小学英语外研版 (三年级起点)四年级下册Module 5Unit 2 They were young.教案及反思

课题

M5U2 They were young.

课型

新授

课时

1

序号

3

学习内容分析

内容梳理及关系构建：

学情

分析

一、已知：

1.知识经验：

（1）词汇: 描述人物特征的形容词学生在之前的学习中接触过

形容词：was,then,were,so，young,old,short，long，hair,grandparents

（3）语法：学生在四年级已经接触并掌握了一般现在时描述人物性格特征的用法

2.生活经验：学生们对现实生活中的人的成长经历，过去与现在时间上的对比是熟悉的。

3.策略经验：

（1）归纳旧知识，联系新知识，以旧带新的策略。

（2）合作学习与归纳总结方法学生都已掌握。

二、未知

1.知识经验：

词汇：grandparents, old, young, then, beautiful

句型：They weren’t old then. They were very young.

She wasn’t tall then.

She was short.

It wasn’t clean then.

It was dirty.

2.生活经验：对幼时的外貌和性格记忆不深刻。

3.策略经验：学会运用比对、联想、归纳总结的策略来学习。

查找课外资源，扩充知识面，理解课文内容的策略。

三、困难障碍：

1.学生对人物外貌特征或性格特点的形容词的运用：

如grandparents, old, young, then, beautiful

2.动词过去式was,were， weren’t ，wasn’t的正确运用。

3.一般过去式和一般现在时对比运用时句型结构易混淆。

4.一般过去时was，were ,weren’t ，wasn’t的运用和理解是难点。

5.大部分学生没有根据课文内容，主动查找课外资源，拓展知识面的习惯。

四、差异表现

（1）一班10%的学困生对人物外貌特征或性格特点的形容词记忆不扎实。

（2）二班15%的学困生只能在一节课中理解课文内容，通读课文，但不能运用句型流利对话或自如表达话题

（3）15%的学困生不善于表达幼时人物外貌特征或性格特点。

（4）90%学生会多种查找资源的方法，而10%几乎不会。

学习

目标

1. 100%的学生能在PPT图片下回忆、复习描述人物性格特征的形容词用法,90%的同学通过看图片、头脑风暴回忆归纳学习过的形容词词汇grandparents, old, young, then, beautiful ,10%的学生出示单词后才能回忆起已知。

2.用照片进入对幼时人物特征的描述情境中，100%的学生能通过听课文回答问题，能正确理解课文内容，并通过分音节记单词、自然拼读认读、拼写本节课的重点词汇grandparents, old, young, then, beautiful。90%的学生归纳句型They weren’t old then. They were very young. 描述图片；其余10%的学生能听懂、读出以上重点单词和基本句型。

3.100%的学生能通过通过跟读、小组练习，能正确朗读课文；其中85%的学生能正确背诵并表演课文并能使用关键词复述课文。

4.100%的学生能通过看图说句子、同伴问答练习、小组合作调查问卷等方式，运用过去和现在两种时态的句型They weren’t old then. They were very young. 句型描述人物的变化特征；其中85%的学生能用正确的句型They weren’t old then. They were very young. 写出人物的变化特征.

5.100%的学生能通过课文学习、资源整合了解中西方描述人物特征变化的时态不同，回忆自己幼时的美好，珍惜时光。

教学重难点

一、教学重点：

1.词汇：grandparents, old, young, then, beautiful

2.句型：They weren’t old then. They were very young.

二、教学难点：

1.能在实际中运用一般过去时描述人或事物的特征与状态，比较现在和过去。

如grandparents, old, young, then, beautiful

2.能准确的读出“wasn’t, weren’t”并能正确的运用。

3.一般过去式和一般现在时对比运用时句型结构易混淆。

4.一般过去时was，were的运用和理解是难点。

三、突破措施：

1.头脑风暴，引导学生举一反三，归纳总结规律。

2.通过语音教学方法突破字母“o”在音节中的发音规律

3.通过创设生活情境让学生感知两种时态的意义，并归纳句型结构，模仿造句。

4.一般过去式和一般现在时对比运用时句型结构易混淆。

教学准备

课件、flash动画、单词卡、电子课本

   教  学  实   施

教学

环节

教师活动

学生活动

评价任务

一、激趣导入

（复习旧知）

1.Greeting

2 .Sing a chant

补救措施：

找学生复习说出两种时态的运用方法，再创设情境，师生问答，同桌问答运用两种时态。

（回扣目标一）

1.Greeting

2. Sing a chant

1.唱歌结束后让学生说出一般过去时态的句子。

问题预设：

学生会对混淆一般现在时和一般过去式的用法。

二、复习课文

1. 带问题听读课文并回答问题。

2.复习并板书重点句型，让学生练习。

3.背诵课文。

补救措施：

（1）老师给出特殊疑问词提示Where,学生提问出现错误让学生们互相纠正。

（2）小组互助练习句子单词

（回扣目标二）

1.回答问题，如：

They weren’t old then.

They were young.

She wasn’t tall then.

She was short.

It wasn’t clean then.

It was dirty.

2.背诵课文。

1.2人组练习句子。

2.排火车读句子。

问题预设：1.个别同学们无法用正确的时态描述职业场。无法准确说出图片中的人物成长变化。2.个别同学无法背诵课文。

三、拓展练习

1.

2.调查家庭成员的成长变化。

补救措施：

让其他学生纠错，并讲明原因：注意时间以前对应then现在对应now。让说错的同学再正确回答一遍问题，重复一遍原因。

（回扣目标三、四、五）

1.Ask and answer

2.学生完成调查问卷。并说出重点句型。

1.个别回答问题

2.同桌互相问答

3.分组展示

问题预设：

学生在回答问题时会混淆时态,再次强调时态then，now等

四、总结

总结梳理家庭成员的成长变化的形容词及运用

再次练习巩固。

补救措施：

（1）举例子用发音方法教学朗读

（2）创设情境，设计习题再次巩固练习

（回扣目标三四五）

1. 小组合作背练单词及课文后选取小组展示，

1.选两排排火车读单词。

2.小组合作背课文后选取小组展示，

问题预设：

（1）朗读课文过去式读音出现错误

（2）习题时态出现错误

五、听写

1.   听写
2.   同桌纠错。
3.   巩固易错点。

补救措施：

举例子、创设情境，改错再次巩固重点单词及句型。

（回扣目标四）

1.听写

2.纠错

3.巩固易错点

问题预设:

10%的学生在听写活动中未正确书写。

作业布置

补救性作业（听写本改错并巩固）：

1.学生改错出的错职业类词，工作地点词及动词原形过去式并巩固。

2.用目标句型写一写自己家人的成长变化和家人过去和现在的地点变化。

分层作业：

A层:

1.听读模仿并能复述课文。2.完善课上写的作文，准备下节课继续展示。

B层:

1.复述或者背诵课文。

2.写一篇短文介绍自己家人的成长变化和家人过去和现在的地点变化。。

板书设计

 M5

wasn’t=was not   weren’t=were not

clean-----dirty

They weren’t old then.

They were young.

She wasn’t tall then.

She was short.

It wasn’t clean then.

          It was dirty.

达标反思