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语文人教部编版12 盘古开天地教案及反思
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这是一份语文人教部编版12 盘古开天地教案及反思，共3页。
1、认识“猛”等10个生字，会写“滋润”等生字，积累“四季的风”等优美词句。
2、初步了解神话这种体裁，学习抓重点词句概括课文主要内容。
3、有感情的朗读课文，体会盘古的献身精神，仿写有关变化的句子，培养学生的想象力。
教学重点： 学习抓重点词朗读课文，积累语言，体会神话的神奇。
教学难点：合理运用想象，仿写有关变化的句子。
教学准备：多媒体课件、助读单。
教学过程：
初识神话，导入课题
出示《后羿射日》等图片，及二下识字八，讲解神话的由来。
师：在远古时代，由于生产力落后，人们没有宇宙飞船，没有人造卫星，人们对于自己所处的世界充满着好奇和恐惧，“我们从哪里来？我们的宇宙从哪里来？世界万物是从哪里的？”为了使存在变得合理，人们发挥了丰富的想象，创造了一个又一个奇幻的故事，像这些充满瑰丽想象的故事就是——神话。（板书：神话）
出示课题，导入课文。
师：今天我们我们一起来学习中国古代神话中很重要很有特色的一个故事:《盘古开天地》。齐读课题。
【设计意图：由于这是学生第一次接触神话这种体裁，所以很有必要让学生了解神话由来和特点。】
二、学习字词，梳理大意。
检查字词。（动词、平翘舌、多音字、偏正短语）
学习偏正短语时，引导学生用想象画面的方式读好词语，并学着说几个形容词偏正短语。
学习写滋润。
理解词义；2）观察字形；3）教师范写，注意笔顺和位置；4）生练写
5）讲评
【设计意图：字词教学仍是中段的教学重点，这些词语都是学生容易读出的，在归类的基础上能便于识记。课标提出可借助字典、词典、理解生词的意义。所以在书写难写字“滋润”时，先进行理解后再书写。虽然耗时多，但却能提高学生字词的敏感性，还是值得的。】
4、学习概括课文
1）自由交流课文讲了一件什么事？
（预设1：学生概括啰嗦有难度的。引导用表格抓每段关键词进行概括；预设2：学生概括简练的，表扬，让其介绍方法，抓课文的最后一段，关键句进行概括。）
小结概括方法：同学们真厉害，我们在概括课文的主要内容时就可以像这样抓课文的关键词，或关键句进行概括。
【设计意图：此处设计了两种概括方法，第一种抓关键词的概括方法，重在学习梳理课文脉络，是一般可通用的方法，而第二种抓关键句的概括的方法属于可遇不可求类型的，适合语感较强的孩子，所以在设计时，两种方法都讲了，旨在面向更多层次的孩子，希望学得更实在些。】
抓关键词，品味神奇
学习第一段
看图片理解“混沌”，读好“混沌一片”。练习说话：宇宙混沌一片，没有……没有……也没有……
（指名读,3人，齐读）
【设计意图：“混沌”的意思较难表述，所以借助图片理解。理解了“混沌一片”才能理解盘古对其的厌恶，为下文学习做情感铺垫。】
学习第二段
1、师：是啊，这样的宇宙一片混沌和荒芜，我们都不喜欢，有一天盘古醒了，他喜欢吗？快速读第二段，你从哪里看出来。
指名读，读好“抡起”、“猛劈”。
对比“拿起”——“抡起”，做动作体验，指名读好句子。
（指名读3人，齐读）
找近义词，缓缓、渐渐、慢慢，读好带有这两个词的话。
1)对比读。师：都是表示慢，干嘛不都用慢慢呢？你看我这样改怎么样？那句好？汉语是丰富多彩的，同一个意思我们可以用不同的表达方式，使句子更新鲜。
2）理解读。师：这几个都表示速度很（慢），说明天地分开的速度很（慢）很不容易，哪这两句话该怎么读？
（自由练读，指名读（2人）齐读）
找反义词，读好天地变化的句子。
师：刚才我们找的是近义词，在这句话中，同样有几组反义词，你找出来了吗？快速圈一圈。
交流，该怎么读呢？（指名读2人，男女分读。）
【设计意图：这段话，动词用得传神，写天地分开的变化运用了很多反义词和近义词，很有特色，是学生积累言语的好材料。】
学习第四自然段。
