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小学数学人教版二年级上册3 角的初步认识教案设计
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这是一份小学数学人教版二年级上册3 角的初步认识教案设计，共5页。教案主要包含了设问中揭示课题1．情境中设问，巩固中深化知识，总结中畅谈收获等内容，欢迎下载使用。
▶教学内容
教科书 P100 总复习“成长小档案”第二幅图，完成教科书 P102 第 5、6 题和P104~105 “练习二十五”中第 9~11 题。
▶教学目标
通过整理和复习，对长度单位、角的初步认识的知识进行系统性的回顾，初步养 成回顾与反思的良好学习习惯。
在整理和复习的过程中，进一步理解长度单位、角的初步认识的相关知识，培养学生对知识进行整理的意识和能力，发展学生思维水平和解决问题的能力。
帮助学生积累数学活动经验，感受数学思想，同时感受到数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
▶教学重点
牢固掌握长度单位、角的初步认识的知识。
▶教学难点
运用所学知识解决实际问题。
▶教学准备
课件，米尺，学生尺，作业纸。
▶教学过程
一、设问中揭示课题1．情境中设问。
课件出示教科书 P100“成长小档案”第二幅图。
师：说说它和这学期学的什么知识有关？（角的初步认识）
师：测量物体的长度要用到什么单位？这学期我们学过的长度单位有哪些？ 2．揭示课题。
师：这节课我们就来整理和复习有关长度单位、角的初步认识的知识。（板书课题： 长度单位角的初步认识）
【设计意图】通过情境的创设及教师的设问，激活学生已有的知识经验，激发学生 学习数学的兴趣，使学生能快速进入学习状态。
二、操作中梳理知识 1．复习长度单位。
师：我们已经认识了哪些长度单位?
【学情预设】多数学生能说出米和厘米。师：有关米和厘米你们都知道些什么知识?
【学情预设】学生可能说在生活中量比较短的物体，可以用厘米作单位，量比较长的物体，常用米作单位；1 米＝100 厘米；可以量出线段的长度和画出指定长度的线段。
教师根据学生的回答板书。
师：你们总结得真好!请同学们比画一下 1 米和 1 厘米有多长。
教师出示米尺，让学生上台来指一指 1 米。
请学生拿出自己的尺子，指一指 1 厘米。
师：请同学们闭上眼睛想一想刚才的 1 米和 1 厘米，接着睁开眼睛试着再比画一下
1 米和 1 厘米。能举出一些用米或厘米作单位的例子吗?
【学情预设】橡皮长约 4 厘米，数学书宽约 15 厘米，我的身高是 1 米 35 厘米等。师：请你试着填一填教科书 P102 第 5 题。
先让学生独立完成，然后全班交流，并说说自己的想法。
【设计意图】回忆有关长度单位的知识，学生自由发言，在此基础上补充完善。之 后通过比画、与尺子比较等活动，进一步体验米和厘米，建立米和厘米的长度观念。
2．复习角的初步认识。
角的组成。
①请学生在作业纸上画一个角，并标出角的各部分名称。
②将学生所画的角展示并进行评析。
角的分类。
①课件出示下面的三个角。
【教学提示】
长度单位的复习注重培养估测能力。
【教学提示】
在复习角的初步认识时，注意使学生养成用数学的眼光观察生活的习惯。
②指名学生说出这三个角各是什么角，并说说判断方法。
完成教科书 P102 第 6 题。
师：图形里有几个角?哪几个角是直角?
【学情预设】图形里有 4 个角，左边的 2 个角是直角。 师：请你们在图形中加画一条线段，使它增加三个直角。 学生独立完成，全班交流展示。
【设计意图】复习角的相关知识，让学生在回顾梳理角的知识后辨别并数角，同时自主创造规定数目的直角。在巩固知识的同时，提升数学能力。
三、巩固中深化知识
完成教科书 P104“练习二十五”第 9 题。师：分别选择哪一个答案？为什么？
【学情预设】3 个小题学生应该都能选择出正确答案。
练习完成后，可结合本题引导学生认识以“分”作为计量单位，有两种不同的意义： 既是人民币的单位，也是时间的单位。
完成教科书 P105“练习二十五”第 10 题。
估测线段。
师：什么是线段?估计图中这两条线段分别大约有多长?
