小学数学苏教版四年级上册五 解决问题的策略教案

解决问题的策略（一）

                                 ——教学设计

教学内容

     四年级上册数学苏教版教材第56～57页例1，第58页“练一练”，学习解决问题的策略

学情分析：

在上一单元学生已经初步学会了用列表的方法收集、整理信息，用从所求问题想起的策略分析数量关系，从而寻找解决问题的有效方法。本节课只是在原有基础上适当加深，呈现的信息更复杂，通过今天的学习，将学生的无序思维有序化、数学化、规范化。

教学目标：

知识与能力

    让学生在解决简单实际问题的过程中，进一步体会用列表或画线段图等方法整理相关信息的作用；学会运用从已知条件想起或从所求问题想起的策略分析数量关系，寻求解决问题的有效方法，进一步体会策略的价值。

过程与方法

    通过自主探究、合作交流等 学习活动，学生经历提取信息，发现问题，整理信息，解决问题的知识获取过程，从而进一步发展他们的推理能力。

性感、态度与价值观

充分体会有关策略在解决问题过程中的价值，乐于和同学交流自己解决问题的一些策略，能自觉运作策略解决问题，获得克服困难及运用策略解决问题的成功体验。

教学重难点

重点

让学生体验策略的价值，并会根据题意画出列表或线段图，并解决问题。

难点

学会从不同的角度体验策略的价值，能从已知条件想起或从所求问题想起去分析数量关系。

教学准备

教师准备：教学课件

学生准备：练习本、铅笔、直尺

教学过程

一、          复习导入

1、            师：同学们，我们曾经学过解决问题的策略，那谁能说一说什么是策略？

生：好办法、计策、谋略、方法……

师：那我们以前学过哪些解决问题的策略呢？

生：列表法、画图法………

2、            揭示课题，谈话：今天，我们就来看一看谁能灵活运用不同的策略来解决实际问题。

板书课题：解决问题的策略

二、创设情境，解决问题

1、引入新课，分析课例。

    谈话：小芳家有一个很大的果园，里面栽着不同种类的果树，现在小芳想出题来考考大家，如果谁回答对了，就可以从水果篮选择一种水果（水果图片）带回家。（课件出示例题情境图）同学们仔细观察，图中直接告诉我们哪些数学信息？谁愿意说一说？

生1：小芳家栽了3行桃树，8行杏树，4行梨树

生2：桃树每行7棵，杏树每行6棵，梨树每行5棵。

生3：题中让我们求桃树和梨树一共有多少棵。

谈话：你认为可以用什么方法整理题目中的已知条件和问题呢？

2.小组合作，解决问题。

谈话：请同学们先自己想一想，再把自己的想法与小组同学交流，经集体研讨后、选择最合适的方法整理题目中的条件和问题，并解决问题。

学生以小组为单位进行讨论，教师对学生进行指导。

学生汇报，教师板书。

整理信息的方法预设：

方法一：文字摘录（按果树的种类整理信息）

桃树：3行，每行7棵。

杏树：8行，每行6棵

梨树：4行，每行5棵。

方法二：列表法。

方法三：画图法。

师：要解决问题，我们需要哪些条件？

生1：桃树：3行，每行7棵；梨树：4行，每行5棵。

生： 

师：本题问题情境中呈现的信息相对较多，需要根据解决的问题进行适当的组合，同学们一定要找准条件哦！

师：谁来说一说解决这个问题整体的思路？

生：根据有3行桃树，每行7棵，可以算出桃树有3×7=21（棵）；又根据有梨树4行，每行5棵，可以算出梨树有4×5=20（棵）；所以桃树和梨树一共有21+20=41（棵）

谈话：同学们，刚才这位同学根据题目中的条件，从条件入手的，如果从问题出发可以怎样想呢？

生：要求桃树和梨树一共有多少棵，可以先算出桃树和梨树各有多少棵。

桃树：3×7=21（棵），梨树：4×5=20（棵），共有：21+20=41（棵）。

答：桃树和梨树共有41棵。

师：答案是否正确呢？选择一种方法进行检验。先独立完成，再在班内交流。

师：同学们真了不起，刚才在分析问题时条理清楚，解答准确，现在小芳还有一个问题要考考大家，你们敢不敢挑战？

课件出示：求杏树比梨树多多少棵，应该怎样解答？

学生先独立完成，再在班内交流。

三、课堂练习，巩固深化

1.完成教材第58页“练一练”第1题：先整理题中的条件，再解答。

2.完成教材第58页“练一练”第2题。

四、总结提高，思想延伸

1.学生说一说解决问题时一般要经历哪些步骤。

先弄清题意，明确已知条件和所求问题；再分析数量关系，确定先算什么，再算什么 ；算出答案，最后进行检验和反思。

2.师：列表整理信息时你还有什么需要提醒其他同学的吗？