小学语文人教部编版六年级下册竹石教案

《竹石》教学设计

教材分析

《竹石》是部编版六年级语文下册第四单元第10课《古诗三首》中的一首古诗,这首诗语言质朴、形象生动、寓意深刻。它的语文要素是：学习托物言志的表达方法；它的人文主题是：抒发、坚定志向与心愿。这首诗写竹即写人，学文即学志，学托物可言志，学气节和风骨。

教学目标

1.品悟竹之姿、竹之志，感悟气节对于人生的价值与意义。

2.结合诗人生平、拓展阅读诗人作品，了解古诗托物言志的特点。

教学重难点

学习诗人作品，了解古诗托物言志的特点。

教学方法

1.形式多样地读，学生反复与文本对话，感悟诗中意蕴。

2.品析关键词“咬、立、千磨万击”，理解竹之姿、竹之志。

3.对比竹、人的命运与历练，拓展阅读诗人写竹作品，感受诗人借竹写志，寓意深长。

教学基本过程

一、“竹”之源，初闻君子之说

课前暖场（3-5分钟）暖场内容：（梅、兰、竹、菊的古诗诵读）

1. 刚才同学们温习了我们学过的“梅、兰、竹、菊”花中四君子的古诗句，读着读着，你读出了梅的什么品质？

预设1：坚强、谦虚。（它是是最坚韧的花。）

预设2：高洁。（孤独的不与百花争春的高洁美。）

2. 读着读着你读出了兰的 什么品格 ？

预设1：廉洁、质朴。（ 它不为黑暗污垢所染 。）

（它被誉为花中君子、王者之香）

预设2：清逸。       （它花容端庄、幽香清远，历来作为高尚人格的象征。）

3. 读着读着你感受到了菊的 什么精神 ？

预设：坚强。（不畏严寒、迎霜斗雪。）

4.你们猜猜竹代表什么？（PPT出示：？）

预设：生说各种答案。

生1:坚韧挺拔。（它给人以立志奋发的激励。）

生2：奋发向上。（竹虽有节，却不止步。）

                （暑尽寒来，它仍绿荫葱葱。）

生3：简约淳朴。(素面朝天，保持本色。)

生4：高风亮节。(不求闻达于莽林，不慕热闹于山岭。)

生5：刚正不阿。(不畏权势、不逢迎、不偏私。)

生6：专心致志。(一年四季经受着风霜雪打，它始终“咬定青山”。)

正直：虽不粗壮、但却正直。

无私奉献：它全身上下都是宝，竹杆可以做成竹椅、凉席等。

夏天，茂盛的竹叶还可以为让你们遮挡阳光。

生机盎然、蓬勃向上。

廉洁:它不为黑暗污垢所污染。很多写廉洁的诗句都是以竹为象征。

5.师小结：你们每个人都有自己的解读，大家的答案都指向中华气节，它是支撑中华民族生生不息、弱而复强的灵魂和脊梁。下面，我们走进竹与石的较量，感受气节的生命力量。

二、“竹”之韵，歌吟君子之美

1.听范读。（播放情境课文《竹石》）

2.指名读。

（1）大家听得很投入，这首诗读了吧？作为高年级同学，老师相信你们一定读得字正腔圆，所谓字正，就是音要准，腔圆，就是要听你声音的圆润与宏亮，谁来试试？

生1读。预设1：你的朗读很有感染力，尤其是这个“劲”字，刚劲、坚定。劲是个多音字：

①　jìng，在字典里是坚强有力的意思，常见的词语有：刚劲、强劲。

②　jìn，它的另外一个读音是jìn，使劲、干劲。

③　

④　诗人用“劲”赞美了竹子虽然遭受无数磨难和打击依然傲然挺立的精神。诗中的这个字读作jìng，表示：坚强、坚定、坚韧不拔。

（2）点名读、师范读。

（3）谁再来试试读读这首诗。

生2读。预设1：

①　你有一个地方：“任尔”二字读得特别好，告诉我，你是怎样理解这个词的？（管你、随你。）

②　师：任：任凭，尔：代词，你。这任尔二字写出了竹子无所畏惧、慷慨潇洒的精神，任凭你来自四面八方的风无情地抽打着我的身体，我都不怕，带着这种感觉读一读。（点名读）

③　这是一种“任尔东西南北风”的豪爽刚强，来，大家一起读读：“任尔东西南北风”。

④　必须有旷达的心胸，才能流露出这般的洒脱啊，再读。

4. 师范读、生齐读。

三、“竹”之姿，品鉴君子之形

1.在这场生存的比拼中，“竹、石”谁的实力居上？

预设1：竹居上。

2.它以哪两招取胜?

