小学语文人教部编版六年级上册16 夏天里的成长第二课时教案

这是一份小学语文人教部编版六年级上册16 夏天里的成长第二课时教案，共7页。教案主要包含了教材分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程，设计意图等内容，欢迎下载使用。

【教材分析】
《夏天里的成长》是统编版小学语文六年级上册习作策略单元的第一篇精读课文。单元人文主题引用南梁时期萧统的话，提示我们写文章要围绕中心意思写，而不是为了写而写，不是想怎么写就怎么写。这是通过本单元学习学生需要习得的能力。本单元的语文要素：1、体会文章是怎样围绕中心意思来写的。2、从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
联系课后习题和语文园地的交流平台，编者期待学生学习作者以有代表性的不同事物为例子，围绕中心意思表达，以及具体如何表达的方法。一个是整体内容的把握，了解作者围绕中心意思，选取事物的意图，从有生命的，到无生命的，再到人的成长，体现“万物”的生机与活力。二是从表达特点出发，以第二自然段为重点段落，了解作者如何表达，进行迁移学习第三、四自然段。
统编版小学语文教材从三年级开始，每册书的第五单元都是习作策略单元，因此重难点都必须落实到学习表达和实践表达上。三年级上册的第六单元，以《富饶的西沙群岛》课文为例，学生已经初步掌握了找中心句的方法，在此基础上，引导学生围绕中心意思学习表达和实践表达。《夏天里的成长》作为首篇例文，主要是通过小练笔的形式，搭设阶梯，提供框架，选择不同的事物，引导学生围绕中心意思表达。
【教学目标】
默读课文，有条理地说出课文是怎样围绕中心句来写的。
有感情地朗读课文，聚焦第二自然段，迁移学习第三、四自然段，学习怎样体现中心意思的表达方法。
结合初试身手，围绕中心意思，进行练笔。
【教学重点】
聚焦第二自然段，学习怎样体现这一段中心意思的表达方法。
【教学难点】
结合初试身手，围绕中心意思，进行练笔。
【教学准备】
制作课件
小练笔学习单
【教学过程】
环节一：围绕中心，寻找成长的足迹
走进夏天，初探万物生长
播放夏天校园操场上的剪影。
用一个词语形容你眼中的夏天。（茂盛、旺盛、热闹）
夏天是＿＿的季节。
找中心句，提炼万物生长
作者笔下的夏天又是个怎样的季节呢？找出中心句。
出示：夏天是万物迅速生长的季节。（读）
提取关键词：万物 迅速生长
提取信息，感悟迅速生长
默读课文，找找课文写到了哪些快速生长的事物？
瓜藤、竹子林、高粱地、苞蕾、白石头、黄泥土、小猫小狗小鸡小鸭；
草、树木、山、稻秧、甘蔗、地、水、瀑布、河；
铁轨、柏油路；
小学生、中学生、大学生。
这么多的事物，在这个夏天，一并地长。难怪作者说——
夏天是万物迅速生长的季节。
整理信息，归类万事万物
这么多的事物，细细看来，你还发现了什么？
出示：
瓜藤、竹子林、高粱地、苞蕾、白石头、黄泥土、小猫小狗小鸡小鸭；
草、树木、山、稻秧、甘蔗、地、水、瀑布、河；
铁轨、柏油路；
小学生、中学生、大学生。
（2）梳理信息，进行归类。
作者先写到有生命的动植物，接着写无生命的事物，最后写人。【板书：动植物、铁轨 柏油路 人】
（3）小结。
师：把自然界的一切事物都写到了，难怪梁荣若先生说
夏天是万物迅速生长的季节。真是一个充满生机与活力的夏日。
【设计意图】
本环节的设计，对应的是课后习题的第一小题，落实第一个教学目标。默读课文，清楚有条理地说出课文是怎样围绕中心句来写的。通过梳理出课文以夏天的各种各样事物为例进行描写，理清作者看似无意的选材，其实富含顺序、富有逻辑。从而了解梁荣若先生是如何围绕中心句进行表达的。
环节二：聚焦段落，解锁成长的奥秘
聚焦第二自然段，找出中心句
有感情地读第二自然段。
找一找，哪个句子概括了这一段的意思？
生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的
长，活生生的看得见的长。
提取关键词，感受快速生长
生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