过渡）师：这声响雷，吓得盘古心惊肉跳，盘古怕他们还会合在一起，头顶着天，用脚使劲蹬着地，一千年，一万年，不知过了多少年，天和地终于形成了，盘古也累得倒下了，但盘古倒下后并不是神话的结束，而是个美妙的开始
默读第四段，梳理变化。
一分钟识记，段落填空式积累语言。
对比短语乱用的段落，体会想象需要合理。
师生配乐合作出示画面读段。
出示诗歌形式读第四段。（同桌自由练读，指名读，男女合作读）
（6）仿写句段。师：盘古的身体的变化仅仅只有文中写到的吗？还有可能有哪些呢？你也能学着句式写一写吗？
（出示星级作业，基础差的孩子写一句，能力强的孩子可以挑战多写几句。）
（7）机动，出示古文做对比阅读，拓展想象。
师:同学们真了不起，能把一个省略号读成一幅幅优美的画面，盘古的身体化成了世间万物，你想对盘古说什么？
（预设：感谢盘古，或赞美盘古）
d)回读最后一段。
【设计意图：这个环节的背诵、诵读，意在多方的积累下，进行语感的培养和语言的习得。在写话设计上，中段如果只写一句话显得太单薄，如果统一写一段话，毕竟才三年级上册，而且是想象力的训练，对很多孩子来说还是很有难度的，所以设计了有层级的星级写话，旨在激发孩子的积极性，适应不同学情。】
拓展阅读，下课引趣
1、拓展阅读：中国的孩子就该了解中国的故事，就该会读中国的故事。其实除了《盘古开天地》我们还有很多神话故事，很多故事甚至都是相关联的的。向大家推荐这套《幼学启蒙故事系列》里面有很多精彩的故事等着我们。
2、 师：神话故事之所以能流传至今，靠的是这个故事本身的生动精彩，更靠的是人们对其的喜爱并口口相授，你喜欢这个故事吗？能不能的家人分享呢？回家试着讲讲这个故事，下节课我们在来重点学习怎样把这个故事讲得更生动吸引人，看看谁是我们班的故事大王。
【设计意图：一篇神话，应该是一扇窗，让学生窥见其中的美好，老师要做激发孩子继续阅读的兴趣，进行整本书的阅读，整套书的阅读。这个单元目标是体验传统文化，课文就该是个良好的契机带孩子走近传统文化，领略其魅力。复述是这篇文章很重要的功用，因课堂容量有限，只能在这里作为下课学习的铺垫】
板书设计 12盘古开天地
神话 抓关键词、句
神奇 概括课文
1、认识“猛”等10个生字，会写“滋润”等生字，积累“四季的风”等优美词句。
2、初步了解神话这种体裁，学习抓重点词句概括课文主要内容。
3、有感情的朗读课文，体会盘古的献身精神，仿写有关变化的句子，培养学生的想象力。
教学重点： 学习抓重点词朗读课文，积累语言，体会神话的神奇。
教学难点：合理运用想象，仿写有关变化的句子。
教学准备：多媒体课件、助读单。
教学过程：
初识神话，导入课题
出示《后羿射日》等图片，及二下识字八，讲解神话的由来。
师：在远古时代，由于生产力落后，人们没有宇宙飞船，没有人造卫星，人们对于自己所处的世界充满着好奇和恐惧，“我们从哪里来？我们的宇宙从哪里来？世界万物是从哪里的？”为了使存在变得合理，人们发挥了丰富的想象，创造了一个又一个奇幻的故事，像这些充满瑰丽想象的故事就是——神话。（板书：神话）
出示课题，导入课文。
师：今天我们我们一起来学习中国古代神话中很重要很有特色的一个故事:《盘古开天地》。齐读课题。
【设计意图：由于这是学生第一次接触神话这种体裁，所以很有必要让学生了解神话由来和特点。】
二、学习字词，梳理大意。
检查字词。（动词、平翘舌、多音字、偏正短语）
学习偏正短语时，引导学生用想象画面的方式读好词语，并学着说几个形容词偏正短语。
学习写滋润。
理解词义；2）观察字形；3）教师范写，注意笔顺和位置；4）生练写
5）讲评
【设计意图：字词教学仍是中段的教学重点，这些词语都是学生容易读出的，在归类的基础上能便于识记。课标提出可借助字典、词典、理解生词的意义。所以在书写难写字“滋润”时，先进行理解后再书写。虽然耗时多，但却能提高学生字词的敏感性，还是值得的。】
4、学习概括课文
1）自由交流课文讲了一件什么事？
（预设1：学生概括啰嗦有难度的。引导用表格抓每段关键词进行概括；预设2：学生概括简练的，表扬，让其介绍方法，抓课文的最后一段，关键句进行概括。）
