初中地理商务星球版七年级上册第四节 地球的公转教学设计

第四节 地球的公转

【教材版本】：商务星球版七年级上册

【课标分析】：

课程标准中提到“用简单的方法演示地球公转；用地理现象说明地球公转”，这里的行为主体是学生，是要求学生（而不是教师）能简单“演示”和“说明”，教师不能取代学生进行演示和解释，但学生演示之后，教师必要的示范和多媒体展示是应该的。演示地球运动既是一个探究过程，又是一种探究方法，用地理现象说明地球运动，同样展现的是学生对地理思维方式的掌握。“演示”过程有利于帮助学生建立地球运动的空间概念，发现地球运动的主要特征和规律，领悟现象中蕴含的基本原理，并有助于学生形成良好的科学品质。因此，正确演示是前提，用现象说明是思维和能力的具体展现。

【教材分析】：

地球的运动包括两方面内容地球的自转和公转，地球的公转是地球自转的延伸，也为以后深入学习地球的运动奠定基础，具有承上启下的作用。教材围绕“地球公转的定义、方向、周期、特点及意义”这一主线而展开，图文并茂,与生活现象相结合，体现新课程标准中“学习对生活有用的地理”的基本理念。因此本节课是教材的重点之一。

【学情分析】：

地球公转的运动特点以及地球公转产生的地理现象，对七年级学生来说比较抽象，理解起来相对困难，结合学生年龄特点和现有的知识基础，因而对于本部分内容的处理，一是有意识地对教学中的一些难点问题进行了简化处理，回避了一些难懂的概念。二是教师尽量运用直观的教具演示、学生全员参与课堂活动，如模拟演示地球公转等，引导学生通过动手参与实验，仔细观察，发现问题，并结合学生日常生活体验，归纳总结地球公转的特点和产生的地理现象，突破本节课的重点和难点。

【教学目标】：

    1、知识与技能

     ①能够使用简单学具演示地球公转运动，并说出地球公转的方向、周期及特点

     ②能够理解在不同节气太阳直射点的位置，及昼夜长短状况

     ③能够理解不同节气太阳光照射情况的差异，理解四季的变化

     ④了解地球五带的划分依据、范围及地理特征

2、过程与方法

 ①通过课前学习任务单和微课视频，课前自学地球公转的内容，并且在课堂上运用教师准备的学具进行模拟演示地球公转，观察得出地球公转的方向、周期及特点

 ②通过观察数字星球演示太阳直射点的回归运动，理解不同节气太阳直射点的位置及昼夜长短的变化

 ③通过观察数字星球演示不同节气昆明的正午太阳高度的大小变化，理解不同节气太阳光照射情况的差异

 ④通过列举生活中的事例，让同学们感受到地球公转与生活的密切联系

3、情感态度价值观

 运用简单学具学习和探究地理知识，培养同学们的小组合作能力，探究能力，激发同学们的学习兴趣。

【教学重点】：

1、学会模拟演示地球的公转运动，在参与演示过程中认识并理解地球的公转

2、能够用四季更替和不同纬度地区热量的差异等地理现象说明地球的公转

【教学难点】：

    1、说出二分二至日太阳直射点的位置及昼夜长短状况

【教学过程】：

【评测练习】：

1．图2是同学们在演示地球的运动，与图中呈现情景不相符的是（   ）

A.昆明是白天，纽约是黑夜           B.北极圈内出现极昼现象   

C.北京昼长夜短                     D.赤道昼夜等长

2．图10和图11是同学们在演示地球公转和自转运动，据此完成下列各题。

（1）演示至图10中的②位置时，是         节气，太阳直射         纬线，此时昆明昼夜长短情况是         。

（2）演示图11时，若观察到从M至N的经度数值变小，则可判断该区域属于　（东/西）经度。

（3）有关地球自转和公转说法正确的是（     ）

A．昼夜交替与公转运动有关      B．太阳东升西落与公转运动有关

C．四季变化与自转运动有关      D．昼夜长短变化与公转运动有关

【效果分析】：

本节课通过微课+课堂探究的形式，让学生在课前自学一部分知识，课堂上通过自主探究任务单进行探究学习，并且为同学们准备了教具演示探究太阳直射点的移动规律，学生在课堂上合作，对“地球公转的方向、周期、地轴的倾斜等基本特征”和“太阳直射点的移动规律”进行了探究，并且能够给同学们进行展示说明，教师采用数字星球系统演示了太阳直射点的移动，并且结合演示讲解了太阳直射点移动造成的生活现象，直观，形象。

【课后反思】：

“地球的公转”这一节的内容包括了“地球公转的方向和周期”、“四季的形成”“五带的划分”，这些内容又可以分为两个部分，就是地球公转的基础知识和地球公转的意义。这一课内容难度较大，对于学生来说比较抽象，而且内容较多。因此对于七年级的学生来说，教材对于知识的要求并不高，学生只要能简单理解记忆“公转示意图”和“五带划分”就可以了。这节课，我认为有以下亮点：1、教具准备充分。为使学生都能动起来，都能真实地观察到太阳直射点移动这一现象，模拟太阳光线制作的太阳直射点的教具，每两个学生有一个规格一致的地球仪，这样增加了学生探究和课堂体验的环节，大大激发了学生学习的兴趣。2、能较好地创设情境。以同学们感受得到的“天亮早晚的时间差异”，引起学生思考，拉近与学生之间的距离。好的意境还激发了学生求知的热情和欲望。而教学内容也紧紧地与学生的生活实际联系起来，让学生真正感受到学好地理就是为了更好地生活，也增强了学生学习地理的兴趣。3、课堂气氛较为活跃。学习掌握知识就是要在动手，动脑，合作中得到。所以我充分发挥了小组合作的优势，让学生共同讨论，相互展示，共同学习。但是也有不足之处，例如，课堂组织和把控上还有所欠缺，学生在回答问题后，对于微笑的错误没有予以指正，课堂上要讲究严谨，尤其是对这种理论性强的课堂。其次，比如语言不精练，老在一个地方重复，也显示出作为年轻教师对课堂、教材处理的不成熟，仍然需要不断地打磨。