人教部编版八年级上册记承天寺夜游示范课ppt课件

这是一份人教部编版八年级上册记承天寺夜游示范课ppt课件，共28页。PPT课件主要包含了走近苏轼，记承天寺夜游，宋·苏轼，记承天寺夜游苏轼，自主释词译句通文意，第二课时，研习课文，积水空明，藻荇交横竹柏影，月光如水等内容，欢迎下载使用。

苏轼（１０３７－１１０１）： 字子瞻，号“东坡居士”，世人称其为“苏东坡”。汉族，眉州人（今四川眉山，北宋时为眉山城）。北宋著名文学家、书画家、词人、诗人，美食家，豪放派词人代表。苏轼少年承受家学，在蜀中读书，22岁中进士，深受欧阳修赏识。曾官至礼部尚书，后因反对王安石新法而被贬黄州。《记承天寺夜游》就写于这一时期。
位于银川市城西承天寺内,俗称“西塔”，是西夏王朝的主要佛寺。始建于1050年，距今已有900多年的历史。塔通高64.5米,异常俊秀挺拔。
“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
元丰六年/十月十二日夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行。念/无与为乐者，遂/至承天寺,寻/张怀民。怀民/亦未寝，相与/步于中庭。 庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。 何夜/无月？何处/无竹柏？但/少闲人/如吾两人者耳。
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。
元丰六年十月十二日夜晚，
我解开衣裳想要睡觉，月色从门照了进来，我便高兴地起来走动。
念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。
想到没有可以共同游乐的人，于是到承天寺去找张怀民。
张怀民也没有睡觉，（于是）我们一起在庭院中散步。
庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
庭院中充满着月光，像积水充满院落，清澈透明，水中的水藻、荇菜交横错杂，原来是竹子和柏树的影子啊。
原来是竹子、柏树的影子啊。
何夜无月？何处无中竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
哪个夜晚没有月色？哪个地方没有竹柏？
语气词，相当于“而已”“罢了”
只是缺少像我两个这样的闲人罢了。
解释红色的字词：1、相与步于中庭 2、欣然起行 3、念无与乐者4、积水空明 5、藻荇交横 6、盖竹柏影也7、但少闲人如吾两人者耳 8、怀民亦未寝 1、一同，一起；散步，庭院 2、高兴的样子3、考虑、想到4、形容水的清澈透明5、交错纵横 6、原来7、只是；清闲的人；罢了8、睡觉
一、这篇文章运用了几种表达方式？记叙 描写 抒情
二、按“记叙-描写-抒情”把全文分为三层， 请用四字短语简要概括其内容。
教师点拨：全文共分三层，请用四字短语简要概括。
二、记叙部分交代了哪些要素？时间： 元丰六年十月十二日地点： 承天寺中庭人物： “我”和张怀民事情的起因：月色入户，欣然起行 事情的经过：至承天寺，寻张怀民 事情的结果：相与步于中庭
作者为什么想着在初冬的夜里走出户外？
一方面作者被贬，心情郁闷寂寞无聊，想出去走走；另一方面因为月色很美，想去赏月。
1.作者是如何描写月色的？（找出相关的语句读一读）2.请从修辞手法、描写方法的角度赏析作者写月的精妙之处。
作者是如何描写月色的?
庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也月色—积水 空明竹柏—藻荇 交横
运用比喻的修辞手法，把月色比成像水一样的澄澈，体现的月光皎洁的特点；把竹柏的影子比喻成藻荇交横，写出了竹柏的动态美，侧面衬托了月光的清丽。
作者描绘了一个怎样的世界？表现了作者怎样的心境？
用比喻描绘了一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界，
表现了作者虽遭贬谪依然旷达的心境。
合作探究三 结合全文内容，思考“闲人”含义。
“闲人”即清闲的人。(首先，“闲人”指具有闲情雅致的人。其次，“闲人”包含了作者郁郁不得志的悲凉心境.)
思考“何夜无月？何处无松柏？但少闲人如吾两人耳。”流露出作者怎样的复杂情感？
贬谪的悲凉，人生的感叹，赏月的欣喜，漫步的悠闲
他频遭贬谪，一生历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂。他说：“此心安处是吾家”他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见尽了人间丑态，却说：“眼前天下无一个不是好人！”面对逝去的青春，他说：“谁道人生无再少？门前流水尚能西”面对自然界的风吹雨打，他从容洒脱地说：“谁怕？一蓑烟雨任平生”
坎坷人生 乐观旷达胸襟
浣溪沙 苏轼 游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。 山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，萧萧暮雨子规啼。 谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。
5. 上片写“潇潇暮雨”有哪些作用？（4分）6. 下片“门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”和“流水何太急，深宫尽日闲”（宣宗宫人《题红叶》）都写了流水，表达的情感有何不同？（2分）
5. 上片写“潇潇暮雨”有哪些作用？（4分）【解析】“潇潇暮雨”理论上是写景，景色描写在诗文中“有哪些作用”？当然，“作用”始终是内容上和结构上的作用，不可掉以轻心。内容上，“潇潇暮雨”，一个“潇潇”，一个“暮”，写出了怎样的“雨”？渲染了、抒发了什么？结构上，“潇潇暮雨”与上下文有什么关联？参考答案：（1）创设了一种凄厉、伤感的情境；（2）从反面烘托了下阕“谁道人生无再少”的人生态度。
6. 下片“门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”和“流水何太急，深宫尽日闲”（宣宗宫人《题红叶》）都写了流水，表达的情感有何不同？（2分）【解析】“都写了流水”，但作者不同、环境不同、志趣不同，他们“表达的情感”往往不同。一江春水向东流，但“门前流水”“尚能西”，所以，诸位，千万“休将白发唱黄鸡”，不要哀叹年华易逝、自伤迟暮，不可消极悲观，即便垂垂暮老，也要热爱生活、旷达乐观，要老当益壮，自强不息，焕发出青春的光彩。而“深宫尽日闲”句在“急”与“闲”中，似乎抱怨流水太急，不陪“闲”人，谁“闲”？一个宣宗宫人（宫中女人），一个被闲置一旁、甚至是被抛弃的宣宗宫人（宫中女人）。于是你就知道这个“闲”不着痕迹地写尽某个宣宗宫人（宫中女人）长期幽闭深宫、度日如年之苦，青春虚度、红颜暗老之恨。一言蔽之，前者奋发，后者幽怨。参考答案：下片“门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”中写流水，是借水能西流，抒发人不应为年华老大而悲哀之情。“流水何太急，深宫尽日闲”中写流水，以表达宫人在宫中的怨情。