小学人教部编版课文 412 古诗二首池上教学设计及反思

课文12　古诗二首

1．认识“首、踪、迹”等12个生字，会写“首、采、无、树、爱、尖、角”7个生字，掌握字的笔顺。

2．能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、泉水”等词语的意思，大致了解诗句的意思。

2．能正确、流利地朗读古诗，体会古诗的韵律美，并背诵古诗。

3．通过图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣，给学生以传统文化的熏陶。

1．(重点)：会认12个生字，会写7个生字；能正确朗读、背诵古诗；结合多种方法了解诗句的大致意思。

2．(难点)：结合图文感受诗中蕴藏的夏天的情趣。

多媒体课件、生字卡片、纯音乐。

一、谈话导入，板书课题。

教师：同学们，大家平时和爸爸妈妈去公园玩，有没有划过船？如果有过这样的经历，能不能说一说你坐的船是通过什么方式前进的？

学生：用电发动起来，就可以前进了……

教师：那大家知不知道在发现电以前，古代的人是怎样划船的？

学生：用船桨。

教师出示课件中的图片(小娃在荷塘划艇的图片)：是不是这个样子？

学生：是。

教师：大家更喜欢用船桨划船，还是坐电动船呢？

学生：用船桨划船。

教师：我们今天要学两首美丽的小诗，其中一首就和划船有关。

板书课题：古诗二首。

二、初读课文，学习生字。

1．教师范读古诗，让学生轻声跟读。

2．教师出示“首、踪、迹”等12个生字的卡片，教学生充分认读生字。

字音方面：“踪”字是平舌音，“萍”字是后鼻音，需要重点指导。

字形方面：引导学生结合课文插图和生活经验，利用构字规律在语境中随文识记。

(1)形声字可以采用多种识字法相结合的方法进行识记。

如：踪＝足字旁＋宗　　迹＝亦＋走之旁　　浮＝三点水＋孚

荷＝草字头＋何　　露＝雨字头＋路　　萍＝草字头＋三点水＋平

其中，“踪、迹、浮、萍”可以分别组成词语“踪迹”和“浮萍”；“荷、露”可以结合图片和生活经验进行形象化的识记。

(2)字理识字法。“泉”是象形字，可以借助图片和汉字的演化过程进行识记；“采”字是会意字，它就像是一只手正从树上采摘果实，因此本义就是用手指或者指尖轻轻摘取。

有些生字还可以用组词法识记巩固。如：流水、水流、流汗、泉水、泉眼、清泉等。

3．读写生字。

本课的生字主要以合体字为主，教师可以采用下面几种方法指导学生读写。

(1)“首”和“无”是独体字，“首”的第三笔最长，“无”的第一笔短，第二笔长。

(2)“爱”字是上中下结构，要让学生通过观察上中下各个部件的宽窄来把握整个字的书写特点。教师可以边范写边念顺口溜：张开手拥抱朋友。

(3)“树”字是左中右结构，可以通过观察左中右各个部件之间的协调性来把握整个字的书写特点，做到“两边高，中间低，三个部件要靠紧”，同时要注意观察部件间的穿插避让，“木、又”变成部件后，最后一笔发生改变，要提醒学生注意。

(4)“尖”字分为一小一大两个部件，需要指导学生关注“小”字在书写的时候中间笔画的变化。

(5)“角、采”要写得上窄下宽，字的架构要稳定。

三、熟读古诗，理解内容。

1．朗读指导。

古诗的朗读要体现层次性。初读时，可让学生借助拼音读准字音，以字带词、以词带句，正确断句，读出古诗的节奏。再读时，要结合插图，寻找诗中描绘的景象，图文对照，感受画面，大致了解古诗的内容。最后要通过多种形式的诵读，达到熟读成诵的目的。

在学习第二首诗的时候，需要注意“小荷才露尖尖角”中的“露”字，应该读“lù”；“早有蜻蜓立上头”的“头”字在诗中为了押韵，不读轻声，而应该读“tóu”。

2．理解运用。

作为课文的古诗，教学要求除了识字写字加背诵之外，还应该结合课文的插图，指导学生联系生活经验，借助教学辅助手段，帮助学生对古诗的大致意思有所了解，但是不要逐字逐句讲解。

本课的两首诗篇幅虽小，但诗中的景物形象生动，极具夏天的特色。教学时除了帮助学生了解两首古诗的大意，还要引导学生联系生活实际理解“偷、藏、惜、爱”等关键词的意思，感受诗的细节中所蕴含的情趣。

四、板书总结，梳理全文。

五、中心思想体悟。

《池上》这首诗好比一组镜头，摄下一个小孩儿偷采白莲的情景。从诗的小主人公撑船进入画面，到他离去只留下被划开的一片浮萍，有景有色，有行动描写，有心理刻画，细致逼真，富有情趣；而这个小主人公天真幼稚、活泼淘气的可爱形象，也就栩栩如生、跃然纸上了。

《小池》是一首清新的小诗。一切都是那样的细，那样的柔，那样的富有情意。它句句是诗，句句如画，展示了明媚的初夏风光，自然朴实而又真切感人。这首诗描写一个泉眼、一道细流、一池树阴、几支小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，构成了一幅生动的小池风物图，表现了大自然中万物之间亲密和谐的关系。

六、教学反思。

为了降低学生的背诵难度，在教学中要融入多样化的朗读形式，除了之前学习过程中常用的方法之外，还可以采用难度递增的填词游戏，寓教于乐，增加学习的趣味性。在古诗的理解方面，主要借助课文插图这一载体，避免过度的讲解降低学生学习古诗的热情。通过“教师说解释，学生接诗句”的方法，提升学生对古诗内容的掌握。在学生熟读成诵的基础上，可以配上古典优美的背景音乐，让学生在吟诵过程中体会古诗清雅悠远的意境美，在潜移默化中感受中华传统文化的熏陶。

七、课堂练习。

1．连一连。

2．同音字组词。

3．填一填。

(1)小娃 撑小艇，偷采 白莲回。

不解藏 踪迹，浮萍 一道开。

《池上》这首诗的作者是 唐 代诗人 白居易。

(2)泉眼无声 惜细流，树阴照水 爱晴柔。

小荷 才露 尖尖角，早有 蜻蜓 立上头。

《小池》这首诗是 宋 代诗人 杨万里 写的。