初中语文23* 马说图片课件ppt

这是一份初中语文23* 马说图片课件ppt，共60页。PPT课件主要包含了课文初识，结合字音再读课文，课文翻译，层次划分，问题解疑，托物寓意，归纳中心，总结归纳，课堂检测等内容，欢迎下载使用。
唐 韩愈
韩愈（768——824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代散文家、诗人， 散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。
他25岁中进士后，长期得不到任用，他曾三次上书宰相，被辞。后依附节度使2次，仕途坎坷。加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才之士不受重用。这些都让他感到明主难遇，在这种悲愤心情下，所以有“伯乐不常有”之叹，写下寓意深刻的《马说》。
韩愈在政治上反对藩镇割据，思想上尊儒排佛。他和柳宗元同为“古文运动”的倡导者，反对六朝以来的骈偶文风，提倡散体，其散文在继承先秦两汉古文的基础上，加以创新和发展，旧时列为“唐宋八大家”之首。有《昌黎先生集》。 
关于“说” 古代的一种议论体裁，用以陈述作者对某些问题的看法。“马说”即谈马、论马。 《爱莲说》：莲——人，托物言志 《马说》 ：马——人，托物寓意
大声朗读课文，给下列加红字注音。伯乐 祗辱 　 骈 死 策 槽枥 一食 或尽 粟 一石 食马者 外见 其真无马邪
提示： 1）读准字音，画出节奏,注意语调、语速，读出情感； 2）找出带“也”或“不”字的句子，注意“不”字的语气。
注意虚词“也”的读法 •不以千里称也——流露出无限痛惜之情，陈述语气。•食马者不知其能千里而食也——故作顿笔，暂时了结，不再说下去，省却一些无用的话。•安求其能千里也——愤怒谴责的感情，正义感，反问语气。•其真不知马也——对“食马者”的嘲讽，感叹语气。 
马说 （韩愈） 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇(zhǐ)辱于奴隶人之手，骈(pián)死于槽枥(lì)之间，不以千里称也。 马之千里者，一食(shí)或尽粟一石(dàn)。食(sì)马者不知其能千里而食(sì)也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见(xiàn)，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食(sì)之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪(yé)？其真不知马也。
借助工具书、结合课下注释，逐字逐句理解，然后翻译全文。
马 说　　世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
本名孙阳，字伯乐，春秋时秦国人，擅长相马。
连词，此处表转折关系，译为“却”“可是”。
（和普通马）一同死。骈，本义为两马并驾，引申为并列。
指“千里马”的称号 。
译文： 世间有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不会经常有。所以即使是雄健的马，也只能在仆役的手下受屈辱，和普通的马一起死在马厩里，不会获得千里马的称号。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者 不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
容量单位，十斗为一石。
指代前文所提及的千里马。
连词，表承接，可译为“来”。
助词，表停顿，强调“是马”。
译文：日行千里的马，一顿或许能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它目行千里的本领来喂养它。（所以）这样的马，虽然有日行千里的才能，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？ 
助词，用在动词后。凑足音节，无实义。
　策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
用马鞭赶它。策,马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶。
按照（驱使千里马的）正确方法。道，正确的方法。
