语文七年级上册女娲造人教学设计及反思

这是一份语文七年级上册女娲造人教学设计及反思，共5页。教案主要包含了电子教案，同步课件，备课资源，同步试卷，拓展延伸，女娲补天，嫘祖养蚕缫丝，嫦娥奔月等内容，欢迎下载使用。


本课的教学, 我注重培养学生的情感体验, 因为没有情感体验就无法谈感悟。 在教学过程中, 我用了大量时间, 通过比较阅读的形式让学生找出课文中情感丰富的句子, 经过对这些句子的朗读、 赏析, 不仅使学生体会到课文中流露出的喜悦之情, 感受到课文因运用丰富的想象而产生的艺术魅力, 而且也使学生的朗读能力得到了训练与提高。02
1. 【电子教案】【同步课件】【备课资源】【同步试卷】详见光盘内容。
2. 【拓展延伸】
中国古代传说中的女神
【女娲补天】水神共工和火神祝融争相为帝, 共工大败而怒触不周山, 结果支撑天地四方的四根柱子坍塌了, 大地开裂, 天有所损毁, 不能尽覆万物, 地有所陷坏, 不能遍载万物; 火势蔓延而不能熄灭, 水势浩大而不能停止; 凶猛的野兽吃掉善良的百姓, 凶恶的禽鸟用爪子抓取老人和小孩。 在这种情况下, 女娲冶炼五色石来修补苍天, 砍断海中巨龟的脚来做撑起四方的柱子, 杀死黑龙来拯救中原, 用芦灰来堵塞洪水。 天空被修补好了, 天地四方的柱子重新竖立起来, 洪水退去, 中原大地上恢复了平静。 凶猛的鸟兽都死了, 善良的百姓存活了下来。
【嫘祖养蚕缫丝】嫘祖是黄帝的妻子, 她最早发现了蚕会吐丝, 而这种丝可以用来纺线织帛, 用它做成的衣服又轻又滑。 嫘祖的功绩不仅仅是发明了养蚕缫丝的技术, 她还创建了很多礼仪规范, 协助黄帝治理天下, 使天下人不仅衣着得体, 而且人人相互尊重礼让, 社会安定和谐。
【嫦娥奔月】后羿射掉天上的九个太阳后, 一时名声大噪, 许多人前来拜师学艺。 一日后羿到昆仑山访友求道, 向王母求得一包不死药。 据说, 服下此药, 能即刻升天成仙。 然而, 后羿舍不得撇下妻子, 所以暂时把不死药藏于屋中。 三天后, 后羿率众徒外出狩猎, 后羿的徒弟逢蒙趁机潜入后羿房中, 准备偷取不死药。 情急之下, 嫦娥一口吞下不死药, 随即她的身子飘离地面, 冲出窗口, 向天上飞去。 嫦娥牵挂丈夫, 所以便飞落到离人间最近的月亮上成了仙。
【精卫填海】炎帝的女儿叫女娃, 炎帝十分喜爱她。 有一天女娃到东海边玩耍, 不幸落海遇难。 因为痛恨大海夺去了自己的生命, 她的魂魄化作一只小鸟, 从此不断地衔着石子和树叶去填东海, 还发出“精卫精卫”的悲鸣声, 人们便把这种鸟称为“精卫鸟”。
《风俗通》中关于女娲的记载
俗说天地开辟, 未有人民。 女娲抟黄土作人。 剧务, 力不暇供, 乃引绳于泥中, 举以为人。 故富贵者, 黄土人; 贫贱凡庸者, 絙人也。
译文: 民间传说, 天地开辟之初, 大地上并没有人类, 是女娲捏黄土造人。 她工作繁多, 没有足够的力量来完成这项工作。 于是她就拿了绳子把它投入泥浆中, 举起绳子一甩, 泥浆洒落在地上, 就成为了人。 所以富贵的人是(女娲) (捏) 黄土(造的) 人, 而贫贱平庸的是(女娲) (用) 绳索(造的) 人。
课题
女娲造人
课时安排
1 课时
授课人
教学目标
知识与技能
1. 引导学生了解神话故事的特点。
2. 引导学生了解有关人类起源的神话故事。
3. 引导学生体会想象、 联想在神话创作中的作用。
过程与方法
引导学生发挥联想、 想象来感受神话传说的魅力, 运用联想想象创编神话
故事。
情感、态度与价值观
1. 引导学生感受、 体会文中女娲朴实感人的母亲形象。
2. 激发学生的想象力和探求未知领域的欲望。
教学重难点
重点
1. 引导学生体会文中大胆而新奇的想象。
2. 引导学生学习文章对原有故事的人性化演绎与扩充, 培养改写神话故事
的能力。
难点
理解文中联想和想象的作用, 理解这则神话的深层意蕴。
教学准备
制作 PPT 课件。
教学方法
比较阅读法、 讨论法与点拨法相结合。
教学步骤
师生互动
设计意图
情景导入
师: 大家喜欢神话故事吗? 你们熟悉的神话故事都有哪些?
