还剩2页未读，
继续阅读
初中生物苏科版七年级上册第2节 环境影响生物的生存教学设计及反思
展开
这是一份初中生物苏科版七年级上册第2节 环境影响生物的生存教学设计及反思，共4页。教案主要包含了影响生物生存的环境因素，探究光照或水对植物生存的影响，分析非生物因素对生物生存的影响，分析生物因素对生物生存的影响等内容，欢迎下载使用。
1、知识目标： 举例说出影响生物生存的环境因素；举例说明生物之间有制约和联系。
2、能力目标：初步体验实验探究活动的一般方法，初步学会控制实验变量和设置对照实验。
3、情感态度价值观目标：感受生物的生存依赖着环境，意识到保护环境的重要性。
教学重点：能举例说出环境因素——非生物因素和生物因素对生物生存的影响。
教学难点：实验探究中实验变量的控制和对照实验的设置。
教学过程
导入
师：通过上节课的学习，我们知道了，生物生存在一定的环境中，环境为生物的生存提供了食物、水以及其他物质，从而保证生物能维持生存、生长和繁殖后代的需要。如果条件改变或不能满足时，生物是不可能很好地生存的。
一、影响生物生存的环境因素
师：对于生物来说，除了它本身以外，周围其他的一切就构成了影响它的环境因素。那么环境因素有哪些呢？同学们能不能举例说明一旦环境条件发生改变，生物生存会受到什么影响呢？
生：同学1：鱼儿离开水就会死亡。同学2：南方的植物移到北方就容易死亡。同学3：需要光的植物如果放到阴暗处长势就不好。
师：很好，那同学们能分析出你们举的例子是受环境中的哪一因素的影响吗？
生：水、温度和光
师：不错，(同时将结果写在黑板上，但注意将生物因素和非生物因素分开写，这样便于学生在后面归纳。多数班级的学生举的都是非生物因素的例子，教师也可参与举生物因素的例子〕例如，蜻蜓吃蚊子，蚊子的生存受到影响，那它们之间是什么关系呢？请同学们举例分析。
生：同学1：它们是吃与被吃的关系，对！也就是捕食关系。同学2：农田里的小麦都在争夺阳光和地下水，是竞争关系。同学3：蜜蜂采蜜，是合作关系。
师：教师利用板书和同学们共同归纳出影响生物生存的环境因素。
二、探究光照或水对植物生存的影响
师：下面让我们一起来设计一个探究实验：非生物因素对植物生存的影响
让我们选取其中的两个因素——光照和水分，来验证一下：
探究实验：光照或水分对植物生存的影响
选择实验：(以下2组实验，请各组任选一组实验进行设计)
1、探究光照对植物生存的影响
2、探究水分对植物生存的影响
教师指导、巡视
各小组按要求讨论并尝试制定实验方案，根据方案中出现的问题引出变量和对照实验。
明确探究实验目的和要求针对不同学生不同水平，将实验设计的难度分成两个层次，使每个学生“跳一跳，都能摘到桃子〞
以小组为学习单位，促进学生之间的协作、交流，培养学生合作学习的能力，提高解决问题的能力
利用在相互讨论中提出的问题引导学生懂得设计实验时控制变量和设计对照实验的重要性。
实验设计成果展示 教师引导同学从各组的报告中发现问题，吸取经验。
注意强调：
1、 选取的几株植物长势要大致相同；
2、 实验注意设置对照组和实验组；
3、 对照组：其中有一盆植物要满足所需条件用来做对照；
4、 实验组：每盆植物人为改变的因素只能选一个〔单一变量〕；
5、 多组重复。 推选代表上讲台展示、交流、辩论 学生设计成果展示 各组通过全班交流，培养学生提出问题，解决问题的的能力；同时修正实验方案，使方案更科学、更完善、更可行
三、分析非生物因素对生物生存的影响
师：通过对照实验，我们发现植物的生长受到阳光、水等非生物因素的影响，下面请大家观察P7图片资料，分析影响生物生存的非生物因素有哪些。
图１、“万物生长靠太阳〞
图２、初冬，大雁往南方迁徙
图３、大雨后，蚯蚓爬到地面上
图４、沙漠植物种类稀少
师生总结：
光 没有阳光，绿色植物就不能进行光合作用，也就不能生存。光不仅影响植物的生活，还影响植物的分布。在陆生植物中，有些只有在强光下才能生长得好，如松、杉、柳、槐、玉米等；有些只有在密林下层的弱光下才能生长得好，如药用植物人参、三七等。
阳光对动物的影响也很明显。阳光能够影响动物的体色。例如，大多数鱼身体反面的颜色较深，腹面浅淡，这就与阳光的照射有关系。光照还能影响动物的生长发育。有人做过这样的试验：把蚜虫培养在连续无光照的条件下，所产生的个体大多没有翅；把蚜虫培养在光暗交替的条件下，所产生的个体大多有翅。
