小学语文人教部编版五年级上册习作：我的心爱之物教学设计及反思

习作：我的心爱之物

【教学目标】

1. 能把自己心爱之物的样子、来历写清楚，表达自己的喜爱之情。
2. 乐于分享习作。

【教学重点】

能把自己心爱之物的样子、来历写清楚，表达自己的喜爱之情。

【教学准备】

1. 学生准备自己心爱之物的照片或实物
2. 多媒体课件

【教学课时】2 课时

第一课时

【教学目标】

能把自己心爱之物的样子、来历写清楚，表达自己的喜爱之情。

【教学过程】

一、谈话交流，揭示课题

教师引导：同学们，我们每个人都有自己特别钟爱的东西，像琦君笔下故乡的桂花，冯骥才眼中可爱的珍珠鸟。想一想，你的心爱之物又是什么呢？今天这节课，咱们就来晒晒自己心爱的东西。板书课题（我的心爱之物）

（设计意图：通过本单元学过的课文谈话导入，引出本节课习作主题，促使学生引发思考自己的心爱之物，为下文的创作奠定基础。）

二、审清题目,明确要求。

1. 读习作内容,明确要求。

教师引导学习：请你认真读一读《我的心爱之物》的习作提示，看一看你读懂了什么？

预设 1：这篇习作，让我们想想自己的心爱之物是什么，写写它的样子，怎么得到的，为什么会成为自己的心爱之物。

预设 2：要围绕心爱之物写出喜爱之情。

教师明确要求：同学们对习作要求抓得很准，其实，概括起来，就是要求我们写出心爱之物的名字、样子、来历和理由，再围绕心爱之物，表达出喜爱之情。

教师板书 名字样子

来历 喜爱之情

理由

2. 指导选题，确定写作对象。

（1）  教师提问：明确了习作要求之后，同学们自己来想一想，自己的心爱之物是什么吧。

我们先来看教材给我们的提示，看看你有什么发现吗？

预设 1：我觉得书中列举的这些物品，都是对自己有意义的，比如，妈妈在冬夜为我赶织的围巾，肯定代表着妈妈对我的爱。

预设 2：我觉得这些物品不仅有意义，有的背后还可能有一些故事。例如， 好朋友转学时送你的风铃，可能里面就有和好朋友之间发生的事情。

（2）  教师引导：同学们的发现都很重要，看来要想表达出我们对心爱之物

的感情，还要和心爱之物之间有着真实的、让人印象深刻的经历。大家看，落花生之所以成为作者的心爱之物，就是因为这普通的花生让作者感悟到了做人的道理。而冯骥才的《珍珠鸟》则通过人鸟关系的变化过程表达了背后的情感。

（3）  教师继续引导：此时再来想一想，你的心爱之物是什么的？他为什么会成为你的心爱之物呢？

（4）  教师总结：同学们，我们看到心爱之物这个题目后，往往会想到多个事物，但我们可以从事物的特点、对自己的意义等方面进行比较，选择出自己最想写的心爱之物。

3. 指导方法，打开写作思路

（1）  教师引导：确定好了心爱之物是什么之后，我们就要按照习作要求， 写出它的样子、来历和理由了。那我们怎么写清楚它的样子呢，同学们能否从我们学过的课文中借鉴一些学过的方法呢？

预设 1：《白鹭》一课虽然描写外形的语言不是很多，但是郭沫若先生抓住色素的配合，身段的大小，一切都很适宜的特点，在描写中，运用排比和对比的手法，让人即使没有看见过白鹭，也能想象出它的样子。

预设 2：《珍珠鸟》这一课，抓住珍珠鸟可爱的特点，从大小、颜色、身形方面进行描写，在描写中还运用了比喻的修辞手法，表达出了作者对小鸟的喜爱之情。

预设 3：《落花生》一课中，作者把花生和桃子、石榴、苹果进行对比，突出了花生用处很多，朴实无华的特点。

（2）  教师总结：同学们，通过大家的发言，我们发现，要想把心爱之物的样子写清楚，就要抓住心爱之物的特点，直接描摹，这样就能更好的表达出你对心爱之物的喜爱之情了。

（3）  教师继续引导：知道了如何写心爱之物的样子以后，我们再来想想如何写它的来历和心爱的理由，你能从我们学过的课文里借鉴一些方法吗？

预设 1：我觉得要想写清楚来历和理由，离不开具体的事情，写事情时，要围绕心爱之物展开，比如《落花生》一课，无论是种花生、收花生、尝花生还是议花生，都围绕着花生展开，花生就是这篇课文的线索，这样思路清晰，也便于我们把事情写具体。