从哪儿看出夏天里生物是飞快的，跳跃的，活生生的看得见的长呢？
瓜藤：一天长出几寸。
竹子、高粱：一夜多出半节
昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天成了小果实。
几天不见…个把月不过来…
小结：原来，我们可以选取生活中常见的事物，用上表示时间的词语，来写夏天万物的迅速成长。
细品句子，学习表达之法
师：这些变化是看得见的，同样也是——
生：听得见的。
出示：你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一也可以多出半节。
小结：写万物迅速生长，可以调动我们的感官，加入视觉、听觉的感受。
朗读第二自然段。带着我们的感受，把万物迅速生长的样子读出来吧。
5、迁移学习，继续感悟成长
出示第三自然段，读。
师：同学们，夏天里一切还有很多事物在生长呢。作者是怎么写的？谁来读一读。
草长，树木长，山是一天一天地变得丰满。
稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。
水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。
师：短短几句话，作者写到了这么多事物，他用上了什么小妙招？
生：用上了排比的修辞手法。
师：我们也试着用上这方法，说说夏天的成长。
出示：
＿＿长，＿＿长，＿＿是一天一天地＿＿＿＿。
6、继续迁移，感悟人的成长。
师：自然界中，不仅动植物在长，无生命的事物也在长，还有谁同样在成长呢？
生：小学生 中学生 大学生。
生：一过夏天，小学生有的成了中学生，中学生有的成了大学生。升级、跳班，快点儿，慢点儿，总是要长。
师：写人的成长，作者用上了什么小妙招呢？
生：引用了谚语。
出示：六月六，看谷秀。
处暑不出头，割谷喂老牛。
人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。
师：作者这样写，是想带给我们怎样的启示呢？
生：要赶时候，要珍惜时间。
生：珍惜光阴，不要虚度年华。
小结。
（1）出示，读。
夏天是万物迅速生长的季节。
生物从小到大，本来是天天长得，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在生长。
人也是一样，要赶时候，甘热天，尽量地用力地长。
（2）同学们，围绕夏天里万物的迅速生长，梁荣若先生从动植物的生长、铁轨油柏路的生长，人的成长来描写（指着板书），每个自然段都围绕一个中心意思来写。作者加入了自己的视觉、听觉感受，加入了排比的修辞手法，用上了谚语，把夏天的成长写活了。
【设计意图】
本环节的设计，对应的是课后习题的第二小题，落实第二个教学目标。聚焦第2自然段，有感情朗读课文，学习怎样体现这一段的中心意思的方法，进而迁移学习，学习第三、四自然段。通过品词析句，感受作者的表达之法，为接下来的小练笔打下基础，做好铺垫。
环节三：提供框架，练笔中延续成长
小练笔：
初试身手，用上我们这节课学习的方法，我们来写写欢声笑语的校园吧。
可以选择不同事物来写，如学生、老师、教室等等。为了写得更精彩，同学们还可以用上排比的修辞手法，调动自己的感觉器官，发挥我们的想象力，也可以用上一些谚语哦。（如夏季知了树上唱，暑来学生室内吟）。
加油，期待你的成长！
欢声笑语满校园
校园是一个欢声笑语的地方。
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【设计意图】
本环节的设计，落实第三个教学目标。本单元是习作策略单元，以《夏天里的成长》为例文，指导学生掌握围绕中心意思，以不同事物为例的方法，进行小练笔。本环节的设计，正是学生语用能力实践的展示。
【板书
【设计意图】
板书的设计，以中心句为轴心（木棍），动植物，铁轨、人为风车的三片叶子，表达方法：视觉、听觉、排比句等是三个动态的风，这样风车才能更好地转动。
【作业】
1、继续完善和修改习作。