温度 地球上温度变化的幅度极大，但适于生物生存的温度范围却很窄。过热或过冷，都会使生物体的新陈代谢无法正常进行，甚至使生物死亡。以动物为例，大多数动物生活在-2～50 ℃的温度范围内，如果环境温度超过了这个范围，很多动物就难以生存了。温度还与植物的分布有着密切关系，对动物的形态和生活习性也有影响。
水 一切生物的生活都离不开水。在组成生物体的成分中，大局部是水。植物体的含水量一般为60%～80%，有的高达90%以上。动物体的含水量也大致相似，例如，鱼的含水量为70%，人体的含水量，初生婴儿为72%，成人为65%。
讨论1：图1主要影响因素是眼光，图2主要影响因素是气候〔温度〕，图3主要影响因素是水，图4主要影响因素是水、光、温度等。
讨论2：自然界的生物主要受阳光、空气、水、土壤、温度等非生物因素的影响。如果没有阳光，植物就不能进行光合作用制造有时机，以它为食物来源的动物和人类就会无法生存。如果没有空气，植物、动物与人类就不能呼吸。水是组成生物体的重要成分，如果缺少水分，植物、动物和我们人类都会死亡。每一种生物都只能在一定的温度范围内生活，超过这个温度范围都不能生存。
DIY-1：菊花是短日照植物，日光照时间短于一定时间才有利于开花，每天12小时以上的黑暗与10℃的夜温适于花芽发育。我们只需在培育过程中适当缩短日光照时间，如进行遮光处理，就能促进菊花提早开花。
DIY-2：生活在北极的极地狐，耳朵小，有利于防止热量过分散失。生活在非洲沙漠的大耳狐耳朵大，有利于及时散失体内的热量。这主要受到温度的影响。
四、分析生物因素对生物生存的影响
师：生物的生存不仅受到非生物因素的影响，同时，也受到周围其他生物因素的影响，下面，我们先来看一段资料，分析一下影响丸花蜂生存的生物因素有哪些？
生：找蜜鸟和挖蜜獾
师：请大家阅读P9资料，观察图片，讨论一种生物和另一种生物的关系
自然界中的每一个生物，都受到周围很多生物的影响，在这些生物中，既有同种的，也有不同种的。因此，生物之间的关系可以分为两种：种内关系和种间关系。
种内关系 生物在种内关系上，既有种内互助，也有种内斗争。
种内互助的现象是常见的。例如，许多蚂蚁一起向一个大型的昆虫进攻，并把它搬运到巢穴中。同种个体之间由于争夺食物、配偶、栖息场所或其他生活条件而发生斗争的情况也是存在的。例如，有些动物的雄性个体，在繁殖时期，往往为了争夺雌性个体而与同种的雄性个体进行斗争。
种间关系 种间关系是指不同种生物之间的关系，包括寄生、竞争、捕食，等等。
生物界中寄生的现象非常普遍，例如蛔虫、绦虫、血吸虫等寄生在人体和其他动物的体内，虱和蚤寄生在人体和其他动物的体表，菟丝子寄生在豆科等植物上，噬菌体寄生在细菌内部，等等。两种生物生活在一起，由于争夺资源、空间等而发生斗争的现象，叫做竞争。竞争的结果往往对一方不利。例如，有人做过这样的实验：把大小两个种的草履虫分开培养，它们都能正常生长，可是把两者放在一起培养的时候，经过16 d，其中的一种生长正常，另一种却全部死亡。捕食关系指的是一种生物以另一种生物为食的现象。例如，杜鹃捕食昆虫，狼捕食野兔，等等。
板书设计：
非生物因素 阳光 光合作用
空气 呼吸
一：环境因素 水 水是组成生物体的重要成分
温度等 超过这个温度范围都不能生存
生物因素
二：探究光照或水对植物生存的影响
三：非生物因素对生物生存的影响
四：生物因素对生物生存的影响
种内关系 种内互助
〔同种生物之间的关系〕 种内斗争
种间关系 寄生
〔不同种生物之间的关系〕 竞争
捕食
环境条件
光照和水分
1
2
3
4
5
天数
光照充足，适量浇水
遮光，适量浇水
光照充足，不浇水
光照充足，大量浇水
光照充足，适量浇水，高温或低温
颜色翠绿，生长良好
叶色趋黄，生长不良
叶片萎缩，生长不良
根部缺氧，生长不良
无法生存
1、知识目标： 举例说出影响生物生存的环境因素；举例说明生物之间有制约和联系。
2、能力目标：初步体验实验探究活动的一般方法，初步学会控制实验变量和设置对照实验。
3、情感态度价值观目标：感受生物的生存依赖着环境，意识到保护环境的重要性。
教学重点：能举例说出环境因素——非生物因素和生物因素对生物生存的影响。
教学难点：实验探究中实验变量的控制和对照实验的设置。
