初中物理人教版八年级上册第3节 测量物质的密度教学设计

这是一份初中物理人教版八年级上册第3节 测量物质的密度教学设计，共5页。教案主要包含了【实验教学目标】，【实验内容设计】，【实验方法设计】，【教学过程设计】，【实验反思与自我评价】等内容，欢迎下载使用。

1、运用天平和量筒等测量工具，准确测量金属块的密度。
2、进一步练习使用托盘天平测物体的质量，使用量筒测物体的体积。
二、【实验内容设计】
本实验是《测量物质的密度》的一部分内容，新课程标准中对测量密度的要求是：通过实验，理解密度；会测量固体和液体的密度；能解释生活中一些与密度有关的物理现象。
该实验操作之前，学生已具备以下知识基础：知道质量和密度的概念，知道密度如何计算，对于天平和量筒的使用有一定的掌握。实际上这个实验就是想让学生掌握利用间接测量物质密度的方法，它是初中阶段的一个重要实验，不仅巩固了前面所学内容，培养了学生的实验能力，而且有助于后面压强、浮力知识的学习。
三、【实验方法设计】
1、实验原理：
2、实验创新之处：
对于实验，传统的做法都是教师先讲解或先演示，然后学生去模仿着做实验，这样做可以节省时间，但不利于学生实验能力的提高。在经过反复比较之后，我决定采取如下方式进行：“设计实验—进行实验—完善实验—再进行实验”。由于教材中没有现成的实验步骤，而实验又要求学生有目的、有计划地进行操作，正确记录数据得出结果。因此，在实验之前，要求学生讨论如何利用密度公式来测定物质的密度，需要测出哪些物理量？需要选用什么器材？用什么办法来测量？启发学生思考，使他们明确实验目的、知道实验原理，设计实验步骤，然后根据自己的设计进行实验操作。实验完成之后大家进行讨论，看实验中是否有不完善的地方，如果有的话要改进（这个过程可以征求老师的意见）。实验设计完善之后，再重新进行密度测量，比较两次测量结果，看第二次的是不是更准确些。
3、创新思路：
实验应该是一个不断完善的探索过程，不能急于求成。让学生从“设计实验”到“进行实验”，然后“再设计实验”“再进行实验”，这就是一个不断完善，不断提高的过程。这种方法虽然费时费力，但对于学生实验能力的培养是不可或缺的。
四、【教学过程设计】
在实验之前，要求学生根据实验原理设计出实验步骤和实验记录表格。设计实验过程对学生来说是很困难的，最好采用小组合作交流的方式突破这个难点，在完成设计方案之后，通过交流不难得出实验步骤：
1、把天平放在水平桌面上，调节天平平衡；
2、用调节好的托盘天平测出金属块的质量m；
3、在量筒中倒入适量的水，测出水的体积V1；
4、将金属块用细线栓好，轻轻放入量筒内浸没在水中，读出此时水和金属块的总体积V2；
5、利用公式，计算出金属块的密度。
实验记录表格：
金属块密度计算表达式：
各组展示自己设计的实验记录表格，汇报实验结果，然后分析误差产生的原因，并纠正设计中的不足，重做实验。
五、【实验反思与自我评价】
在教学中我们发现，完成实验不是一件容易的事，实验中会出现很多的问题，有许多地方需要改进和完善，这里罗列了其中的一部分。
不足之处和改进方法：
（1）有些量筒口小，金属块放不进去——实验前每一组都要试一试，看金属块能不能放进量筒内。
（2）有些天平生锈，游码移动非常困难。有些砝码生锈，测出的质量不准确——实验前检查每个天平和配套的砝码，确保没有生锈。
（3）天平的使用方法没有掌握好，用手移动游码，不会调平衡，加减砝码的方法不对，不会读数等（视频1、视频2）——要示范天平的操作过程，提醒学生注意操作要领。
（4）栓不好金属块，由于没有栓紧，导致金属块滑落到量筒中，甚至砸烂量筒——示范怎样栓好金属块（图片1），如何将金属块正确放入量筒（图片2、图片3）

图片1 图片2 图片3
（5）线的粗细问题，粗线栓金属块误差大，太细的线不容易栓紧，所以实验前要选择粗细合适的棉线提供给学生。
（6）实验中借助滴管，可以使液面处于某一整刻度位置，减小读数误差。
（7）量筒读数时俯视（图片4）或仰视——示范正确的读数方法（图片5）。

图片4 图片5
（8）最后密度计算时不注意单位——要提醒学生注意单位的换算。
（9）实验结束后不整理器材——督促学生整理器材，养成良好的实验习惯。
金属块的质量m/g
水的体积
V/cm
水与金属块的总体积V/ cm
金属块的体积
V/ cm
金属块的密度ρ/（g/ cm）