2020-2021学年第六单元 燃烧与燃料第一节 燃烧与灭火教案设计

这是一份2020-2021学年第六单元 燃烧与燃料第一节 燃烧与灭火教案设计，共6页。
燃烧和灭火                          教学目标：知识与技能。①认识燃烧的条件。            ②通过燃烧的条件的学习与归纳，能够讲出灭火的原理与具体措施。过程与方法。①通过对实验的观察，以及原有生活经验的分析推导，大胆地做出猜想；              通过视频、文献等等资料，验证推论。            ②培养自己联系前后所学习的知识，进行再思考，并推导出一些结论的              能力，培养自己的科学直觉思维能力。情感态度价值观。①通过对生活现象的学习与解释，体会到科学的看待生活中的现象的                  想法，对已有感性知识进行再思考的乐趣，培养严谨的科学思维。                ②通过对燃烧的系统学习，了解易燃易爆物质的知识，提高安全用火                  与防范火灾的意识。教学重难点：教学重点         燃烧的条件，灭火的方法与原理。教学难点         着火点的理解教学过程：      教学内容：教师活动学生活动设计意图新课导入问题：手帕着火了吗？为什么火熄灭后手帕却基本上完好无损？”教师演示“烧不坏的手帕（手帕用酒精沾湿再点燃）”小实验。实验     认真观察实验现象，思考教师给出的问题。     用小实验，激起他们的学习兴趣，让他们意识到燃烧这一生活现象并不是他们认为的那么简单。引发思考，逐步认识燃烧所需要的条件。“现在实验结束，有哪位同学能给我们回答一下我提出的两个问题吗？” 学生各抒己见，说出自己认为可能正确的答案。 让学生自己提出可能的假设或解释，为进一步引导学生认识燃烧的条件做铺垫。引出课题“同学们都很有想法，但是你们的说法都略有不妥之处。那么为了能够系统的、规范的认识燃烧这一现象，就必须学习一下我们今天的课题《燃烧与灭火》”  听讲，一边回忆实验现象，一边体会自己对于实验现象解释的是否符合逻辑，是否有科学性。  导入新课，为进一步讲解燃烧的条件做思维上的准备。“生活中我们经常接触到燃烧，火的使用也一直是伴随着人类文明的发展。”PPt展示书本上人类最早使用火的有关图片，以及现在生产生活中火的使用。   听讲，回忆生活中火的使用，联系生活与以前的知识。  让学生体会到火在生活中的广泛使用，调动学生原有的感性认识，为进一步引导学生分析燃烧的条件做铺垫。燃烧的现象如此常见，我们应该对这种现象做一个深入的了解，明白其中的科学原理，方便我们更好的使用火。  听讲  对于前后的内容做一个衔接。自主学习:1.什么是燃烧？2.燃烧的条件是什么？3.怎样设计实验证明燃烧需要的条件？   观看课本为设计物质燃烧条件做铺垫。PPT展示几种物质的燃烧现象，归纳燃烧的定义描述几种物质燃烧现象。归纳并理解燃烧的定义小组设计实验证明燃烧所需的条件 小组讨论并证明燃烧需要的条件  学生学会自主探究   “我们将物质燃烧所需要达到的温度称为着火点。”（PPt中给出着火点的定义） 板书或投影      理解着火点的含义总结前面所分析的燃烧的条件，让学生加深印象，明确燃烧需要空气以及温度要达到着火点。培养总结归纳的能力，培养严谨的科学思维。 为什么火熄灭后手帕却基本上完好无损？” 学生分析手帕没有燃烧的原因。继续强化总结的燃烧的条件，并且培养学生使用理论知识解决实际问题的能力。让学生体会到科学知识的有用之处，激发进一步学习的热情浸湿手帕的是酒精，酒精点燃后，焰心的温度比较低，没能达到手帕的着火点，而且焰心的氧气含量低，可能也会影响手帕的燃烧。”听教师分析实验现象，比较自己的分析与教师的分析，找到自己思维中的不足之处，学习更为严密的分析实验的思维模式。加深学生对于前后知识的联系，巩固燃烧的三点条件。通过与教师思维的比较，培养严密的逻辑思维。“刚才说的是燃烧，那么生活中燃烧现象对于人有利有弊”（PPt展示火灾的图片）“我们刚学习了燃烧的条件，那么我们应该怎样考虑灭火呢？”   思考教师的问题。  培养学生应用知识的能继续巩固燃烧条件。“燃烧和灭火，是相对而言的，一开始我们要支持燃烧，了解燃烧的必要条件，那么我们要想灭火，是不是只需要破坏其中的一个条件就可以了呢，具体可以怎么做呢？”小组讨论把燃着的蜡烛熄灭的方法   思考教师的问题，回答问题，小组谈论  以教师的语言引导学生，培养学生的逆向思维能力，培养学生安全用火的意识和小组合作精神小组展示熄灭酒精灯的方法小组积极回答培养学生的探究能力和小组合作能力。“对，我们可以从三个方面来考虑如何灭火，分别是空气的供应，可燃物以及着火点。这三点是燃烧的必要条件，我们只要破坏这其中的一点，就能灭火。”PPt或板书          听教师分析灭火的三点。    体会逆向思维在解决问题中的思考方式，学习通过逆向思维解决实际问题。“接下来，我们用几个小练习来巩固一下今天课程的内容。”PPt中给出几道练习题。习题中提供各种生活中的灭火的例子，分析如何利用燃烧三条件灭火。   在草稿纸上完成教师给出的练习。   进一步巩固加深对于燃烧条件的理解和认识。 结合板书总结全课 回忆课程内容使课程内容的逻辑思路明晰，便于学生理解记忆。 板书设计：  创新点：一，使用小实验作为引入， 调动学生的积极性，引发思考。二，有意在介绍完课本上的探究实验后衔接上一个设计实验，一方面锻炼学生的动手能力以及解决问题的能力，另一方面让学生体会到化学与生活实际的联系，培养学生的发散思维能力及逆向思维能力。