2020-2021学年第六单元 燃烧与燃料第一节 燃烧与灭火教案设计

教师活动

学生活动

设计意图

新课导入

问题：手帕着火了吗？为什么火熄灭后手帕却基本上完好无损？”

教师演示

“烧不坏的手帕（手帕用酒精沾湿再点燃）”小实验。

实验

认真观察实验现象，思考教师给出的问题。

用小实验，激起他们的学习兴趣，让他们意识到燃烧这一生活现象并不是他们认为的那么简单。引发思考，逐步认识燃烧所需要的条件。

“现在实验结束，有哪位同学能给我们回答一下我提出的两个问题吗？”

学生各抒己见，说出自己认为可能正确的答案。

让学生自己提出可能的假设或解释，为进一步引导学生认识燃烧的条件做铺垫。

引出课题

“同学们都很有想法，但是你们的说法都略有不妥之处。那么为了能够系统的、规范的认识燃烧这一现象，就必须学习一下我们今天的课题《燃烧与灭火》”

听讲，一边回忆实验现象，一边体会自己对于实验现象解释的是否符合逻辑，是否有科学性。

导入新课，为进一步讲解燃烧的条件做思维上的准备。

“生活中我们经常接触到燃烧，火的使用也一直是伴随着人类文明的发展。”

PPt展示书本上人类最早使用火的有关图片，以及现在生产生活中火的使用。

听讲，回忆生活中火的使用，联系生活与以前的知识。

让学生体会到火在生活中的广泛使用，调动学生原有的感性认识，为进一步引导学生分析燃烧的条件做铺垫。

燃烧的现象如此常见，我们应该对这种现象做一个深入的了解，明白其中的科学原理，方便我们更好的使用火。

听讲

对于前后的内容做一个衔接。

自主学习:

1.什么是燃烧？

2.燃烧的条件是什么？

3.怎样设计实验证明燃烧需要的条件？

观看课本

为设计物质燃烧条件做铺垫。

PPT展示几种物质的燃烧现象，归纳燃烧的定义

描述几种物质燃烧现象。

归纳并理解燃烧的定义

小组设计实验证明燃烧所需的条件

小组讨论并证明燃烧需要的条件

学生学会自主探究

 “我们将物质燃烧所需要达到的温度称为着火点。”（PPt中给出着火点的定义）

板书或投影

 理解着火点的含义

总结前面所分析的燃烧的条件，让学生加深印象，明确燃烧需要空气以及温度要达到着火点。培养总结归纳的能力，培养严谨的科学思维。

为什么火熄灭后手帕却基本上完好无损？”

学生分析手帕没有燃烧的原因。

继续强化总结的燃烧的条件，并且培养学生使用理论知识解决实际问题的能力。让学生体会到科学知识的有用之处，激发进一步学习的热情

浸湿手帕的是酒精，酒精点燃后，焰心的温度比较低，没能达到手帕的着火点，而且焰心的氧气含量低，可能也会影响手帕的燃烧。”

听教师分析实验现象，比较自己的分析与教师的分析，找到自己思维中的不足之处，学习更为严密的分析实验的思维模式。

加深学生对于前后知识的联系，巩固燃烧的三点条件。通过与教师思维的比较，培养严密的逻辑思维。

“刚才说的是燃烧，那么生活中燃烧现象对于人有利有弊”（PPt展示火灾的图片）

“我们刚学习了燃烧的条件，那么我们应该怎样考虑灭火呢？”

思考教师的问题。

培养学生应用知识的能继续巩固燃烧条件。

“燃烧和灭火，是相对而言的，一开始我们要支持燃烧，了解燃烧的必要条件，那么我们要想灭火，是不是只需要破坏其中的一个条件就可以了呢，具体可以怎么做呢？”

小组讨论把燃着的蜡烛熄灭的方法

思考教师的问题，回答问题，小组谈论

以教师的语言引导学生，培养学生的逆向思维能力，培养学生安全用火的意识和小组合作精神

小组展示熄灭酒精灯的方法

小组积极回答

培养学生的探究能力和小组合作能力。

“对，我们可以从三个方面来考虑如何灭火，分别是空气的供应，可燃物以及着火点。这三点是燃烧的必要条件，我们只要破坏这其中的一点，就能灭火。”

PPt或板书

听教师分析灭火的三点。

体会逆向思维在解决问题中的思考方式，学习通过逆向思维解决实际问题。

“接下来，我们用几个小练习来巩固一下今天课程的内容。”

PPt中给出几道练习题。习题中提供各种生活中的灭火的例子，分析如何利用燃烧三条件灭火。

在草稿纸上完成教师给出的练习。

进一步巩固加深对于燃烧条件的理解和认识。

结合板书总结全课

回忆课程内容

使课程内容的逻辑思路明晰，便于学生理解记忆。