物理2 探究汽化和液化的特点教案设计

这是一份物理2 探究汽化和液化的特点教案设计，共7页。教案主要包含了导入新课，自学互研，合作探究，交流展示，板书设计，教后反思等内容，欢迎下载使用。

1．知道汽化的两种方式：蒸发和沸腾；知道沸腾现象及其特点，知道沸点和沸腾时吸热。
2．知道蒸发现象，蒸发的快慢与液体的表面积、温度和气流有关，蒸发吸热。
3．知道液化现象，知道气体液化时放热；了解使气体液化的常用方法。
4．通过探究活动理解蒸发快慢的条件；观察沸腾时在液体的表面和内部同时发生的激烈的汽化现象。
5．通过物理与生活教学，使学生热爱生活、热爱科学，积极参加社会实践。
教学重点
蒸发和沸腾的特点，沸腾的实验探究。
教学难点
沸腾的实验探究。
课时安排
2课时
课前准备
课件
教学过程
第1课时 汽化
一、导入新课
同学们，你们知道水有哪几种状态？别的物质是否也有这几种状态？请举例说明。
固态、液态和气态是自然界物质常见的三种状态。
这节课，我们就一起来探究学习《第二节 探究汽化和液化的特点》的相关知识。（板书课题）
二、自学互研
（一）汽化的一种方式——蒸发
自主阅读教材P87～89的内容，独立思考并完成：
1．固态、液态、气态是自然界物质的三种常见状态。
2．物理学中，把物质由液态变为气态的现象，叫做汽化。
3．只在液体表面进行的汽化现象，叫做蒸发。
4．液体的温度越高，蒸发越快；液体表面积越大，蒸发越快；液体表面附近的空气流动越快，蒸发越快。
5．通过观察如图所示的三幅晒衣服的示意图，结合日常生活的经验，可知：液体蒸发的快慢与液体的温度、液体的表面积和液体表面的空气流速有关。
6.
取两只相同的茶杯，盛入等量温度相同的热水，将A盖上杯盖，B敞开，如图所示将它们放在通风良好的同一桌上，经过一段时间后，B杯中的水温较低，这是由于这杯水蒸发(填物态变化名称)更快所致。
（二）探究汽化的另一种方式——沸腾
自主阅读教材P89～90的内容，独立思考并完成：
7．沸腾是在液体表面和内部同时进行的剧烈的汽化现象。沸腾时，继续加热，液体的温度不变。液体沸腾时的温度叫做沸点。
8．图甲是在“观察水的沸腾”实验中根据记录作出的水的沸腾图像，由此可知：
(1)在实验中，水从第4分钟开始沸腾，水的沸点是98℃。
(2)水沸腾时需要继续吸(选填“吸”或“放”)热，水的温度保持不变。
(3)水在沸腾前和沸腾时情况不同，如图乙所示，则图B是水在沸腾前的情况，图A是水在沸腾时的情况，由此可以看出沸腾是一种剧烈的汽化现象。
(4)停止对烧杯加热后，烧杯中的水将不能(选填“能”或“不能”)继续保持沸腾。
三、合作探究
1．对学
分享独学1～8题：(1)对子之间检查独学成果，用红笔互相给出评定等级。(2)对子之间针对独学的内容相互解疑，并标注出对子之间不能解疑的内容。
2．群学
小组研讨：(1)小组长先统计本组经对学后仍然存在的疑难问题，并解疑。(2)针对将要展示的方案内容进行小组内的交流讨论，共同解决组内疑难。
四、交流展示
方案一 完成教材P88的“活动1”的讨论。
方案二 完成教材P89的“活动2”的探究活动。
五、板书设计
第1课时 汽化
1.蒸发
2.沸腾
六、教后反思




第2课时 液化
一、导入新课
这节课，我们就一起来探究学习《液化》的相关知识。（板书课题）
二、自学互研
（一）液化
自主阅读教材P91的内容，独立思考并完成：
1．物理学中，把物质由气态变成液态的过程，叫做液化。
2．水蒸气遇冷或降低到一定温度时，就会液化。
3．如图所示，装有水的水壶放在火炉上加热，当水沸腾后，会看到从壶嘴喷出“白气”，这是由于水壶中喷出的水蒸气液化(填物态变化名称)而成的。若把装有冰块的茶盘平放在“白气”的上方，这时就会有许多小水珠附着在茶盘底部，同时有许多水滴落下。
4．一支大的注射器的小孔用橡皮帽堵住，里面装有乙醚蒸气，如图所示。现在推动活塞，压缩乙醚蒸气的体积，当乙醚蒸气被压缩到一定程度时，会看见注射器中出现了液态乙醚，这表明用压缩体积的方法可以使气体液化。
（二）汽化吸热、液化放热
自主阅读教材P92～93的内容，独立思考并完成：
5．液体汽化要吸收热量，因而有制冷作用，气体液化要放热。
6．医生抢救中暑病人时，通常在病人的额头和身上擦酒精，这种方法称为“物理疗法”，这种疗法的依据是：酒精汽化(填物态变化名称)时会吸收(选填“吸收”或“放出”)热量。
7．如图所示，将烧瓶内水沸腾时所产生的水蒸气通入试管A中，试管A放在装冷水的容器B内，过一段时间，观察到试管A中产生的现象是出现大量白气，同时看到温度计C的示数升高，这个实验说明了水蒸气液化时要放出热量。
独立完成知识板块一、二教师巡视，根据完成情况挑选2组同学带领大家分别学习知识板块一、二其他同学补充或纠错。
给每组分发器材，组织好方案一、二的探究活动，学生观察和体验发生的现象并讨论其原因，教师选择一组在全班进行展示讲解，师生共同评估，得出一致性的结论。
对照学习目标思考：
1．今天我学到了些什么知识？
2．我掌握了哪些研究方法？
3．我还存在的疑惑是什么？
8．环戊烷是一种既容易液化又容易汽化的物质，而且环保，一种新型环保电冰箱就是利用环戊烷代替氟利昂进行工作的。如图所示，环戊烷在管子里流动，当它流经冷冻室时就会发生 汽化(选填“液化”或“汽化”)现象，并吸收(选填“吸收”或“放出”)热量。
三、合作探究
1．对学
分享独学1～8题：(1)对子之间检查独学成果，用红笔互相给出评定等级。(2)对子之间针对独学的内容相互解疑，并标注出对子之间不能解疑的内容。
2．群学
小组研讨：(1)小组长先统计本组经对学后仍然存在的疑难问题，并解疑。(2)针对将要展示的方案内容进行小组内的交流讨论，共同解决组内疑难。
四、交流展示
方案一 完成教材P91的“活动3”的观察活动。
方案二 完成教材P92的“活动4”的探究活动。
五、板书设计
第2课时 液化
1.液化
2.汽化吸热、液化放热
六、教后反思