教学过程
导入
师：通过上节课的学习，我们知道了，生物生存在一定的环境中，环境为生物的生存提供了食物、水以及其他物质，从而保证生物能维持生存、生长和繁殖后代的需要。如果条件改变或不能满足时，生物是不可能很好地生存的。
一、影响生物生存的环境因素
师：对于生物来说，除了它本身以外，周围其他的一切就构成了影响它的环境因素。那么环境因素有哪些呢？同学们能不能举例说明一旦环境条件发生改变，生物生存会受到什么影响呢？
生：同学1：鱼儿离开水就会死亡。同学2：南方的植物移到北方就容易死亡。同学3：需要光的植物如果放到阴暗处长势就不好。
师：很好，那同学们能分析出你们举的例子是受环境中的哪一因素的影响吗？
生：水、温度和光
师：不错，(同时将结果写在黑板上，但注意将生物因素和非生物因素分开写，这样便于学生在后面归纳。多数班级的学生举的都是非生物因素的例子，教师也可参与举生物因素的例子〕例如，蜻蜓吃蚊子，蚊子的生存受到影响，那它们之间是什么关系呢？请同学们举例分析。
生：同学1：它们是吃与被吃的关系，对！也就是捕食关系。同学2：农田里的小麦都在争夺阳光和地下水，是竞争关系。同学3：蜜蜂采蜜，是合作关系。
师：教师利用板书和同学们共同归纳出影响生物生存的环境因素。
二、探究光照或水对植物生存的影响
师：下面让我们一起来设计一个探究实验：非生物因素对植物生存的影响
让我们选取其中的两个因素——光照和水分，来验证一下：
探究实验：光照或水分对植物生存的影响
选择实验：(以下2组实验，请各组任选一组实验进行设计)
1、探究光照对植物生存的影响
2、探究水分对植物生存的影响
教师指导、巡视
各小组按要求讨论并尝试制定实验方案，根据方案中出现的问题引出变量和对照实验。
明确探究实验目的和要求针对不同学生不同水平，将实验设计的难度分成两个层次，使每个学生“跳一跳，都能摘到桃子〞
以小组为学习单位，促进学生之间的协作、交流，培养学生合作学习的能力，提高解决问题的能力
利用在相互讨论中提出的问题引导学生懂得设计实验时控制变量和设计对照实验的重要性。
实验设计成果展示 教师引导同学从各组的报告中发现问题，吸取经验。
注意强调：
1、 选取的几株植物长势要大致相同；
2、 实验注意设置对照组和实验组；
3、 对照组：其中有一盆植物要满足所需条件用来做对照；
4、 实验组：每盆植物人为改变的因素只能选一个〔单一变量〕；
5、 多组重复。 推选代表上讲台展示、交流、辩论 学生设计成果展示 各组通过全班交流，培养学生提出问题，解决问题的的能力；同时修正实验方案，使方案更科学、更完善、更可行
三、分析非生物因素对生物生存的影响
师：通过对照实验，我们发现植物的生长受到阳光、水等非生物因素的影响，下面请大家观察P7图片资料，分析影响生物生存的非生物因素有哪些。
图１、“万物生长靠太阳〞
图２、初冬，大雁往南方迁徙
图３、大雨后，蚯蚓爬到地面上
图４、沙漠植物种类稀少
师生总结：
光 没有阳光，绿色植物就不能进行光合作用，也就不能生存。光不仅影响植物的生活，还影响植物的分布。在陆生植物中，有些只有在强光下才能生长得好，如松、杉、柳、槐、玉米等；有些只有在密林下层的弱光下才能生长得好，如药用植物人参、三七等。
阳光对动物的影响也很明显。阳光能够影响动物的体色。例如，大多数鱼身体反面的颜色较深，腹面浅淡，这就与阳光的照射有关系。光照还能影响动物的生长发育。有人做过这样的试验：把蚜虫培养在连续无光照的条件下，所产生的个体大多没有翅；把蚜虫培养在光暗交替的条件下，所产生的个体大多有翅。
温度 地球上温度变化的幅度极大，但适于生物生存的温度范围却很窄。过热或过冷，都会使生物体的新陈代谢无法正常进行，甚至使生物死亡。以动物为例，大多数动物生活在-2～50 ℃的温度范围内，如果环境温度超过了这个范围，很多动物就难以生存了。温度还与植物的分布有着密切关系，对动物的形态和生活习性也有影响。
水 一切生物的生活都离不开水。在组成生物体的成分中，大局部是水。植物体的含水量一般为60%～80%，有的高达90%以上。动物体的含水量也大致相似，例如，鱼的含水量为70%，人体的含水量，初生婴儿为72%，成人为65%。
讨论1：图1主要影响因素是眼光，图2主要影响因素是气候〔温度〕，图3主要影响因素是水，图4主要影响因素是水、光、温度等。