生: 盘古开天辟地、 嫦娥奔月、 后羿射日、 夸父逐日… …
师: 那么这些故事是不是确有其事?
生: 不是。
师: 明明知道这些故事并不存在, 可我们听起来还是津津有味, 为什么?
生: 这些故事有趣、 神奇, 有神秘色彩, 想象奇特… …
师: 确实如此, 神话故事中有丰富的想象, 奇妙的情节, 瑰丽的色彩, 以及奔放的情感。 它表现了“人类童年时代的天真”, 具有“永久的魅力”。 今天就让我们一起走进奇妙的神话世界, 感受一下女娲抟土造人的神奇。
用 对 话 形
式 吸 引 学
生 的 注 意
力, 激 发 学
生 阅 读、 学
习 神 话 的
兴趣。
基础梳理
作者介绍
老师用 PPT 展示袁珂的简介。 (生齐读)
袁珂(1916—2001) , 四川新都人, 神话学家。 著有《 中国古代神话》《 中国神话传说词典》《 山海经校注》《 古神话选释》等。 其中, 《 中国古代神话》是中国第一部较系统的汉民族古代神话专著。
引导学生简
要了解袁珂
及其作品。
背景探寻
本文是袁珂根据《 风俗通义》中有关“女娲造人”的记载改编的一则神话故事。《 风俗通义》里的原文本是非常简略的, 作者进一步就女娲为什么造人、 怎样造人、 怎样造更多的人、 怎样让人类自己繁衍生息等, 展开了丰富的想象, 写作了本文。
介 绍 背 景,
帮 助 学 生
理解课文。
字词归纳
1. 展示 PPT, 检查学生生字词的预习情况, 帮助学生识记字词。
开辟(pì) 女娲(wā) 莽莽榛榛(zhēn) 揉(róu) 掘起(jué)掺和(chān) 泥潭(tán) 澄澈(chéng)
①蓬勃: 繁荣; 旺盛。
②莽莽榛榛: 莽莽和榛榛两个词均用来形容草木丛生的样子。
③澄澈: 清澈透明。
④气概: 在对待重大问题上表现的态度、 举动或气势(专指正直、 豪迈的) 。
⑤绵延: 延续不断。
引 导 学 生
认 识、 理 解
课 文 中 的
生字生词。
整体感知
1. 学生自由朗读课文, 熟悉本文情节, 找出文中情感丰富的句子。
2. 让学生仔细品味课后阅读提示中《 风俗通》里的短文, 然后请一名学生复述故事情节, 其他学生边听边在课文中画出短文中没有的内容。
3. 请学生点评, 指出复述者的优缺点, 补充其遗漏处。
引 导 学 生
对 本 文 内
容 有 整 体
了解。
文本探究
四人为一小组, 讨论整理归纳以下问题, 实现对课文内容的研读。
1. 课文主要描写了哪些内容?
(1) 女娲造人的具体过程; (2) 人造出来之后的欢喜场面; (3) 女娲像人一样具有
心理活动和喜怒哀乐等情绪; (4) 作者的评述。
2. 同学们刚才找出的几个情节, 特别是女娲造人的具体过程是真的吗? 你怎样理解这种写法?
女娲造人的情节显然是想象的。 通过对这个问题的讨论要让学生明白, 神话是在科学水平不发达的远古时代产生的, 那时的人们无法对人的诞生作出科学、 准确的解释。 但是, 人类又想要探求自身起源, 所以, 只好借助想象来解决这个问题了,而这种大胆而奇特的想象恰恰就是神话故事中的亮点。 试想, 如果没有了这种想象, 还有神话故事的存在吗? 这种想象体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望。
今天的社会科学技术高度发达, 但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻、 去研究。所以, 这种想象力、 创造意识等, 都是我们今天仍迫切需要的。
3. 比较阅读。
在中国, 有女娲造人的美丽神话; 在西方, 也有上帝造人的神话, 如《 伊甸园里》。这两篇神话, 你更喜欢哪一篇? 请说说理由。
要求学生可以从情节的想象、 文章结构、 语言、 思想感情等方面去分析, 言之有理即可。
在 比 较 阅
读 中 引 导
学 生 理 解
内容。
板书设计
课后作业
1. 搜集有关人类起源的资料。
2. 摘抄课文中优美的句子。