预设：咬定和立根。

①　开头的咬定二字传神透髓，比喻根扎得结实，像咬着青山不松口一样。

②　它是怎么咬的？（紧紧的、狠狠的用嘴巴咬着。)

③　咬牙切齿，这股力量已经印在了骨髓里去了。

④　你来咬一咬。

⑤　你的这个咬形象地描绘了劲竹立根青山的韧劲，再加点力，有力量地读一读：“咬定青山不放松。”

⑥　你的读表达了劲竹的刚毅性格。第一组同学读出这份刚毅。“咬定青山不放松。”

⑦　这咬定，持续多久？（一直不放松）

预设：一辈子、一生都在和石头做斗争；坚持到底、始终如一。

师：谁能读出这种坚持到底？

（点评：从你的读中，我仿佛看到了无论是峰峰岭岭，还是沟沟整整，它依然顽强生存着。）

你们这组读出顽强。“咬定青山不放松。”

师：谁能读出始终如一？

（点评：你读出了竹子顽强不屈的精神！）

来，跟着他读出不屈：“咬定青山不放松。”

3.另一招是什么？

预设： 立根。（扎根）

4.根立在哪？立在破岩中。（你读懂了破岩，破岩就是破裂的岩石。）——证明它的生长环境怎么样？（艰险、恶劣）

5.但它依然立得稳稳的，你感受到了竹子怎样的气节？

预设：不怕输、坚定……（穿过坚硬的岩石，保持生命的屹力，好气节。）

（1）读出你的感受。“立根原在破岩中。”

（点评：这是一种顶天立地的“立”，男同学们，来，读出这份立:立根原在破岩中。）

（2）表明了劲竹生命力（极强）。读出你的体会。

点评：竹虽瘦，立却坚，女同学们，来，读出这份坚。

从你们的朗读中我明白了一个道理：根基深力量才强，“咬定青山不放松，立根原在破岩中。”我们一起读出这份强。

四、“竹”之志，感怀君子之德

1.为了守住这青山，它经历了什么？

预设：“千磨万击、东西南北风。”（换种方式问问你：它不屈服于哪些？）

2. 千磨万击、东西南北风是什么？

千、万在这里是虚指，是无数次的打击、无数次的低谷、无数次的迫害。

风，字面意思是大自然的风，它隐喻诗人郑夑遭受了人生中的各种邪恶势力。

可以用老师提供的句式，也可以用自己的话说一说。

①　读到“千磨万击”，我感受到竹子经历了                        。

②　读到“任尔东西南北风”，我仿佛看到了竹子：                。

（1）师：先谈第一个感受，谁来说？

竹子经历了        、经历了        、 还经历了      。

师1：竹子经历了        、

③　山石的击打

④　酷暑严寒

⑤　风雪的压迫

⑥　动物的撕咬

⑦　空气、土壤的污染

⑧　人们的砍伐

⑨　台风、沙尘暴的侵蚀

师2：它经历了酷暑、严冬、狂风，它的身躯被反复地、无情地磨损着，此时，它依然坚韧挺拔。

师3：它历经千万磨难，才长就这一身挺拔的身姿。此时，它的姿态：坚劲。

将这份姿态放进诗中读一读：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

（2）面对这样的经历，你仿佛看到了竹子：    顽强的生命力。

①　生1：我仿佛看到了它坚贞不屈。

师1：不屈不挠地屹立在那，带着这种感觉读读：“任尔东西南北风。”

②　师1：你读出了竹子不惧风雪的形象，谁还来说说？你仿佛看到了什么？

生2：我仿佛看到了竹子在风中摇摇摆摆，但是它并没有屈服。

③　师2：是呀，不畏艰险、百折不挠，任凭你来自四面八方的风我都不怕，带着这种感觉读一读。“任尔东西南北风。”