预设 2：我觉得我们还要像冯骥才学习，《珍珠鸟》完整写出了他和珍珠鸟从陌生到信赖情感变化的过程，我们在写心爱之物时，也要交代清楚事物过程， 在过程中表达情感。

预设 3：我觉得《珍珠鸟》一课还要很多细节描写，我们也可以借鉴，。教师总结：通过几位同学的发言，相信对大家一定有所启发。我们要想把与

心爱之物相关的事情写清楚写具体，就要紧紧围绕心爱之物展开叙述，运用多种方法把事情写具体，把细节写清楚。

（设计意图：学生明确了习作要求和内容，通过教师一步步引导和借鉴课文中学到的一些方法，明白如何写清楚心爱之物的样子、来历和理由，为接下来的习作打下基础。）

三、讲述交流，表达情感。

1. 个别学生讲述自己喜爱之物

（1）  教师引导讲述：同学们，相信大家现在已经对本次习作有了整体的思路。昨天，我们布置了作业，让大家准备了自己心爱之物的照片或者实物，现在请几位同学来介绍自己的心爱之物，其他同学听完后说说自己的体会和感受，哪些地方给你留下深刻印象，哪些地方没有听明白？

（2）  指导讲述同学进一步完善。2.小组交流。

（1）  在学生了解大体表达思路和要点后，组织学生在小组内进一步交流。

（2）  教师巡视，个别指导。

（设计意图：先从个别讲述再到小组交流自己的心爱之物，意在唤醒学生的记忆，由外在的喜欢转化为内在的心爱，便于完成本次习作的目标，表达喜爱之情。通过讲述、提问、回答、完善的过程，可以帮助学生聚焦“我的心爱之物” 的样子特征、来历和缘由等，进一步理清说的脉络，打开写作思路，表达真实情感。）

四、出示评价，完成习作。1.出示习作评价

教师总结：同学们，通过我们的学习和交流，相信你能够写好这篇习作了， 在写之前，老师先给大家看一下本篇习作的评价标准，你的作文中能达到这样的标准，就能获得相应的星级。

2. 完成习作

教师总结：现在请同学们完成习作《我的心爱之物》，完成以后，参照评价标准进行自评，看看自己能获得多少星级。

（设计意图：引导学生在学习了写作方法的基础上，完成习作，完成后进行自我评价。）

【板书设计】

名字样子

我的心爱之物 来历 喜爱之情

理由

第二课时

【教学目标】

1. 能根据评价标准，互评习作，并能自主修改习作。
2. 乐于分享展示习作。

【教学过程】

一 、引导回顾，明确要求。

1. 教师引导回顾：这次习作是让我们写自己的心爱之物，那我们如何把心爱之物写清楚呢？

预设 1：写清楚心爱之物的样子、来历、理由，并表达自己的喜爱之情。预设 2：要围绕心爱之物，把事情写具体，细节写清楚。

2. 教师总结：看来同学们已经学会了写心爱之物的方法，那我们就先来欣赏几篇习作片段，同学们来点评一下吧。

二、例文展示，引导修改。

1. 生自由读第一篇习作，师指导评议。教师指导评改：你觉得她哪写得好？

预设 1：我觉得这个片段围绕纸球，从材料、颜色和表面不平整三方面写出了纸球外形的特点，把一个不显眼的纸球写的很具体。

预设 2：这个片段里还运用了比喻的修辞手法，把这个凹凸不平的纸球比作皱皱巴巴的橙子，生动形象地写出了纸球的外形。

预设 3：这里还运用了对比的手法，把这个纸球和颜色统一、做工精湛的球作对比，突出它的不显眼，可它越是不起眼，我越想往下读，看看它到底有怎样的故事。

教师引导：同学们的评价都很客观，这个片段确实是抓住了纸球不显眼的特点，运用了比喻和对比的方法，表现了纸球的不显眼。看来这位同学把我们从课文中学到的抓住特点写样子这个方法掌握的比较好。接下来，我们来看看片段二。

2. 出示第二篇习作，师指导评议。

教师指导评改：这位同学的心爱之物是一幅叶画，是他亲手做的，制作的过程中克服了困难，他感到非常自豪，因此成为他的心爱之物。这个片段写的是他制作叶画的过程，也就是它的来历，你来读一读并且评价一下这一篇习作片段吧？

