苏科版七年级上册第3单元 生物从环境中获取的物质和能量第4章 绿色植物是有机物的生产者第1节 植物的光合作用学案

教学目标

1．说明绿色植物光合作用的条件；举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用。

2．通过探究光合作用的条件、产物，进一步体验科学探究的方法；在探究活动中培养学生分析、判断、推理的能力，以及运用知识解决问题的能力。

3．进一步关注生物圈中人和动物与绿色植物的密切关系，产生保护植物、保护环境的情感。  

教学重点

说明绿色植物的光合作用

教学难点

探究植物进行光合作用需要光；了解光合作用原理在生产实践上的应用

教学媒体

多媒体课件、实验所需的材料用具

教 学 过 程

复 备 栏

创设情境，导入新课：

我们知道人能够由小长大，是因为人每天都要吃饭获得营养，而一棵树也可以由小长大，那么你想过它所需的营养从哪儿来的呢？〔学生给出答案，暂时不做评价〕

告诉大家，有许多科学家在这方面做出探究。

一．Flash动画展示：1648年，海尔蒙特的实验

启发学生讨论：

1. 植物从土壤里获得什么？实验证明了什么？

2. 柳树真的只需要水就能长大吗？

3. 你认为海尔蒙特无视了哪个重要因素？

〔学生讨论、述说〕

师点拨：海尔蒙特的实验证明了水分与植物生长的关系，但却无视了自然界的其他环境因素与植物生长的关系。

二．Flash动画演示：1771年普利斯特利实验

启发学生思考：普利斯特利实验说明了什么？

〔生讨论述说〕

师述说：后来有一些人按照普里斯特利的实验要求重复他的实验，有的能成功，有的失败了，你认为失败最可能的原因是什么呢？

启发学生讨论

师联系实际举例，进一步启发：我们家里种植的花草，如果长时间的放在黑暗处会死掉，你猜想是什么原因呢？

〔学生大胆猜想：可能与光照有关〕

师启发：俗话说，万物生长靠太阳，太阳究竟在植物生长中起到什么作用呢？

启发学生思考，你能否设计实验来探究阳光与有机物的关系？

引导学生以小组为单位，设计探究方案。引导他们

提出问题、作出假设、制定方案、设计实验

学生进行述说

三．探究阳光与有机物的关系

师进行演示实验

1. 取一盆天竺葵。告诉学生，这盆天竺葵已放在暗处一昼夜。

〔启发思考：为什么要放在暗处一昼夜？学生答复不出来，可以告诉他们继续看下面的步骤〕

2. 用黑纸片将叶片的一局部正反两面都夹紧，然后将天竺葵移到阳光下照射3—4小时。告诉学生，这盆天竺葵已经过上述处理

〔启发思考：为什么要用黑纸片将叶片的一局部正反两面都夹紧〕

〔点拨：探究实验要有实验组和对照组，此处是见光的叶片局部与遮光的叶片局部；实验中所需控制的单一变量是光〕

3. 剪下遮光处理过的叶片，去掉黑纸片。浸入盛有酒精的烧杯中，隔水加热，退去叶片的绿色。〔启发思考：为何要隔水加热。为何要退去绿色？〕

4. 取出叶片，用清水漂洗，放在培养皿中，滴加碘液。

请学生述说看到的现象，记录填入表格

启发学生根据观察到的现象，能得出什么结论？

〔有光照的叶片有淀粉生成，无光照的叶片没有淀粉生成〕

启发学生答复实验前，将植物放在黑暗处一昼夜，再移到阳光下照射3－4小时，这样做的目的是什么？

〔让叶片内原有的植物进行光合作用产生的淀粉被植物运走或耗尽，以免干扰探究实验〕

引导学生进行总结：

1. 进行探究实验中，要设置实验组和对照组。

2. 要注意实验中变量的控制。

3. 得出结论：光合作用的条件。产物分别是光、淀粉

师引导学生对本课进行总结，梳理光合作用需要光的条件的发现历程。鼓励学生产生热爱科学、勇于探究的科学品质。

3. 启发学生联系实际，学以致用，解释生活实际问题：

1.种植的花草如果长时间的放在黑暗处会死掉，你猜想是什么原因呢？

2.小麦灌浆时候遇到阴雨天，会造成减产，是什么原因呢？

〔1. 植物长时间放在黑暗处，就会使植物不能进行光合作用制造有机物，从而使植物因缺乏生长发育必须的有机物而死去。2. 小麦在灌浆的时候遇到阴雨天气，农作物接受光照少，从而使产生的有机物减少引起减产。〕 

板

书

设

计

第一节  植物的光合作用〔—〕

一、海尔蒙特的实验

实验证明了什么？

二、普利斯特利实验

实验说明了什么

三、探究阳光与有机物的关系

提出问题

做出假设

制订方案

实施实验

得出结论 

教

后

反

思