苏教版五年级上册一 负数的初步认识教案

这是一份苏教版五年级上册一 负数的初步认识教案，共6页。教案主要包含了教材内容，教材分析，学情分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。


【教材内容】苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级（上册）第1、2页例1、例2和“练一练”，练习一的第1—3题。
【教材分析】
本节课教学内容是苏教版小学数学教学五年级（上）第一单元第一课。本课是学生已经认识了的自然数、并初步认识了分数、小数的基础上进行学习的、负数的引入是数系的一次扩展。通过学习，可以适当拓宽学生对数学的认识，并对学生进一步理解有理数的意义以及进行有理数的运算打下基础。
【学情分析】
这部分内容是在学生已经认识了自然数、认识了分数和小数的基础上进行教学的。负数在日常生活中的应用随处可见，学生经常有机会在生活中看到或听说过负数，从生活中学数学，又有趣味性又有挑战性。另外，学生经过四年多的数学学习，已具备了一定的观察、分析的能力、具有一定的创造能力，这些都为本课的学习打下基础。
【教学目标】
1、学生在熟悉的生活情境中初步了解负数，知道负数和正数的读、写方法，知道0既不是正数，也不是负数。
2、初步学会用正数、负数描述现实生活中一些简单的具有相反意义的量，进一步加深对负数的认识。
3、学生在认识负数的过程中，进一步体会数学与日常生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
【教学重点】: 感悟正、负数的意义，能应用正、负数表示生活中具有相反意义的量。
【教学难点】: 感悟负数的意义及“0”分界线的内涵。
【教学过程】：
一、创设情境，体验相反意义的量。
（课件出示场景演示：仓库运进、运出货物情况）
1、学生观察完成记录单。
2、集体交流、讨论。
3、交流：有的用文字,有的用符号,外形不一样,目的却一致,会动脑,会创造。这几种记录方式哪种最最简洁，在不解释的情况下，又能让人看到清楚、明白？
4、小结：同学们想想运进3吨和运出3吨，意思正好相反。（板书：相反）这两个符号在以前运算中我们把它叫做加号和减号，在这里我们把它称为“正号”和 “负号”（板书：正号和负号），数学上我们通常用这种方式来记录表示相反意义的量。
4、交流：想一想，你能在生活中找到这样相反意义的情况吗？
【设计意图：从生活实例中引入正、负数，初步体会正、负数的意义——表示相反意义的量，深刻感受数学符号的简洁、方便、科学。】
二、体验内化，自主探新。
（一）温度中的正、负数。
1、识别温度
课件出示：某日，哈尔滨的最低气温是“—8℃”，福州的最低气温是“+8℃”。
交流：“—8℃”和“8℃”分别表示什么意思？
2、指认刻度
（1）认识出示温度计：
（2）在温度计上分别标出“—8℃”和“+8℃”，思考：标这两个温度时，你是从哪儿开始找起的？
（3）汇报交流。
（4）介绍读法：“+8℃”表示零上+8℃，读作：正八摄氏度。
“—8℃”表示零下8℃，读作：负八摄氏度。
3.写温度、辨温度
课件出示：同一天3个城市的最低气温：+18℃、—6℃、0℃，学生看温度计写温度。
4．交流：在刚刚的学习中，我们可以知道，用这些数表示温度，都要以哪个温度为标准？
5、小结：看来，确定0℃这样标准非常重要，实际上，生活中还有很多相反意义的量都有比较的标准。
（二）海拔中的正、负数
(课件出示图片)珠穆朗玛峰比海平面高8844.4米。
吐鲁番盆地比海平面低155米。
1、引导：在这组相反意义的量中，又是以谁为标准呢？
2、交流：那问珠穆朗玛峰的海拔高度应记作多少米呢？吐鲁番盆地海拔高度应记作多少米呢？
3、小结：从刚才的大家交流中，我们知道：比海平面高8844.4米，称为海拔8844.4米，可以记作：＋8844.4米；比海平面低155米，称为海拔负155米，记作：-155米。
4、练习：用正、负数来表示海拔高度。
（1）中国最大的咸水湖——青海湖高于海平面3260米
（2）世界最低最咸的湖——死海低于海平面422米
（三）揭示概念，引出课题。
像+3、+8、+8844.4米……这样的数叫做正数，像—3、—8、—155米……这样的数叫做负数。这就是我们今天要认识的负数。（板书课题）
（四）比较加深理解
1、交流：在记录温度与海拔高度时都有什么相同的地方？“0”到底是什么数？
2、体会：都是以“0”为分界点，“0”上为正数，“0”下为负数，“0”既不是正数,也不是负数。
【设计意图：通过温度中的正、负数和海拔中的正、负数的例子，使学生在理解正、负数的意义，体会“0”在正、负数中的重要作用，以及正、负数在日常生活中的广泛应用，。】
三、链接生活，内化理解。
1、找生活中的负数
负数的创造，丰富了人们对世界的描述。原来，这个世界还可以用负数来解读。
同学们在生活中一定也有见到过负数吧，它们又表示什么含义呢？
学生举例说生活中的负数。
2、练一练：先读一读，再把先各数各填入合适的圈内。
3、认识数轴上的正数、0和负数
4、用正数、负数来表示身高。
【设计意图：通过正、负数在生活中的应用，使学生进一步认识正、负数的含义，并借助数轴，抽象概念，加深对负数的理解，渗透数学极限思想的培养。】
四、总结反思，归纳提升。
1、了解“负数产生的历史”。
2、交流收获。
【设计意图：通过对“负数产生的历史”的了解，增强民族自豪感。通过最后的反思交流收获进一步巩固对正、负数的理解。】
五、板书设计:
认识负数
—3 +3
—8 读作：负八 相 +8读作：正八
—155米 反 +8844.4米
负数 < 0 < 正数
第一次
第二次
第三次