粤沪版八年级上册5 水循环与水资源教学设计

这是一份粤沪版八年级上册5 水循环与水资源教学设计，共4页。教案主要包含了导入新课，自学互研，合作探究，交流展示，板书设计，教后反思等内容，欢迎下载使用。

1．了解自然界中水循环的意义。
2．知道云、雨、雹、雾、露、霜、雪的形成。
3．初步认识水资源的利用与环境保护的关系；知道水是珍贵的资源。
4．通过阅读教材，联系生活经验以及观看录像资料，了解水循环与水资源。
5．组织小组讨论，尝试用已知的科学知识解释具体的合理用水问题。
6．初步领略大自然中的美妙与和谐，有热爱大自然的情感，勇于探究自然界中的物理学道理：有节约用水的意识。
教学重点
知道云、雨、雹、雾、露、霜、雪的形成。
教学难点
知道云、雨、雹、雾、露、霜、雪的形成。
课时安排
1课时
课前准备
课件
教学过程
一、导入新课
唐代诗人李白写下了著名的诗句：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回．”那么水是不是从“天上”来的呢?水奔流到海之后是不是“不复回”了呢?
这节课，我们就一起来探究学习《第五节 水循环与水资源》的相关知识。（板书课题）
二、自学互研
（一）自然界中的水循环
自主阅读教材P103～104的内容，独立思考并完成：
1．地球上的水处于不停的运动变化之中。陆地和海洋表面的水通过蒸发进入大气，大气中的水蒸气冷却后通过降水又回到陆地和海洋。
（二）云、雨、雹、雪、雾、露、霜的形成
自主阅读教材P104～106的内容，独立思考并完成：
2．云、雨、雹、雪、雾、露、霜都是水的家族成员。
3．云的形成涉及到的物态变化有液化，雨的形成涉及到的物态变化有液化、熔化，霜和雪的形成涉及到的物态变化有凝华，雾和露的形成涉及到的物态变化有液化，雹的形成涉及到的物态变化有凝固。
4．空气中总含有水蒸气。秋天，白天气温升高，地表中的水分大量蒸发；夜间气温降低，这些水蒸气就在草木、石块上液化成小水珠，这就是露。如果空气中有较多的浮尘，空气中的水蒸气就液化成小水珠附着在这些浮尘上，这就是雾。
5．如图是水循环示意图。图中过程①发生的物态变化是汽化，同时伴随着吸热；过程②发生的物态变化是凝华和液化，同时伴随着放热。
独立完成知识板块一、二、三，教师巡视，根据完成情况挑选3组同学带领大家分别学习知识板块一、二、三。其他同学补充或纠错。
教师选择一组在全班进行展示讲解，师生共同评估，得出一致性的结论。
对照学习目标思考：
1．今天我学到了些什么知识？
2．我掌握了哪些研究方法？
3．我还存在的疑惑是什么？
（三）保护水资源
自主阅读教材P106～108的内容，独立思考并完成：
6．水资源主要指的是淡水资源。导致严重的水危机的原因是水受到污染和水的过量使用。
7．要有效合理地利用水资源：
(1)人类应尽量减少对水体的污染。
(2)采用先进技术对污水进行处理，使水资源能循环利用。
(3)要提高水的使用率和节约用水。
(4)要加强有效管理，制定有关法规。
8．如图是节约用水的标志；在我国北方的一些缺水地区，农林生产采用喷灌技术，利用管道代替沟渠输水，这样做的好处是减少了输水过程中的渗漏和蒸发。
9．关于水污染的说法正确的是( B )
A．水的污染是造成水严重缺乏的次要原因
B．中国的饮水源污染严重
C．淡水污染严重，海水基本没有污染
D．赤潮是海洋中的一种正常现象，对海洋生态环境没有负面影响
三、合作探究
1．对学
分享独学1～9题：(1)对子之间检查独学成果，用红笔互相给出评定等级。(2)对子之间针对独学的内容相互解疑，并标注出对子之间不能解疑的内容。
2．群学
小组研讨：(1)小组长先统计本组经对学后仍然存在的疑难问题，并解疑。(2)针对将要展示的方案内容进行小组内的交流讨论，共同解决组内疑难。
四、交流展示
问题 假如你身处偏远海岛，缺乏生存所需的淡水怎么办？小明为你提供一种简便的海水淡化方法。在地面上挖一水池，往池内灌海水，按如图所示完成设备的安装，即可得到淡水。则：
(1)阳光照射使池内海水加快蒸发，形成水蒸气；
(2)水蒸气在塑料膜上液化(填物态变化名称)，形成小水滴。
五、板书设计
第五节 水循环与水资源
1.自然界中的水循环
2.云、雨、雹、雪、雾、露、霜的形成
3.保护水资源
六、教后反思