【学情预设】学生可能用不同的方法进行估测，只要合理即可。
动手验证。
师：请动手量一量，验证你估测得对不对。
【学情预设】量线段时，学生的方法可能不一样，有的从 0 刻度开始，有的从其他刻度开始，只要量出正确长度就行，重在让学生体会“用厘米量”的思想。
补充：在作业纸上画一条长 4 厘米的线段。3．完成教科书 P105“练习二十五”第 11 题。
师：以给出的点为顶点，分别画一个锐角、直角和钝角。
在学生画的时候，教师巡视，对画法不规范的学生，要及时进行指正。
【学情预设】锐角和钝角学生都会画，画直角时可能不规范，教师要加强指导，同 时注意展示开口在不同方向的各种角，以加深学生对角的认识，丰富学生头脑中角的表 象。
【设计意图】通过练习让学生加深对所复习知识的理解，使知识结构更加系统完整。 同时调动学生积极思考、主动参与的意识，做到能轻轻松松学知识、做数学，从解决问题中体会学习数学的快乐。
四、总结中畅谈收获
师：通过今天这节课的复习，你们有什么收获或体会？觉得哪些地方还有疑问？
▶板书设计
长度单位角的初步认识
米厘米 1 米＝100 厘米画线段角锐角直角钝角画角
▶教学反思
通过认真研究教科书，在准确把握教科书的编写意图和教学目标的基础上，对教科书做了一些更深层次的挖掘和精细化的处理，做到既尊重教科书，又注重对教科书进行 创造性的加工，以利于取得更好的教学效果。
一、填一填。
回形针长()厘米，铅笔比小刀长()厘米。
2.20 厘米+50 厘米=()厘米1 米-30 厘米=()厘米3.在（）里填上合适的长度单位。
（1）杯子高约 10()。（2）元元身高 1()20()。
（3）一只蜻蜓长约 7()。（4）一张课桌高约 75()。4.右图中有()条线段，()个锐角，()个直角，
()个钝角。
参考答案
一、1.142.7070
3.（1）厘米（2）米厘米（3）厘米（4）厘米
4.6423
三、1.4（图略）2.略
▶教学内容
教科书 P100 总复习“成长小档案”第二幅图，完成教科书 P102 第 5、6 题和P104~105 “练习二十五”中第 9~11 题。
▶教学目标
通过整理和复习，对长度单位、角的初步认识的知识进行系统性的回顾，初步养 成回顾与反思的良好学习习惯。
在整理和复习的过程中，进一步理解长度单位、角的初步认识的相关知识，培养学生对知识进行整理的意识和能力，发展学生思维水平和解决问题的能力。
帮助学生积累数学活动经验，感受数学思想，同时感受到数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
▶教学重点
牢固掌握长度单位、角的初步认识的知识。
▶教学难点
运用所学知识解决实际问题。
▶教学准备
课件，米尺，学生尺，作业纸。
▶教学过程
一、设问中揭示课题1．情境中设问。
课件出示教科书 P100“成长小档案”第二幅图。
师：说说它和这学期学的什么知识有关？（角的初步认识）
师：测量物体的长度要用到什么单位？这学期我们学过的长度单位有哪些？ 2．揭示课题。
师：这节课我们就来整理和复习有关长度单位、角的初步认识的知识。（板书课题： 长度单位角的初步认识）
【设计意图】通过情境的创设及教师的设问，激活学生已有的知识经验，激发学生 学习数学的兴趣，使学生能快速进入学习状态。
二、操作中梳理知识 1．复习长度单位。
师：我们已经认识了哪些长度单位?
【学情预设】多数学生能说出米和厘米。师：有关米和厘米你们都知道些什么知识?
【学情预设】学生可能说在生活中量比较短的物体，可以用厘米作单位，量比较长的物体，常用米作单位；1 米＝100 厘米；可以量出线段的长度和画出指定长度的线段。
教师根据学生的回答板书。
师：你们总结得真好!请同学们比画一下 1 米和 1 厘米有多长。
教师出示米尺，让学生上台来指一指 1 米。
请学生拿出自己的尺子，指一指 1 厘米。
师：请同学们闭上眼睛想一想刚才的 1 米和 1 厘米，接着睁开眼睛试着再比画一下
1 米和 1 厘米。能举出一些用米或厘米作单位的例子吗?
