苏教版五年级上册一 负数的初步认识教学设计及反思

这是一份苏教版五年级上册一 负数的初步认识教学设计及反思，共7页。教案主要包含了游戏导入，感受生活中的相反现象，创设情境，认识负数，巩固新知，你知道吗？，课后作业等内容，欢迎下载使用。
教学目标：
1.让学生在熟悉的情境中，知道负数的具体含义。
2.使学生初步知道一些关于负数的基础知识，能够辨认正数和负数，会正确读写、负数。理解零既不是正数也不是负数。
3.让学生在熟悉的问题情境中，初步使用正数和负数，感受正数和负数表示具有相反意义的数量。
4.在自主合作的学习活动中激发学生对认识数的兴趣，感受负数与生活的密切联系。进一步完善学生对数的认识。
教学重点：在现实情景中理解正负数及零的意义。
教学难点：理解正数、负数与0之间的关系。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、游戏导入，感受生活中的相反现象。（课前）
1.游戏：我们来玩个游戏轻松一下，游戏叫做《我反 我反 我反反反》。游戏规则：老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。
①向上看（向下看）
②向前走200米（向后走200米）
③电梯上升15层（下降15层）。
下面我们来难度大些的，看谁反应最快。
①我在银行存入了500元（取出了500元）。
②知识竞赛中，五（1）班得了20分（扣了20分）。
③10月份，学校小卖部赚了500元。（亏了500元）。
④零上10摄氏度（零下10摄氏度）。
2.小结导入：在生活中，有许多意义相反的情况存在。今天这节课，我们将研究如何用数学的方法表达生活中一些意义相反的情况。
二、创设情境，认识负数
1．谈话：老师有一个朋友打算在12月份到几个著名的旅游城市旅游，我们先来看看是哪几个城市？（多媒体课件出示三个城市的情境图）我特意帮他留意了一下这几个地方昨天的最低气温，以便做好出门前衣物的准备。（课件出示三个城市的天气预报图）
2、教学例1
（1）南京气温。（课件出示南京温度图片）我们首先来看一下南京的气温。这里有一个温度计，知道温度计左上方的符号是表示什么意思吗？（摄氏度）右上方呢？（华氏度）
指出：我国是使用摄氏度度量温度的国家，所以我们一般看温度计左侧的刻度。
你能看出南京是多少摄氏度吗？（是0℃。）
师：你是怎么知道的？（估计学生会回答：看到那里有个0，所以是零摄氏度）。
教师结合课件指出：这是零刻度线，表示零摄氏度。摄氏度可以记作℃。（板书：℃ ）0摄氏度怎么表示呢？（指名板演在磁性卡片上，并贴在黑板上：0℃。）
（2）上海气温。（课件出示上海的天气图）
问：你能看出上海的气温是多少摄氏度吗？（学生可能会回答是：2摄氏度、4摄氏度）
教师追问：哪个答案是正确的？引导学生进行观察与争辩。（教师引导学生看出温度计上的刻度一大格代表10度，一大格中有5小格，那么一小格就代表2度，得出上海的气温是4摄氏度，而不是2摄氏度。）
教师问：4摄氏度怎么表示呢？（集体试写，指名板演在磁性卡片上）
鼓励学生有不同写法的，也写到磁性卡片上贴出。（预计：大多数学生可能会写4℃，也有可能写+4℃等。）
集体交流：这几种写法都对吗？
特别表扬写+4℃的学生：你的想法和科学家的一样。说说你为什么要在前面写上“+”？现在怎么读？
教师随学生的回答随机指出：上海的气温比0℃高，是零上四摄氏度，我们可以把零上四摄氏度记作+4℃，读作正四摄氏度。这里4前面象“+”一样的符号，在这里的意义和以前不同了，我们叫它正号。+4℃中的正号可以省略，可以写成是4℃。
（3）北京气温。
那北京的温度是多少摄氏度呢？（课件出示北京的天气图）
指名回答：零下四摄氏度
师：它和南京的0℃比怎么样？你们能用一个动作表示这个气温是怎么样的？ （学生做表示寒冷的动作）
学生试写-4℃，指名写在磁性卡片上。说说是怎么想的？怎么读呢？“-”叫什么符号？
小结：在记录温度时，为了清楚的区分零上和零下的温度，我们以0℃为分界点，用象+4这样的数来表示0℃以上的温度，用象-4这样的数来表示0℃以下的温度。+4，-4它们的意思正好相反。
（4） 完成书上第2页“试一试”。
（课件分别出示西宁、哈尔滨、香港的温度计图）你能写出温度计上显示的气温吗？
学生看图独立完成，写好后同桌相互读一读。教师出示课件，进行校对。
2.教学例2，认识海拔高度
吐鲁番盆地的气温在一天中变化很大，与这个地方的地形特点以及海拔高度有关。今天老师给大家带来了一张海拔高度图。（课件出示海拔高度图）
图中的虚线表示什么？（海平面）课件演示：海平面的虚线
课件出示珠穆琅玛峰和吐鲁番盆的海拔高度，请大家试着写一写。（学生试写，指名写在磁性卡片上。）
3.初步归纳正数和负数。
（1）观察黑板上磁性卡片上的数：4，+4，-4，0，-7，-11，19，+19，+8848，-155
问：你们会把这些数分分类吗？（小组内相互说说）
（2）汇报交流分类结果。提问：为什么要把4、19、+4、+19、+8844分在一类？
小结：象4、19、+4、+19、+8844这样的数都是正数。（在这些数下面板书：正数） 象-4，-7，-11,-155这样的数都是负数。（板书：负数）
4．结合例题体会正数、负数与0的大小关系
师：那0呢？0怎么办？
教师可相机引导组织学生辩论，得出： 0既不是正数也不是负数。
师：如果把负数、0、正数、按照从小到大排，该怎样排呢？为什么？（板：正数都大于0；负数都小于0）
5．练习：（课件出示）
（1）填空。先读一读，再把这些数填到相应的圈内。学生独立完成后交流。
-5、+26、5/6、-0.3、0、-120、+103、48.9
正数 负数
A．0为什么不写？
B．观察这些正数，你有什么发现？（正数可以是整数、小数或分数）
C．你是怎样理解负数的？（负数是小于0的数，也可以是整数、小数或分数）
（2）完成“练一练”第2题。看图写一写，再读一读。
（3）练习一 第1、2 题
6．小结：说说这节课的收获？出示课题：负数三、巩固新知。
1．完成“练一练”第3题。（写负数）指名两生到黑板上各写5个正、负数，其他同学在书上。
请几个同学将自己写的正、负数读给大家听一下。如果时间允许的话，你还能写多少个正、负数？（无数个。）
那也就是说正数和负数都有无数个。（师在黑板上在写正、负数的后面加……并画上集合图）
2.生活中正负数的应用
其实正数和负数在生活中的应用非常广泛，你能说说在生活中用负数表示的例子吗？（学生举例，可能有：天气预报、妈妈的工资条上等，教师适当补充）
四、你知道吗？
只要我们留意观察，就会发现负数就在我们身边。你知道最早认识使用负数的是哪个国家？课件播放“负数的历史”
问：你有什么感受？
教师总结：我们古代的劳动人民很智慧！同学也很了不起，在短短一节中，就认识并理解了负数。老师为你们感到骄傲！负数还有更广泛的运用，等着你们去发现，去运用！愿意去寻找生活中的负数吗？愿意运用负数的知识解决生活中的相关问题吗？
五、课后作业：
搜集有关负数的资料，结合自己学校、家庭生活中的情况，也一篇《负数和我的生活》的调查小报告。
六 、评价
学生课堂表现评价表（略）