语文18 慈母情深教案完美版

这是一份语文18 慈母情深教案，共10页。教案主要包含了导入课文，初读课文，聚焦“情深”，自主学习，体悟“情深”，拓展延伸，升华感情，板书设计等内容，欢迎下载使用。

课题
《慈母情深》教学设计
学科
五年级语文
学情
分析
对于五年级的孩子来说，对母亲的爱在他们幼小的内心已经存在，但对母亲的感恩之情还需要引导，虽然孩子在平常的生活中能够感受亲情，但大多数孩子却忽略了对生活细节的关注和感动，对父母的付出常感到理所当然，缺少心存感激，因此，在学习过程中，除了体会慈母情深，还要引导学生学会感恩父母。
因课文描述的是20世纪60年代初发生的事情，现在的孩子对那时的生活状况比较陌生。所以，课前课中需要做补充说明，了解当时作者家庭生活窘迫的境况。
教学
目标
1.认识10个生字，会写12个字，读准多音字“龟”。
2.默读课文，想像描写的场景、细节，体会“慈母情深”
3.体会文中反复出现的词语的表达效果。
4.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。
教学
重点
想像描写的场景、细节，体会“慈母情深”。
教学
难点
体会文中反复出现的词语的表达效果。
教学
过程
一、导入课文
1.板书：慈母
读词，当“慈母”这个词映入眼帘时，你很自然地想到什么？（一句话、一个画面、一首诗、一句名言、一个故事）
2.总有一个人默默将我们支撑，总有一种爱让我们泪流满面。这个人就是母亲，这种爱就是母爱。这节课就让我们跟随着当代作家梁晓声一起，走进一位普通的母亲，感悟一份浓浓的慈母情深。我们来读读课题。
二、初读课文，聚焦“情深”
1.刚才在读课文的过程中，发现有几个词语比较难读，我们一起来读读
失魂落魄 震耳欲聋 龟裂 攥 数落
2.用上这几个词语来说说课文的主要讲了一件什么事。（随机点人，来回答。设计意图：随机点人，让所有孩子都参入思考中。）（我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄，来到母亲工作的地方，那里噪声震耳欲聋。我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要买书时，母亲用龟裂的手将钱塞给了我。我的鼻子一酸，攥着钱跑了出去。用钱给妈妈买了一罐子水果。妈妈数落我后又给了我钱买书。）
3.同学们，“鼻子一酸”是一种什么感觉？按说母亲把一元五角钱交到“我”手里的时候，“我”应该感到----为什么“我”会鼻子——（电脑演示突出“鼻子一酸”）？请默读课文，一边读一边用心悟，课文中哪些地方、哪些描写令“我”鼻子一酸。请你把这些地方恭恭敬敬地画下来。
三、自主学习，体悟“情深”
师：哪些描写折射出慈母情深，让人鼻子酸酸的。
（一）、出示：“一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”
1.你看到一位怎样的母亲？
2.知道这个极其瘦弱的母亲在怎样的环境下工 作吗？出示：“七八十台缝纫机发出的躁声震耳欲聋。”（使用聚焦功能，把这句话放大。设计意图：更好的让孩子联系上下文，体会母亲工作的环境。）
3.什么是震耳欲聋？听到过震耳欲聋的声音过吗？什么滋味？带着这种感觉再读这句话。
4.母亲工厂里这震耳欲聋的声音响了多久？（没停过）找出依据。
5.作者一遍又一遍提醒我们，母亲就在这样一个震耳欲聋的环境中挣钱。一天又一天，一年又一年，当作者看到这一幕的时候，心里是什么滋味？
（二）、“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”（使用聚焦功能，把这句话放大，反复诵读，体会情感。）
1.自由读，交流发现了什么？
2.其实梁晓声的这三句话可以改成一句话，出示修改后的句子：
我的母亲，背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。
3.说说你的感觉。（同样的意思，表达方式的不同，表达的感情也就不同。）
4.看过电影吗？记得电影中的慢镜头吗？这几句话中，哪些画面带给你慢镜头的感觉？闭上眼睛，让慢镜头再放一遍。慢慢来，“背直起来了”你看到了一个怎么样的背？那是一个瘦骨嶙峋的背。不对，这是“我”母亲的背吗？在“我”的记忆当中，母亲的背可不是这样的，母亲的背应该是——？在“我”的心中，母亲的背应该是那样的坚挺而宽阔，然而，“我”现在看到的却是这样的背。闭上眼睛继续看。（有感情地朗读）“转过身来了，我的母亲。”师：当母亲的眼睛正对着“我”的时候，“我”看到了怎样的一张脸？师：这是“我”母亲的脸吗？在“我”的心中，母亲有一张——（有感情地朗读）“褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲。”你看到了一双怎样的眼睛？怎么会是这样呢？（板书：疲惫）在“我”的记忆里，母亲的眼睛应该是——看到母亲瘦成这样，看到母亲憔悴成这样，“我”的鼻子怎能不为之一酸呢？所以，作者一次次地呼唤“我的母亲”。（师生合作读）把书合上，把眼睛合上，这个形象进入了你的脑海，你的心灵。（生齐读）