④　师3亲爱的同学们，你们还仿佛看到了千磨万击中、东西南北中怎样的竹子？

生3：我仿佛看到了用头在和岩石做斗争的竹子，身上已经挂满了伤痕。

⑤　师4：伤痕累累、劣迹斑斑啊。竹子无畏无惧、奋勇开拓，依然在那昂首怒放、自强不息。

即使阳光暴晒，它依然在心底呐喊：“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”

即使霜冻雪落，它依然在心底呐喊：“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”

即使狂风怒吼，它依然在心底呐喊：“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”

3.竹的生命有千磨万击，人的生命呢？让我们走进诗人郑燮。（生读）课件展示：生平（指名读）

（1）第一段:

老师用思维图来展现他的生命历程。他4岁（生母去世）、14岁（继母去世）、30岁（父亲穷困而死、儿子被活活饿死）、39岁夫人病逝。

师：双亲去世、夫人和儿子也离他而去，所有陪伴他的至亲都走了，你能用一个什么词来形容这样的命运呢？（凄凄惨惨戚戚，看来你读过李清照的词，你是个很有底蕴的孩子。）（境遇至惨）？

生：痛不欲生、苦不堪言。

起起伏伏的人生。（他接连遭受打击，苦难至极。）

（2）第二段：

命运的挫折，家庭的贫寒，并没有使他消沉，他8岁（作对子）、16岁（填词）、20岁（中秀才）、40岁（中举）、44岁（中进士）。

师:面对他凄苦的人生，他低头了吗？他怎样做的？

生：他一次一次地振作、一次一次地昂首向上、一次一次地不屈服于命运。

（3）第三段：

师：54岁，恰逢饥荒，百姓饿得吃人。他赈灾放粮，得罪了知府和地方豪绅。

（4）61岁，他辞官而去，卖画为生，文学艺术达到巅峰。

（5）出示数字：73

师1：孩子们，这一年，诗人用《竹石》这首诗诠释了与生命抗争的历程和志向。

点名读、齐读：PPT出示诗句

①　他的人生是冷酷的，但他顽强坚定，他咬定……生读：咬定青山不放松，立根原在破岩中。

②　他的人生是孤独的，无数次的击打、无数次的低谷、无数次的迫害，他依然坚劲，“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”

③　任凭你来自四面八方的风的抽打，我都不怕，是何等的潇洒不羁啊，“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”

④　他的人生是焦灼的，但他勇敢抬头，笑对人生、笑对苦难。“咬定……（生读整首古诗）”

4.一人、一物，从他们的命运中，你有找到相似的地方吗？

预设：

生1：诗人就像这竹子一样：勇敢、乐观、潇洒！ 

生2：诗人就像这竹子一样：历经人生的磨难艰险而更坚定！

师总结：命运坎坷却不屈不挠，郑燮从竹中看到了自己，他一生三分之二的岁月都在为竹写影传神！其实他就是在写谁？

5.这种写法就叫——托物言志（板书）

托物言志：通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。（生读）

这首诗表面上是写竹，实际上是写人，写他坚强不屈的性格、写他不向邪恶势力低头的风骨。

7.诗人这一生画竹、写竹，下面走进他的作品，看看你能读出什么？（生熟读）

“一两三枝竹竿，四五六片竹叶。自然淡淡疏疏，何必重重叠叠。”（点名读。）——诗人崇尚简朴,于是竹也简朴。

“衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。”（点名读）——诗人心系民生，于是竹也忧民。（这些竹传递了什么声音？为官者有情，人民有幸。）

引：听，竹叶沙沙地响动，是民间老百姓呼饥号苦的喊声，说明诗人他心系民生，于是竹也夜夜忧民。

“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”（齐读）——诗人人老志坚，于是竹也越挫越勇。

（写作这首诗时，诗人已经73岁高龄，这首诗给我们以生命的感动，曲折恶劣的环境中，战胜困难，面对现实，刚强勇敢。）

师：谁来再有感情地带着我们感受下这首诗。

点评1：从你的朗读中，我看到了一个坚贞不屈与命运抗争的郑夑。（感谢你——肢体动作：握握手）

谁还想来试试？

点评2：从你的朗读中，我仿佛听到了什么，听到了他对生命的呼唤，对生命的呐喊和生命的抗争，谢谢你的朗读。

最后，我们一起读读这首诗：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”。

8.小结：诗人这一生借助竹的多姿多变，表达着自己的自珍、自足、自信、自爱。竹即是他，他即是竹，中华气节，生生不息！