竭尽它的才能。指喂饱马，使它日行千里的能力充分发挥出来。材，才能、才干。
表示惊叹，相当于“唉”。
同“耶”，表示疑问，相当于“吗”。
译文： 鞭策它，不按正确的方法，喂养又不能使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫却不懂得它的意思，（只是）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马！”唉！难道果真没有千里马吗？其实是（他们）真不识得千里马啊！
第一段，说明伯乐对千里马命运的决定作用。第二段，揭示千里马被埋没的根本原因。第三段，对执策者的“不知马”进行辛辣的嘲讽。
开篇奇峰突起，发人之所未发，以“世有伯乐，然后有千里马”点明全文主旨。 这句话还包含着一个反题，即“无伯乐，则无千里马”，说明千里马的命运对伯乐的依赖关系。 而实际的情形是：“千里马常有，而伯乐不常有。”所以千里马的悲惨命运简直是具有必然性的了。 接着就用“辱于奴隶人之手，骄死于槽枥之间”，具体地描绘了它的可悲的遭遇。字里行间充满了作者的痛惜之情。
 第一层（第1段）说明伯乐对千里马命运的决定作用；（亮观点——世有伯乐，然后有千里马；）
千里马被埋没的直接原因是：“食不饱，力不足，才美不外见。”为什么文章先不点出千里马被埋没的直接原因，却从千里马的食量说起？“一食或尽粟一石”，是夸张的说法，突出地表明千里马的食量大大超过普通马。而这一点，决非那些“食马者”所能知，他们只是按照普通马的食量来喂养它。所以“食不饱，力不足，才美不外见”。
第二层（第2段） ，揭示千里马被埋没的根本原因。（摆现象——千里马的遭遇；）
“食不饱，力不足，才美不外见”的原因是什么？ 食马者“不知其能千里而食” 。 “不知”，这正是问题的要害。
点出这个要害之后，作者又是怎样展开论述的？ 先以“是马也”一顿，再以“虽有千里之能”作低回之势，然后步步紧逼，历数这种“不知”所造成的恶果，到段末再用反问句“安求其能千里也”，把作者对“食马者”的无知的愤怒谴责的感情发展到高潮。这是从反面论证，反证了什么观点？  “世有伯乐，然后有千里马”
•第三段使用了揭露矛盾的方法，它是怎样来刻画执策者的形象的？
1.先以“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”紧承上文，全面总结了这种人“不知马”的表现。
第三层（第3段），对执策者的“不知马”进行辛辣的嘲讽。点实质—千里马所受遭遇的原因，是因为食马者不懂千里马。
2.再以他们在千里马跟前的狂妄浅薄作对照，生动地揭示了这种人的愚蠢和荒唐。
3.然后发感慨：以“其真无马邪”承上文“天下无马”，表示作者对执策者反诘，同时为下文蓄势。4.最后再用“其真不知马也”结束全文，更有力地表达了作者的痛切之感。
本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？
不是。借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露，即对昏庸统治者进行批判，也表达作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑。这里使用了什么写作手法 ？托物寓意。
托物寓意是一种文学作品的写作手法，它借客观事物或景物来抒述主观的情思，蕴含文题的主旨，把一个深刻的道理通过对某一物的记叙、描写、议论等表达出来。
“托物言志”是把自己的志趣、志向寄托在对某种物的记叙、描写之中。比如“爱莲说”。“托物寓意”是把一个深刻的道理通过对某一物的记叙、描写、议论等表达出来。
文章论述的是识别人才的问题，但通篇没有一句话直接提到人才。怎样才能让人才施展自己的才干？作者是怎样论述的？作者认为对有才能的人必须尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重权，这样才能让人才施展自己的才干。
他的这些主张，是怎样表现出来的？是通过对千里马的“食不饱，力不足，才美不外见”的境遇的描述表现出来的。
对封建社会中统治者有眼不识英雄和人才埋没的现象，作者又是怎样论述的？分别用“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”和“祗辱干奴隶人之手，骈死于槽枥之间”作了形象的概括，寄寓了作者很深的感慨。小结： 第三层（第3段）总结全文。表现作者对封建统治者摧残人才的愤慨之情。点实质—千里马所受遭遇的原因，是因为食马者不懂千里马。