（三）、“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌。”
1.如果说刚才的这个片断就像电影里的慢镜头的话，那么除了这个慢镜头，其实文中还有一个快镜头。
2.其中哪个词带给你快镜头的感觉？一共几个立刻？能给它找找近义词吗？太多了，既然“立刻”有那么多的同义词，我们完全可以把“立刻”换掉几个，让整个句子在用词上变得更丰富一些，更有变化一些。是吧？读一读，想一想有什么体会？你有非常好的感觉。这四个“立刻”，带给我们排比句的气势，一种连气都不能喘的感觉。我们一起读一读。仅仅是忙碌吗？（板书：忙碌）还有那日复一日，年复一年的单调和枯燥啊！再读。
3.其实母亲疲惫、辛劳远不止这些，请看我多年后对那一段生活的回忆：
“父亲远在外地，三年才回来一次。母亲是临时工，在一个街道小厂上班。她每天不吃早饭，带上半饭盒生高梁米或大饼子，悄无声息地离开家，回到家里的时间总在七点左右。吃过晚饭，往往九点来钟了。我们上床睡，母亲则在床角凑着昏暗的灯光为我们五个孩子缝补衣裤。有时我醒夜，仍见灯光亮着，仍见母亲一针一针、一线一线地缝补。母亲加班，我们就一连几天，甚至十天半月见不着母亲的面孔，就为了那每月27元的工资。”
4.从这段文字中，你又读出了什么？
5.师：这就是“我”的母亲，尽管她那样劳累，眼神那样疲惫，但她仍拼命的干活，从没有停止过。而母亲的工资不是2700块，不是270块，而是只有可怜的27块，平均每天大约9毛钱，而“我”一口气要了1.5元钱，你知道一元5角钱意味着什么吗？（母亲一个月拼命工作，得来27元工资。分到30天，平均每天0.9元，我们兄妹五个，加上母亲共6口人，平均每天的生活费为0.15元，而一元五角就相当于我家一个人10天的基本生活费。）这个时候，如果是你，还想要钱吗？再读。
（四）、“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”
1.虽然这样，但“我”的母亲确实怎么做的？
2.读读这两个句子，说说那些文字打动“掏”。说明妈妈把钱放得很牢，很看重这一点钱。“揉得皱皱”说明这钱不知拿了多少回，可能妈妈就一直不舍得用。“龟裂”体会到这是一位劳苦的母亲，板书：劳苦）
3.师：“塞”字可以换成放吗？母亲为什么要塞钱给我？“塞”的后面是什么？母亲塞的不仅仅是钱，塞的是希望，是鼓励，是理解……这一塞，塞出的是4个字，读——慈母情深。
4.如果说“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”是广角镜头，3个“我的母亲”是慢镜头，4个“立刻”是快镜头，那么这两幅画面，你会拍成什么镜头？你会将照片定格在哪个画面？。一起读。
5.这一“掏”，这一“塞”，又让我们读出了一位怎样的母亲？（无私的，宽厚的，善良的，对儿女百般关爱的……）
四、拓展延伸，升华感情
1.这是一位真实的母亲，这位母亲就是当代著名的文学家——梁晓声的母亲。作家梁晓声，他有着一个辛酸的童年和一份深沉的母爱。正是因为这种美好的情感，一直激励着作者，也成就了作者。多年以后，作家梁晓声在回忆母亲时，这样写道：
“忘不了我的小说第一次被印成铅字时的情景，我避开人躲在一个地方哭了，那一刻，我最想我的母亲。”
作者会想念母亲什么呢？我仿佛看到了 ，仿佛又看到了 ，仿佛还看到了 ，仿佛听到了母亲说：“ ”。
2.多年以后，我满怀激情地写下了这篇——（再读课题）。作者是通过哪些描写将慈母的一片深情流淌在我们的眼前的？（作者抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，这些都叫作细节描写，没有细节就没有艺术。同样，没有细节描写，就没有活生生的、有血有肉有个性的人物形象。）
3.由作者的母亲，你自然的想到了一个人，是谁？想到了母亲的什么？
4.播放歌曲《烛光里的妈妈》，拿起你手中的笔，把你想对妈妈说的话用笔写下来。
5.结束语：纵有千言万语也表达不完母亲和我们之间的感情！
五、板书设计：
18、慈母情深
瘦弱
疲惫
鼻子一酸 忙碌 无私 伟大
劳苦
神态 动作 语言 环境
细节描写