱼、蚂蚁的对话。(1)分角色朗读时，要注意引导学生边读边体会每个角色的语气，特别注意体会小白兔对“要下雨了”从充满疑问，到半信半疑，到完全相信，再到十分着急的心情变化。(2)创设情境，进行小组分角色朗读练习。组内在练习过程中互相点评，共同提高。(3)分角色朗读表演。可以让学生看看插图、联系文中的词语，想象文中小动物们的神态、动作，再让同学们戴上头饰表演朗读。

2．理解运用。

课文语言浅显，层次清晰。先写了小白兔割草时发现了天气的变化，接着通过小白兔与燕子、小鱼和蚂蚁的对话，揭示了下雨前小动物的活动特点及发生这些现象的原因。初读环节，教师可以利用图文结合的方式帮助学生整体把握课文内容。

(1)联系生活经验，理解关键词句。

教学时，“要下雨了，空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高”这个句子要引导学生联系生活实际理解“潮湿”的意思，然后回到语境中，读懂句子中的因果关系：因为空气很潮湿，所以虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。这就是下雨前“燕子低飞”的原因。在理解“小鱼透气”的原因时，也可以迁移同样的方法。在理解“蚂蚁搬家”的原因时，可以引导学生发挥自己的想象力，说一说“搬家”的原因。

“要下雨了，水里闷得很”，在理解这句话时，教师可以通过情境的创设分层落实教学：①读好词语“闷得很”；②“闷”是象形字，根据字理演变，理解字义；③分角色朗读，在角色体验中体会小鱼的难受，了解它要游到水面的原因。

比较课文结尾“大雨真的下起来了”和“大雨下起来了”两个句子的不同之处。教学时可通过“对比朗读、回扣前文”的方法，让学生进一步明白“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”这些现象的确是下雨前的征兆。这句话也是对小白兔内心的疑问“是要下雨了吗？”一个明确的回应。在理解句子的基础上，指导学生读出强调、感叹的语气。

(2)理解和运用带有“呀、吗、吧、呢”的问句和感叹句。

小兔子分别问小燕子和小鱼：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？”“小鱼，小鱼，今天怎么有空出来呀？”

燕子和蚂蚁回答：“我正忙着捉虫子呢！”“我们正忙着搬东西呢！”

小白兔提出疑问：是要下雨了吗？

小鱼说：“小白兔，你快回家吧，小心淋着雨。”

可以在掌握这些问句和感叹句的读法之后，拓展一些类似的语句，巩固练习。如：

你怎么还没回家呀？

我正忙着写作业呢！

你喜欢我送给你的礼物吗？

我们还是一起走吧。

(3)课后第二题“想想燕子、小鱼、蚂蚁下雨前都在干什么”，主要考查学生在文中直接提取信息的能力。建议在分角色朗读后，请学生结合情境表演和课堂板书说说下雨前小动物的表现。

四、板书总结，梳理全文。

要下雨了                            留心观察

五、中心思想体悟。

本文通过小动物们的对话告诉人们要下雨了的故事，告诉我们下雨前有征兆的一些自然常识，教会我们要在生活中学习，留心观察身边的生活。

六、教学反思。

本课是一篇有趣的科普童话。语言浅显，层次清晰，适合进行分角色朗读和语言训练。在能正确朗读课文的基础上，可以拓展一些其他小动物在下雨前的征兆，让学生模仿课文中的语言形式去编对话表演。

七、课堂练习。

1．给下列加点的多音字选择正确的读音。

mēn　　　mèn

(1)天气太闷( mēn )热了，我想打开窗户透透气。

(2)如果觉得心情烦闷( mèn )，我们就出去散步吧。

2．选字填空。

呀　　　呢　　　吧　　　吗

(1)下雨了，你快回家 吧！

(2)你吃饭了 吗？

(3)我正忙着写字 呢！

(4)今天你怎么没有去上学 呀？

3．在括号里填上合适的关联词。

(1)( 因为 )水里闷得很，( 所以 )我们到水面上来透透气。

(2)( 只有 )加快步子往家跑，( 才 )可能不会淋雨。