小学英语人教版 (PEP)三年级上册Unit 5 Let's eat! Part C教学设计

这是一份小学英语人教版 (PEP)三年级上册Unit 5 Let's eat! Part C教学设计，共8页。

课题：PEP1 Unit5 Let’s eat Part A Let’s learn, Let’s d
课型：词汇教学教材分析：
选取的是 PEP1 Unit5 Let’s eat Part A Let’s learn 的教学内容，该课内容来源于生活，是学生喜闻乐见的内容。主要学习几种常见食物的英文名称，体现了教材编排上循序渐进的原则，符合学生的认知和记忆规律。
教学方法：
本课时针对小学三年级学生，虽然仅仅接触了四个单元课时的英语学习，只有少量的知识积累，但大部分学生都活泼、好动、充满好奇心。我根据学生自身的认识水平，设置一些比较简单但有趣的小任务，引导学生灵活运用学得的知识； 同时创设一些充满童趣的情境，营造轻松愉快的学习氛围，引导学生在情境中， 运用自己的思维方式，展现自我；还通过小游戏，寓教于乐，吸引学生的眼球， 达到事半功倍的效果。将情境教学法，直观演示法，任务教学法和游戏教学法有机结合，把培养学生的学习兴趣和调动学生的主体性放在首位。
教学目标：
1、知识目标：让学生会听、说、认读单词：cake, bread, ht dg, hamburger, chicken, French fries；让学生会用 I like….表达食物的喜好；让学生能跟着录音一起做Let’s d 的内容。
2、能力目标：培养学生对知识的运用能力，综合所学知识表达对食物的喜好。
情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学习学习英语的积极态度，引导学生养成合理饮食的良好习惯。
教学重点、教学难点：
教学重点是让学生会听、说、认读六个生词：cake, bread, ht dg, hamburger, chicken, French fries。教学难点是单词 bread 和 French fries 的发音。
教学准备：
单词卡片；
多媒体课件；
女巫帽
教案中的缩略语：
T： 教 师 Sx：某个学生Ss：全体学生
呈现：指课件呈现教学过程设计： Ⅰ 、 Warm-up 1.Free talk:
T: Hell, bys and girls. What’s yur name? Sx: I’m …./ My name’s ….
T: Hw are yu?
Sx: Fine, thank yu. And yu？ T：I’m fine.
PEP1 Unit1B Let’s chant：I have a pencil. Me t….
T: Let’s chant. OK? Ss: OK!
PEP1 Unit4 A Let’s d：Act like a cat. Act like a ….
T: Great! Let’s d tgether.
【设计意图：课前的热身运动，边说边表演符合小学生的年龄特点，吸引了学生的注意力，活跃了课堂气氛，同时引导学生投入到英语学习的状态中去。】
Ⅱ、Presentatin
T: Lk. What can yu see? (呈现六张不同的小动物图片和句型：I can see a ….) Sx: I can see a ….
T: What d yu like? (句型转换成：I like the ….T 先示范： I like the cat.) Sx: I like the ….
T: The animals want t g t KFC. Let’s say byebye t them. T and Ss: Byebye cat/….
T: Lk！KFC. Let’s g t KFC.
【设计意图：通过表达对小动物的喜好，滚动句型“I like ….”，引出新授课内容， 同时激发学生的学习兴趣。】
呈现 hamburger 图片及句子：G t KFC. Eat .
Sx: Hamburger.
T 出示单词卡片 hamburger，并教学生发音。
呈现一到三个汉堡， T 引导 Ss ： One hamburger. Tw hamburgers. Three hamburgers.
呈现“Hamburger, hamburger. I like hamburgers.”（请学生说，并奖励汉堡卡）
【设计意图：从一个到多个，让学生感知该单词的单复数形式。奖励的物品既是及时评价的一部分，又是接下来教师所做动作的承载对象】
T: Shw me the hamburger. (得到汉堡卡的学生和 T 一起展示汉堡，其他学生照样做)
【设计意图：融词入句，把单词放在句子中进行操练，同时为 Let’s d 的内容作铺垫。下面其他单词的学习中都有这样的设计，不再赘述。】
(呈现三种不同口味的汉堡图片和句型：I like ….）
T: Which hamburger d yu like? Hamburger A, B r C? (板书：I like ….) Sx: I like hamburger….
T: Maybe sme f yu dn’t like them. (板书：I dn’t like ….) Sx: I dn’t like ….
T: Lk! Here is a fx.
(呈现)Fx：I dn’t like shrimp hamburger. I dn’t like hamburger. I like
hamburger. （附刚才呈现的三种汉堡图片）
Sx: I dn’t like fish hamburger. I like … hamburger.
（由 chicken hamburger 引出 chicken）
T: Chi /chi/, cken /kən/, chicken /chikən/.(教学单词 chicken)
呈现：Chicken, chicken. Smell the chicken. (学生以小组为单位一起边说边做) 5.呈现：从 chicken 中提取出字母 c, k, e 并附上蛋糕图片（学生尝试填空）
Sx: c-a-k-e, cake.
（呈现：从 cake 提取 ake）T: /eik/.
(之后加上 m) Sx: /meik/.
(呈现：Make a cake.以及一名厨师头像：I can make a cake.) Sx：I can make a cake.（一小组学生逐个边说边做）
T: Let’s play a game. Lk carefully.