讨论2：自然界的生物主要受阳光、空气、水、土壤、温度等非生物因素的影响。如果没有阳光，植物就不能进行光合作用制造有时机，以它为食物来源的动物和人类就会无法生存。如果没有空气，植物、动物与人类就不能呼吸。水是组成生物体的重要成分，如果缺少水分，植物、动物和我们人类都会死亡。每一种生物都只能在一定的温度范围内生活，超过这个温度范围都不能生存。
DIY-1：菊花是短日照植物，日光照时间短于一定时间才有利于开花，每天12小时以上的黑暗与10℃的夜温适于花芽发育。我们只需在培育过程中适当缩短日光照时间，如进行遮光处理，就能促进菊花提早开花。
DIY-2：生活在北极的极地狐，耳朵小，有利于防止热量过分散失。生活在非洲沙漠的大耳狐耳朵大，有利于及时散失体内的热量。这主要受到温度的影响。
四、分析生物因素对生物生存的影响
师：生物的生存不仅受到非生物因素的影响，同时，也受到周围其他生物因素的影响，下面，我们先来看一段资料，分析一下影响丸花蜂生存的生物因素有哪些？
生：找蜜鸟和挖蜜獾
师：请大家阅读P9资料，观察图片，讨论一种生物和另一种生物的关系
自然界中的每一个生物，都受到周围很多生物的影响，在这些生物中，既有同种的，也有不同种的。因此，生物之间的关系可以分为两种：种内关系和种间关系。
种内关系 生物在种内关系上，既有种内互助，也有种内斗争。
种内互助的现象是常见的。例如，许多蚂蚁一起向一个大型的昆虫进攻，并把它搬运到巢穴中。同种个体之间由于争夺食物、配偶、栖息场所或其他生活条件而发生斗争的情况也是存在的。例如，有些动物的雄性个体，在繁殖时期，往往为了争夺雌性个体而与同种的雄性个体进行斗争。
种间关系 种间关系是指不同种生物之间的关系，包括寄生、竞争、捕食，等等。
生物界中寄生的现象非常普遍，例如蛔虫、绦虫、血吸虫等寄生在人体和其他动物的体内，虱和蚤寄生在人体和其他动物的体表，菟丝子寄生在豆科等植物上，噬菌体寄生在细菌内部，等等。两种生物生活在一起，由于争夺资源、空间等而发生斗争的现象，叫做竞争。竞争的结果往往对一方不利。例如，有人做过这样的实验：把大小两个种的草履虫分开培养，它们都能正常生长，可是把两者放在一起培养的时候，经过16 d，其中的一种生长正常，另一种却全部死亡。捕食关系指的是一种生物以另一种生物为食的现象。例如，杜鹃捕食昆虫，狼捕食野兔，等等。
板书设计：
非生物因素 阳光 光合作用
空气 呼吸
一：环境因素 水 水是组成生物体的重要成分
温度等 超过这个温度范围都不能生存
生物因素
二：探究光照或水对植物生存的影响
三：非生物因素对生物生存的影响
四：生物因素对生物生存的影响
种内关系 种内互助
〔同种生物之间的关系〕 种内斗争
种间关系 寄生
〔不同种生物之间的关系〕 竞争
捕食
环境条件
光照和水分
1
2
3
4
5
天数
光照充足，适量浇水
遮光，适量浇水
光照充足，不浇水
光照充足，大量浇水
光照充足，适量浇水，高温或低温
颜色翠绿，生长良好
叶色趋黄，生长不良
叶片萎缩，生长不良
根部缺氧，生长不良
无法生存
相关教案
初中生物人教版 (新课标)七年级上册第二单元 生物体的结构层次第二章 细胞怎样构成生物体第二节 动物体的结构层次教案设计： 这是一份初中生物人教版 (新课标)七年级上册第二单元 生物体的结构层次第二章 细胞怎样构成生物体第二节 动物体的结构层次教案设计，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重点和难点，教学方法，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
生物第二节 动物体的结构层次教学设计： 这是一份生物第二节 动物体的结构层次教学设计，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重点和难点，教学方法，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
苏科版七年级上册第2节 人体的呼吸教学设计： 这是一份苏科版七年级上册第2节 人体的呼吸教学设计，共4页。教案主要包含了创设情境，导入新课，呼吸系统的组成，呼吸运动，联系实际，学以致用等内容，欢迎下载使用。