本文篇幅虽短，中心却十分突出。全文围绕着“不知马”这个中心，反复进行论述。
作者是怎样围绕这个中心进行论述的？请同学们认真思考交流讨论后作答。
文中连用十一个“不”字来进行论述的。 开头说“伯乐不常有”，归结到千里马之“不以千里称”； 中间由食马者的“不知”说到千里马的“食不饱，力不足，才美术外见，且欲与常马等不可得”； 最后更以“不以”“不能”来痛斥执策者的无知，并由此导出全文的结句“其真不知马也”，点明了中心。
本文借古代伯乐和平里马的故事，以喻封建统治者不识人才，甚至摧残、压抑人才，也表现了作者的愤慨之情。
1.伯乐与千里马的关系是怎样的？世有伯乐，然后有千里马。2.千里马被埋没的直接原因是什么？根本原因又是什么？直接原因食不饱，力不足，才美不外见。根本原因食马者不知其能千里而食也或其真不知马也。
3.伯乐、食马者、千里马分别比喻什么？伯 乐赏识人才的人食马者昏庸的统治者（摧残人才、埋没人才的人）千里马人才
1.本文语言简练、含蓄的特点。
托物寓意的写法有一个显著的特点，就是寓深刻的思想于具体形象之中，言在此而意在彼，有咫尺论万里之势。文章语言简练，三个“也”字举足轻重。七个“不”字别有韵味。
“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得……”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”，七个“不”字如江河直下，将“食马者”的平庸浅薄写得淋漓尽致。
2.托物寓意，中心明确。
文章借助伯乐和千里马，将愚妄浅薄的统治者比作“食马者”，将人才比作“千里马”，集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因，抨击了统治者摧残和埋没人才的现象。
文章虽短，中心却十分突出。先从正面提出论点：“世有伯乐，然后有千里马。”然后笔锋一转，“千里马常有，而伯乐不常有”，从反面展开议论。接下来，自然就写到千里马被埋没的遭遇及其原因，对无知的“食马者”发出强烈的谴责，进行了辛辣的嘲讽。最后归结出“其真不知马也”这一贯穿全文的中心。
3.结构精巧，脉络清晰。
伯乐不常有——不以千里称也（痛惜）
食马者不知——安求其能千里也（谴责）
其真无马邪——其真不知马也（嘲讽）
4.最能体现作者思想感情的一句话是？（中心句）其真无马邪?其真不知马也。
5.当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到多出人才、人尽其才？这些话题是常谈常新的，请你联系现实谈谈自己的看法。 6.怎样使自己也能成为千里马?
若要解答，需要仔细思考，拓展阅读，看看后面的讲析会不会对你有所帮助？
１.找出下列句中的通假字 a.食之不能尽其材　　____通________通____b.才美不外见____通____c.其真无马邪____通____
食（食马者……）（食不饱）策（策之不以其道）（执策而临之）其（其真无马邪）（其真不知马也）
1）祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也（千里马）也只能在仆役的手里受到埋没，跟普通的马一同死在马厩里，不以千里马著称2）一食或尽粟一石（千里马）吃一顿有时能吃尽一石粮食
3）且欲与常马等不可得想要和一般的马一样尚且不可能4）食之不能尽其材喂养它不能竭尽它的才能5）其真无马邪难道真的没有千里马吗？
1.伯乐虽不常有，但自古以来还是有不少，你知道吗？请举出你所知道的 “伯乐”。 （1）刘备三顾茅庐。刘备就是一个伯乐。（2）华罗庚感谢他的小学数学老师发现他是数学天才。 （3）萧何月下追韩信。帮助刘邦建立了西汉。（4）秦穆公重用商鞅。商鞅变法使秦国强大，最终统一了全国。 （5）齐桓公发现并重用管仲。齐桓公就是一个伯乐。
２.假如你以后是千里马，万一被埋没了，该怎么办？ （1）那就自己当自己的老板，自己去开创一片天地。（2）努力做好本职工作，是“金子总会闪光的”，埋没只会是一时，而不是一世。（3）“毛遂自荐”，别人没有发现我，自己要勇于推荐自己。
1．马和人类同生死、共荣辱，经历了数千年的风风雨雨，成为我们忠实的朋友。人们情不自禁用诗文来描述它，请你按要求各写出两例来。（任选3项练习）（1）有关马的诗句（2）有关马的俗语　（3）有关马的成语　（4）有关马的传说　
胡马大宛名，锋桢瘦骨成。（杜甫《房兵曹胡马》）
背上的压力往肉里扣，它把头沉重的垂下！（臧克家《老马》）