小结概括方法：同学们真厉害，我们在概括课文的主要内容时就可以像这样抓课文的关键词，或关键句进行概括。
【设计意图：此处设计了两种概括方法，第一种抓关键词的概括方法，重在学习梳理课文脉络，是一般可通用的方法，而第二种抓关键句的概括的方法属于可遇不可求类型的，适合语感较强的孩子，所以在设计时，两种方法都讲了，旨在面向更多层次的孩子，希望学得更实在些。】
抓关键词，品味神奇
学习第一段
看图片理解“混沌”，读好“混沌一片”。练习说话：宇宙混沌一片，没有……没有……也没有……
（指名读,3人，齐读）
【设计意图：“混沌”的意思较难表述，所以借助图片理解。理解了“混沌一片”才能理解盘古对其的厌恶，为下文学习做情感铺垫。】
学习第二段
1、师：是啊，这样的宇宙一片混沌和荒芜，我们都不喜欢，有一天盘古醒了，他喜欢吗？快速读第二段，你从哪里看出来。
指名读，读好“抡起”、“猛劈”。
对比“拿起”——“抡起”，做动作体验，指名读好句子。
（指名读3人，齐读）
找近义词，缓缓、渐渐、慢慢，读好带有这两个词的话。
1)对比读。师：都是表示慢，干嘛不都用慢慢呢？你看我这样改怎么样？那句好？汉语是丰富多彩的，同一个意思我们可以用不同的表达方式，使句子更新鲜。
2）理解读。师：这几个都表示速度很（慢），说明天地分开的速度很（慢）很不容易，哪这两句话该怎么读？
（自由练读，指名读（2人）齐读）
找反义词，读好天地变化的句子。
师：刚才我们找的是近义词，在这句话中，同样有几组反义词，你找出来了吗？快速圈一圈。
交流，该怎么读呢？（指名读2人，男女分读。）
【设计意图：这段话，动词用得传神，写天地分开的变化运用了很多反义词和近义词，很有特色，是学生积累言语的好材料。】
学习第四自然段。
过渡）师：这声响雷，吓得盘古心惊肉跳，盘古怕他们还会合在一起，头顶着天，用脚使劲蹬着地，一千年，一万年，不知过了多少年，天和地终于形成了，盘古也累得倒下了，但盘古倒下后并不是神话的结束，而是个美妙的开始
默读第四段，梳理变化。
一分钟识记，段落填空式积累语言。
对比短语乱用的段落，体会想象需要合理。
师生配乐合作出示画面读段。
出示诗歌形式读第四段。（同桌自由练读，指名读，男女合作读）
（6）仿写句段。师：盘古的身体的变化仅仅只有文中写到的吗？还有可能有哪些呢？你也能学着句式写一写吗？
（出示星级作业，基础差的孩子写一句，能力强的孩子可以挑战多写几句。）
（7）机动，出示古文做对比阅读，拓展想象。
师:同学们真了不起，能把一个省略号读成一幅幅优美的画面，盘古的身体化成了世间万物，你想对盘古说什么？
（预设：感谢盘古，或赞美盘古）
d)回读最后一段。
【设计意图：这个环节的背诵、诵读，意在多方的积累下，进行语感的培养和语言的习得。在写话设计上，中段如果只写一句话显得太单薄，如果统一写一段话，毕竟才三年级上册，而且是想象力的训练，对很多孩子来说还是很有难度的，所以设计了有层级的星级写话，旨在激发孩子的积极性，适应不同学情。】
拓展阅读，下课引趣
1、拓展阅读：中国的孩子就该了解中国的故事，就该会读中国的故事。其实除了《盘古开天地》我们还有很多神话故事，很多故事甚至都是相关联的的。向大家推荐这套《幼学启蒙故事系列》里面有很多精彩的故事等着我们。
2、 师：神话故事之所以能流传至今，靠的是这个故事本身的生动精彩，更靠的是人们对其的喜爱并口口相授，你喜欢这个故事吗？能不能的家人分享呢？回家试着讲讲这个故事，下节课我们在来重点学习怎样把这个故事讲得更生动吸引人，看看谁是我们班的故事大王。
【设计意图：一篇神话，应该是一扇窗，让学生窥见其中的美好，老师要做激发孩子继续阅读的兴趣，进行整本书的阅读，整套书的阅读。这个单元目标是体验传统文化，课文就该是个良好的契机带孩子走近传统文化，领略其魅力。复述是这篇文章很重要的功用，因课堂容量有限，只能在这里作为下课学习的铺垫】
板书设计 12盘古开天地
神话 抓关键词、句
神奇 概括课文
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