【学情预设】橡皮长约 4 厘米，数学书宽约 15 厘米，我的身高是 1 米 35 厘米等。师：请你试着填一填教科书 P102 第 5 题。
先让学生独立完成，然后全班交流，并说说自己的想法。
【设计意图】回忆有关长度单位的知识，学生自由发言，在此基础上补充完善。之 后通过比画、与尺子比较等活动，进一步体验米和厘米，建立米和厘米的长度观念。
2．复习角的初步认识。
角的组成。
①请学生在作业纸上画一个角，并标出角的各部分名称。
②将学生所画的角展示并进行评析。
角的分类。
①课件出示下面的三个角。
【教学提示】
长度单位的复习注重培养估测能力。
【教学提示】
在复习角的初步认识时，注意使学生养成用数学的眼光观察生活的习惯。
②指名学生说出这三个角各是什么角，并说说判断方法。
完成教科书 P102 第 6 题。
师：图形里有几个角?哪几个角是直角?
【学情预设】图形里有 4 个角，左边的 2 个角是直角。 师：请你们在图形中加画一条线段，使它增加三个直角。 学生独立完成，全班交流展示。
【设计意图】复习角的相关知识，让学生在回顾梳理角的知识后辨别并数角，同时自主创造规定数目的直角。在巩固知识的同时，提升数学能力。
三、巩固中深化知识
完成教科书 P104“练习二十五”第 9 题。师：分别选择哪一个答案？为什么？
【学情预设】3 个小题学生应该都能选择出正确答案。
练习完成后，可结合本题引导学生认识以“分”作为计量单位，有两种不同的意义： 既是人民币的单位，也是时间的单位。
完成教科书 P105“练习二十五”第 10 题。
估测线段。
师：什么是线段?估计图中这两条线段分别大约有多长?
【学情预设】学生可能用不同的方法进行估测，只要合理即可。
动手验证。
师：请动手量一量，验证你估测得对不对。
【学情预设】量线段时，学生的方法可能不一样，有的从 0 刻度开始，有的从其他刻度开始，只要量出正确长度就行，重在让学生体会“用厘米量”的思想。
补充：在作业纸上画一条长 4 厘米的线段。3．完成教科书 P105“练习二十五”第 11 题。
师：以给出的点为顶点，分别画一个锐角、直角和钝角。
在学生画的时候，教师巡视，对画法不规范的学生，要及时进行指正。
【学情预设】锐角和钝角学生都会画，画直角时可能不规范，教师要加强指导，同 时注意展示开口在不同方向的各种角，以加深学生对角的认识，丰富学生头脑中角的表 象。
【设计意图】通过练习让学生加深对所复习知识的理解，使知识结构更加系统完整。 同时调动学生积极思考、主动参与的意识，做到能轻轻松松学知识、做数学，从解决问题中体会学习数学的快乐。
四、总结中畅谈收获
师：通过今天这节课的复习，你们有什么收获或体会？觉得哪些地方还有疑问？
▶板书设计
长度单位角的初步认识
米厘米 1 米＝100 厘米画线段角锐角直角钝角画角
▶教学反思
通过认真研究教科书，在准确把握教科书的编写意图和教学目标的基础上，对教科书做了一些更深层次的挖掘和精细化的处理，做到既尊重教科书，又注重对教科书进行 创造性的加工，以利于取得更好的教学效果。
一、填一填。
回形针长()厘米，铅笔比小刀长()厘米。
2.20 厘米+50 厘米=()厘米1 米-30 厘米=()厘米3.在（）里填上合适的长度单位。
（1）杯子高约 10()。（2）元元身高 1()20()。
（3）一只蜻蜓长约 7()。（4）一张课桌高约 75()。4.右图中有()条线段，()个锐角，()个直角，
()个钝角。
参考答案
一、1.142.7070
3.（1）厘米（2）米厘米（3）厘米（4）厘米
4.6423
三、1.4（图略）2.略
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