商务星球版七年级上册第四节 地球的公转教案设计

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导

入

新

课

（教师自西向东拨动地球仪，并提出问题）地球在做什么运动？地球的自转产生了哪些现象？假设地球不自转，还会产生昼夜更替吗？

模拟演示地球和太阳在宇宙中的运行。

找一位身高较矮的同学到前面，以这位同学的头当作太阳，教师手持大地球仪，边自西向东拨动地球仪，边围绕“太阳”运动。（注意：保持大地球仪和“太阳”的高度大致相当。）

然后，教师停止拨动地球仪（不自转，将红色纸片用清水粘在地球仪上，当作参照面）。先让红色纸片朝向太阳；

然后围绕太阳运动，当红色纸片背向太阳时；

继续运动，红色纸片再次朝向太阳；

……

讲述：地球围绕太阳运动，这就是今天我们要学习的内容——地球公转。

学生回答：

地球自转

昼夜更替、太阳的东升西落、时间差异

产生疑问，并思考。

学生观察，然后用语言描述结果：

结论1：随着地球的自转，昼夜更替现象产生。

学生感悟此时红色纸片为白天；

学生感悟此时红色纸片为黑夜；

又为白天；

学生观看后，恍然大悟。

结论2：假如地球不自转，由于地球还在围绕太阳运动，所以还是会产生昼夜更替现象，只是周期更长。

先设问，然后

通过模拟演示地球和太阳在宇宙中的运行来探求结果，变宏观为直观，从而培养学生敏锐的观察能力和正确的语言表达能力。自然过渡到本节课的学习。

学

案

导

学

教师要求学生以《地理助学》上“学习过程”栏目为依据，先自学本课知识，并对学生提出学习要求。

（1）在书上标注知识点；

（2）完成助学上“学习过程”；

（3）标记疑难问题。

学生按照教师要求自学教材，在学习的过程中要求做到：

（1）自己认为重要的知识在课本上标出；

（2）完成助学上“学习过程”栏目；

（3）对自己不能解决的问题做标记，以待解决。

通过自学，从总体上了解本课知识与生活中的现象联系密切，激起学生求知的欲望。

重

难

点

突

破

一、公转的方向和周期

教师鼓励同学认真观察，并大胆质疑。

提醒同学在自主演示过程中去体验并感悟公转的特点。

结论1：公转方向是自西向东，演示时表现为逆时针方向；

结论2：公转过程中地轴是倾斜的，北端总是指向北极星附近。

二、四季的变化

让学生充当太阳和地球来演示地球的公转。

一学生（个儿稍高）当太阳在中间，向两侧张开双臂表示太阳光；四个学生（个头差不多）的头当地球，分别站在地球公转示意图的四个位置上，指导学生演示。

点拨：

眉毛——北回归线

鼻子——赤道

下巴——南回归线

教师巡回指导

在观察中，适时利用板图记录太阳直射点的位置，如下图。

活动1：演示地球的公转

第一步：请两位同学教室前演示，一生当太阳，一生手持地球仪，演示公转。演示后，其他同学评价，提出演示过程中出现的问题，并给出正确的做法。

第二步：组内每个同学进行演示（为了便于在小范围内演示，可灵活处理，便于操作即可。比如：用橡皮当太阳，用钢笔当地球。）组内同学相互纠错，要求人人会演示。

活动2：演示地球公转与太阳直射点的移动。

步骤一：找齐。“太阳”张开双臂，旋转一周，他的手指均指向四位同学鼻子位置。

步骤二：倾斜。ABCD四个“地球”的头同时指向北极星方向。（A前倾，C后仰，BD侧偏）

步骤三：观察。确定二分二至点，（太阳的直射光分别指向A眉毛 C下巴 BD鼻子）并作记录在下表中。

步骤四：公转。四个“地球”在轨道运行，位置相互替换。辨别新位置（注意保持头的倾斜方向保持不变）。

结论：一年之中，太阳直射点在南北回归线之间移动。

通过演示地球公转，培养学生的动手操作能力、认真观察的能力、发现问题并解决问题的能力。

体验地轴是倾斜的，且空间指向不变这一重要特征。

学生通过用自身做道具，变宏观运动为直观演示，体验并感悟太阳直射点的南北移动，增加学生学习过程中的感性认识。

学会观察，学会合作，学会用语言描述演示结果。

过渡

随着地球公转，太阳直射点在南北回归线之间来回移动，进而引发了各地昼夜长短的变化。

指导学生阅读课本图1—4—3，以夏至日光照图为例，教学生如何阅读光照图。

点拨：路径长短表示昼夜的长短。

出示导学问题：

问题1：说出夏至、冬至、春分和秋分的昼夜长短分别是什么情况，原因是什么？

问题2：夏至，北极圈以北的地区昼夜状况如何？冬至昼夜状况又是怎样的？

介绍极昼极夜现象

问题3：观察四幅图，说出哪一纬度地带有阳光直射现象，哪一纬度地带有极昼、极夜现象。

问题4：枣庄的春夏秋冬四季分别包括哪三个月？

三、地球上的五带

出示导学问题：

1、五带划分的依据是什么？

2、找出划分五带的界线。

3、说出我国大部分位于五带中的哪个带？

4、五带的气候如何？分别有哪些特有现象？

学生回答后，教师板图进行小结（如下）：

活动3：阅读光照图，回答问题。

学生在图中找到40°N纬线，用红笔沿40°N画出昼半球路径，用蓝笔画出夜半球路径。

显然是昼半球路径长于夜半球路径，所以夏至日昼长夜短。

夏至：昼长夜短

冬至：昼短夜长

春分、秋分：昼夜等长

原因是阳光直射点的南北移动。

夏至：全部为白天，没有黑夜。

冬至：全部为黑夜，没有白天。

南北回归线之间有阳光直射现象；

北极圈以北，南极圈以南有极昼极夜现象。

春：3、4、5     秋：9、10、

夏：6、7、8     冬：12、1、2

活动4：读图1—4—4，回答问题。

1、不同纬度地区获得的太阳光热多少不同。

2、南北回归线和南北极圈。

3、我国大部分位于北温带。

4、热带：终年炎热，有阳光直射现象。

温带：四季变化明显。

寒带：终年寒冷，有极昼、极夜现象。

教会学生阅读光照图的技巧。

活动3的设置是让学生明白随着地球公转昼夜长短也随之变化，让学生在理解的基础上记忆地理知识。

培养学生看图提取地理信息的能力、地理学习能力和素养。

知

识

建

构