(呈现句型：I can see cakes.闪现数个蛋糕，请学生猜数量。)
Sx: I can see cakes.（用手势表达数量）
(呈现：在多个蛋糕中出现一个热狗)
T: Oh, it’s nt a cake. It’s a ht dg. A ht dg. (学生跟读)
呈现：Ht dg，ht dg. Eat the ht dg. Yummy, yummy. I like the ht dgs. (学生一起边说边做)
T: The ht dg is made f sausage and …. (呈现图片：热狗=香肠+？) Sx: Bread. /面包。
T: Bread. ea /e/, br /br/, d /d/, bread /bred/.
呈现：Bread, bread. Cut the bread. (学生以小组为单位，边说边做) 8.T: There is a fast fd baby. （呈现图片：快餐宝宝）
【设计意图：单词小循环。以填空形式复习新学的几个单词，同时引出最后一组生词。】
Lk at me. I have eyes. I have a nse. I have a muth. I have
ears. I have hair. → French fries.
T: French fries. e /e/, fren /fren/, ch /tʃ/, French /frentʃ/; fries /fraiz/.
(让一小组学生逐个拿着该单词卡片读，一个个传下去，到最后一个学生时， T 边说边辅以手势: Pass me the French fries.）
【设计意图：让学生传递单词卡，一方面是机械操练单词发音，一方面是为下面的“Pass me the French fries”做预设，让学生在情景中了解这句话的意思。】
呈现：French fries, French fries. Pass me the French fries. （学生齐读，然后请个别学生读，并及时给予评价）
Ⅲ、Cnslidatin
1.在黑板上贴出六个生词卡片，并与学生边读边分类呈现：Listen and chse
① Make the .A. 蛋糕图片B. 热狗图片
② Shw me the .A. 汉堡图片B. 薯条图片
③ Eat the .A. 热狗图片B. 小狗图片
④ Smell the .A. chickB. chicken
⑤ Pass me the .A. fishB. French frries
⑥ Cut the .A. breadB. red Let’s d 的 flash，
① 学生看、听；
②T 与学生一起听录音，边说边做相应动作
3.课件呈现：What d yu like? – I like ….
①cakes/ hamburgers/ ht dgs/ apples/…
② chicken/ bread/…
③ French fries/…
【设计意图：通过以上三个个环节，在滚动旧知的同时，考验了学生的观察能力、记忆能力和归纳能力，第三环节里每组单词后的省略号为学生提供一定的空间，
给单词掌握量大的学生发挥的余地。】Ⅳ、Extensin
T: Let’s enjy a stry. （逐步呈现：女巫变的和蔼老奶奶与猫咪对话的图片）
Witch: I have cakes. → Cat: I like cakes.
W: Here yu are. → C: Yummy, yummy.（猫咪吃掉蛋糕）
W: I have chicken. (先请学生说一说，稍后呈现单词 chicken) → C: I like chicken.
W: Here yu are. → C: Yummy, yummy.
W: I have .→ C: I like .
W: Here yu are. → C: Yummy, yummy.（让学生自己说一说） 4.C: Oh, I’m fat!（猫咪变肥了） → W: Haha! I like fat cats.
C: Oh, n!（猫咪被抓住关起来）
T: Act ut the stry with yur partner. （请一到两组学生上台表演）
（及时总结）Dn’t eat t much. It’s bad fr yu.
【设计意图：在学生把所学内化后，适时引导学生运用知识，转输入为输出。循序渐进地引导学生在情景中对话，用趣味性强的小故事和简单的小道具，激发学生兴趣，让学生更加积极地、主动地、自由地运用英语。另外，还能让学生明白平时合理饮食的重要性。】
Ⅴ、Hmewrk
★ 1、熟读课文 P51 单词
★ 2、完成抄写本相应页面的作业
★ ★3、两个人合作，演一演猫咪和女巫的故事
★ ★4、了解 KFC 还有哪些食品，收集并记录它们的英文名称，并配上图片在
班里展示（可以和组里同学合作完成）
（★为必做作业，★★为选做作业）
【设计意图：分层布置任务，以适应不同学生的能力水平， 同时方便学生进行自主选择。让不同层次的学生尽可能地获得发展和提高的机会。】
板书设计：
PEP1. 5a Let’s learn_ Let’s eat
I like ….① cakes/ hamburgers/ ht dgs/ apples/…
② chicken/ bread/…
③ French fries/…
I dn’t like ….
课后评析：
1、新课标的理念能非常好地贯彻到课堂当中，鼓励学生通过体验、实践、 讨论等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。
2、能合理地整合信息技术，创设语言情景，有效地加强了语言信息的输入， 提高了课堂教学效率。教学层次分明，节奏紧凑，张弛有度。
3、 教师的亲和力和活力能感染上课的每一位学生，让学生不由自主地跟随 老师如歌如潮。教师与孩子们的交流符合三年级学生的认知程度，恰如其分。
4、 成功地采用任务型教学途径，让人感觉不是在上课，似乎真的要开餐馆， 孩子们正运用所学语言来完成开餐馆的设计任务（模拟情景），在完成任务的过程中很好地复习了已学过的食品名称，掌握好功能句型。