数学第七单元 《分与合》教学设计

2-5的分与合

教学目标：

1. 在活动中经历2、3、4、5各数分与合的学习过程，体会分与合的思想，并且能从3、4、5各数的一种分法推出另外一种分法。

2. 培养初步的合作学习的意识和动手实践能力。

3. 在与同伴的相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。

教学重点：

通过合作操作，让学生自主探索出2、3、4、5各数的分与合。

教具准备：

3块糖、学习用具、圆片

教学过程：

一、初步体验，激趣铺垫

1. 设疑：教师将3块糖拿在一只手上。如果要用两只手来拿这3块糖，每只手都不能空，你打算怎么拿？

指名拿，拿好后要求学生说一说左手拿了几块，右手拿了几块。

2. 提问：你还能想出别的拿法？

指定多位学生口述不同的想法，拿糖的学生按要求操作。教师对出现的不同想法都给予鼓励。再让学生说一说现在左手拿了几块，右手拿了几块。

3. 描述：通过自己动手，我们可以发现很多数学问题。今天这节课，我们就在自己动手拿一拿、摆一摆中学习新的数学知识：分与合。

二、实践操作，探究新知

1. 教学4的分与合。

依次出示4只桃、2只盘子（学习用具）。

（1）操作：这里有4只桃，如果要把它们放在2只盘子里，请你想一想，可以怎样做？

讨论：请你用4个圆片代表4只桃在自己的桌子上试着摆一摆，怎样将它们放入2个盘子里？

（2）引导学生思考：根据你的摆法，你能说说4可以分成几和几吗？

让两位同学在讲台上用桃和盘子分别演示自己的摆法，并根据自己的摆法说一说。

（3）提问：从同学们的不同摆法中，我们可以发现4的不同分法，动一动你面前的圆片，你能得出4的其他分法吗？再说一说4可以分成几和几。

（4）学生活动后提问：4有好几种分法，如果让你说出4的所有分法，一个都不能漏掉，你会按照怎样的顺序说？

学生思考片刻后，在小组内交流自己的想法，同时要求每个小组在小组长的带领下商量出最好的说法。

（5）讨论：你知道几和几合成4吗？

2. 教学5的分与合。

提问：刚才我们研究了4的分与合，同学们自己动脑筋得出了4的几种分法，并且还由这些分法想到了几和几合成4。那么5又可以分成几和几呢？一共又有几种分法呢？你打算用什么方法一个不漏地找出5的所有分法呢？

（1）让学生两人一组通过摆5个圆片，探究5的分与合。在学生把5个圆片分成4个和1个时，引导学生从不同方位观察，得到两种表述，教师巡视帮助有困难的小组。

（2）让学生在六人大组内交流两人小组得出的结论。

（3）小组内推荐出代表交流本组探索的结果，对能按照一定顺序说的和使用联想方法的学生给予鼓励。

（4）让学生选择自己喜欢的方法有次序地记住5的所有分法。

三、想想做做，巩固深化

1. 2、3的分与合（想想做做第1题）

描述：今天，小朋友们真聪明，通过自己的研究知道了5可以分成几和几，4可以分成几和几。那么2可以分成几和几，3又可以分成几和几呢？请你用自己的圆片先摆一摆，再填一填。

学生填好后，两人小组内指着书互相说一说几可以分成几和几，几和几合成几。

2. 对数游戏（想想做做第2题）

（1）教师请一个小朋友合作介绍游戏规则：桌面上写上4，老师拿出1个圆片，你拿出几个圆片与老师的合成4？老师拿出3个呢？

（2）同桌学生进行游戏，要求轮流先出，后出的人一边出一边说几和几合成几。

（3）如果桌面上写上5呢？学生同桌之间继续游戏。

3. 开动小卡车（想想做做第3题）

描述：请同学们看第3题，不过，卡车上的书还没有填完，你会填吗？先填一填，再说一说几可以分成几和几，几和几合成几。

学生做完后互相检查。

4. 填一填（想想做做第4题）

先引导学生看懂题目，然后由学生独立完成。

5. 画一画（想想做做第5题）

引导学生看题目：你能看出每一横排的规律吗？请你照样子接着画两组。

学生画完后，互相说说是怎样画的。

四、总结评价，延伸拓展

讨论：通过今天这节课的学习，知道了什么？是怎样知道的？还想知道什么？

请大家课后用今天我们使用的方法去研究研究刚才小朋友提出的问题，并将你研究的结论与你的好朋友交流一下。