预设 1：我觉得这位同学把做叶画的过程写的比较清楚，尤其是如何从落叶变成叶画的，过程比较完整。

预设 2：我觉得这位同学虽然写了做叶画的经过，但是情节没有起伏，让人读起来感觉平淡，我觉得应该把自己做叶画时遇到的困难和如何克服困难写具体， 因为做的过程艰难，才更有理由成为心爱之物。

预设 3：我也做过叶画，做叶画时，剪树叶是比较困难的，尤其是剪比较小的形状，很容易剪破，这个时候，可以写写自己的动作，自己是如何剪的，还有是如何想的，这样制作的过程就更清楚了，还能突出叶画对自己来说是多么宝贵。

教师引导：同学们说得都很好，那如何写清楚做叶画的动作和心理活动这些细节呢？我们可以从《珍珠鸟》中的一段文字受到启发，这一段文字，作者写出了珍珠鸟连续的多个动作，还写出了动作的变化，联系到做叶画，你有什么发现吗？

预设 4：我发现，制作叶画时，连续的动作也很多，比如挑叶子、摆叶子、剪叶子等。尤其是把叶子剪成小的形状，那种小心翼翼，反复剪裁。围绕这些， 我们可以展开写一写，有了这样连续变化的动作，就可以把做叶画的过程写的更清楚更具体了，情节也有了曲折起伏，让人感觉不那么平淡了。

教师引导：你说得真好，关注到连续的动作，加上动作的描写，就能把做叶画的过程清晰地呈现在我们面前。

预设 5：我也有所启发，在写做叶画的心理活动时，也可以写写连续的心理活动和心理变化，比如开始做的很顺利，我很高兴，后来遇到困难，我想要放弃， 转念一想，我不能这样轻易被困难打到，又有了信心，快成功的时候，自己心里很得意，不过有告诫自己不要高兴的太早，最终大功告成，心里乐开了花。这样就把心理活动描写具体、有连续性、有变化，也很生动。

预设 6：我觉得做叶画用到最多的是动作和心理描写，但也可以适当加入语言描写，或许可以成为点睛之笔，比如遇到困难时，生气地自言自语“这叶画，

真难做”，做好了之后，高兴地大喊“我成功了，我成功了”。这样的细节描写也能使文章增色不少。

教师小结：确实如此，写清楚这些细节，就能把事情写具体，表达出我们对心爱之物的喜爱之情。刚才同学们的点评，不仅指出了问题所在，还提出了修改建议，相信大家都有很大的收获。

（设计意图：向学生展示两篇习作，通过点评习作中的内容，旨在引导学生进一步掌握习作方法，完善自己的习作。）

三、习作互评，修改完善。

1. 教师明确要求：现在就请四人小组在成员，在组内进行习作互评，四个人轮流看作文，参照评价标准，打出星级评价，并认认真真的指出写的好的地方以及不足之处，用我们学过的方法给出修改建议。
2. 教师巡视，进入小组内进行个别指导。
3. 同学们根据组内同学的建议，最终完成作文的修改和誊抄，形成自己最满意的作品。

（设计意图：学生组内修改习作，这是老师引导学生发现他人闪光点，弥补自身不足从而取长补短的过程，在组内交流也加大了评改范围，使每人的习作都得到润色，降低习作修改难度，保留兴趣。）

四、交流分享，展示习作。

办一期“我的心爱之物”的习作专栏，张贴在上面，大家可以欣赏并留言， 将自己的评析写在感兴趣的习作后面。

（设计意图：通过办习作专栏，体验写作带来的快乐，进一步培养学生的习作兴趣，在学生心中种下一颗文学的种子，保持写好作文的动力。）

【课后反思】

本次习作的内容是让学生写一件心爱之物，表达喜爱之情。学生都有自己的心爱之物，可如何把心爱之物写清楚呢？本次作文课，我旨在引导学生通过课文学习过的描写手法等进行习作，把心爱之物的样子、来历和理由写清楚。同时， 引导学生学会互评习作，修改习作，乐于与同学分享习作。

成功之处：引导学生回忆思索自己的心爱之物，通过从书中提示到自己所想， 一步步明确习作要求。借助本单元课文中学习写作手法，打开学生思路。习作例

文评议又让学生对如何写心爱之物有了更清晰的想法，同时吸取别人的长处优点弥补自己的不足，学会评价他人的习作。尝试多次修改习作，在自评、互评、师生共评等活动中，保持了很高的兴趣，培养了习作的良好习惯。

不足之处：没能及时把握不同学生的写作情况并及时评价，在今后的教学工作中会不断改进。