初中化学人教版九年级上册课题3 二氧化碳和一氧化碳教案设计

神奇的二氧化碳说课稿

一、教材简析

《二氧化碳》选自义务教育课程标准实验教科书《化学》教材九年级上册中的第六单元《碳和碳的氧化物》的第3课时《二氧化碳和一氧化碳》本节课主要复习CO2的性质和用途。通过与学生已有知识联系，不断完善和发展学生的认知结构。通过对“温室效应”的了解，培养学生树立保护环境的意识，真正做到“低碳生活，从我做起。”

二、教学目标及重难点分析

  基于以上我对教材的了解，并根据新课标教学大纲的要求以及初三学生的特点，我制定了以下三个教学目标：

知识与技能：1.掌握并记住二氧化碳的物理性质、化学性质，并能用化学方程式熟练表示二氧化碳的化学性质；分析其用途。

2.能解释验证二氧化碳的方法的原理，并学会操作；

3.能初步通过自主探究获取知识，并尝试分析具体问题。

过程与方法：1.通过实验，训练学生观察实验和描述现象能力；

2.通过探究活动过程，即观察－分析、讨论-归纳、总结-理

解和运用，体验化学方法的科学性。

情感态度与价值观：1.创设问题的情景，丰富学生的科学体验，激发学生

探究的兴趣和学习的动机。

重点：通过实验验证二氧化碳的物理性质、化学性质。

难点：二氧化碳能与水反应的实验分析；科学探究的全过程。

三、学情分析

本课时内容比较贴近学生的生活，并且学生在现实生活中有了一些关于二氧化碳的知识的了解，所以学习起来不会很难。又由于学生思维活跃，求知欲强，尤其对化学实验充满浓厚的兴趣，但是学生对实验的动手和分析能力弱，还没具备自主的实验探究能力，所以我采用组成小组进行实验探究来形成教学手段，逐步培养学生的实验操作能力，激发学生学习的主动性，培养严谨的科学态度。 

四、教法与学法

以教师引导探究为基本策略。通过实验、多媒体演示等教学手段，让学生在获得知识的同时，体验探究的方式方法。课上实验分为演示实验和学生分组实验，让学生亲自参与，从已知到未知，从感性到理性。其中，采取了对比实验法、讨论法、归纳法、等。

结合本节课的内容，我主要采用这五种教学方法来帮助突破本节课的教学重难点，我所要强调的两点有：实验探究设计法、问题讨论法。

1、实验探究法

本节课将通过教师引导，学生观察分析实验现象，设计探究CO2的性质。

2、问题讨论法

有位教育家说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。”因此我将此法贯穿于整节课的教学中，引导学生进行猜想和假设，通过讨论完成探究实验题目，从而掌握本节课的重难点。

3、讲解法     4、多媒体辅助法    5、比较归纳法

 要想处理好“教”与“学”的关系，必须重视学生学习方法的指导。学会学习的目的不是掌握知识，而是掌握获得知识的途径。本节课引导学生探究的目的就是让学生学会探究。主要从以下几个方面指导学生进行学习：

1、指导学生利用生活素材和实验探究，提炼总结二氧化碳的物化性质。根据二氧化碳的物化性质来设计一些探究式实验，来更好地理解性质。

2、指导学生用分析、对比的思维方法，使新知识与已有知识发生联系。多联系学过的知识，使学生在自己头脑中形成知识网络，能运用知识解决问题。

3、引导学生变定势思维为发散思维，达到对知识的深层理解和运用。

五、教学过程设计

从学生的实际情况出发，我把本节课分为以下几个环节，分别为：

【导入】

1.农民伯伯说它是“植物的粮仓”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师称它为“天然的粉刷匠”；环境师则认为它是造成全球变暖的“罪魁祸首”。

你们知道“他”是谁吗？

2.我们回顾一下上次课中二氧化碳的制取过程。其实，对于二氧化碳我们并不陌生，它出现在我们生活的每个角落。

3..下面播报一则新闻《德国：二氧化碳泄漏  街道云雾缭绕》。

 通过以上新闻结合你的经验，分小组讨论，把你知道的二氧化碳的性质分类写在学案第一部分。

板书：

【新授】

对于这些已有的经验和知识，还需要通过一系列实验来验证，下面我们将系统的了解神奇的二氧化碳。

展示：一瓶二氧化碳气体。学生描述物理性质：无色无味的气体。

演示1

向装有高低两只蜡烛的烧杯中倾倒CO2，沿短蜡烛的一侧烧杯壁缓慢倾倒。

提问：学生描述现象：蜡烛火焰自下而上依次熄灭。

教师引导分析结论：CO2不能燃烧，也不支持燃烧；

密度比空气大。

提问：那么这些性质有什么用途？

①灭火。

②在久未开启的菜窖、干涸的深井一定要防止二氧化碳含量过高而危及生命。

提问：若进入不熟悉的山洞，应选用“手电”或“火把”哪一种做照明工具更科学？为什么？

通过分析右图，进一步理解操作要领。图A不能证明CO2密度比空气密度大。

提问：还有哪些方法能够证明这两点性质？

分析装置原理。

讲述：运动会你比完赛之后，可能会买一瓶冰镇的雪碧或者可乐解暑解渴。打开瓶盖的一瞬间有大量的气泡冒出。这样的饮品统称为碳酸饮料。

这些实例能证明CO2的哪一点性质呢？我们通过一个小实验来验证一下。

演示：向一瓶二氧化碳气体中加入适量的水，迅速盖上玻璃片，震荡，玻璃片被吸住。（说明二氧化碳溶于水，P内<P外）

接下来我们要自己动手验证这一性质。

学生实验1（分小组进行）

向装有CO2软的软塑料瓶中加1/3体积的水，迅速旋紧瓶盖，振荡。

描述现象：__________分析原理：____________小组汇报.

拓展分析：

学生完成学案2.3部分。  

教师介绍：通常情况下，1体积水的约能溶解1体积的二氧化碳。

增大压强会溶解更多。可以用来制取碳酸饮料。

提出问题：无色无味的二氧化碳溶于水制成的饮料为什么有酸味？

作出假设：二氧化碳溶于水时也发生了化学反应，生成了有酸味的物质。

小魔术——演示实验

介绍指示剂石蕊，完成实验。引导学生描述现象、分析结论。

板书：CO2 + H2O ===== H2CO3

演示：描述现象、分析结论。板书：H2CO3 ====== CO2↑+ H2O

拓展学生实验

证明实验1 软塑料瓶中CO2与水发生了反应。完成学案第5部分。

方法：①取2-3ml软塑料瓶中的液体于试管中，滴加澄清石灰水。

②将试管中的液体加热。

描述现象。

提问：如何检验二氧化碳？如何证明雪碧中溶解有二氧化碳？

复习知识，拓展实验练习。

播放性质总结的视频。

讲述：和氧气类似，加压降温冷，可使二氧化碳气体冷却成雪花状固体。二氧化碳固体俗称“干冰”，其“外形似冰，融化无水”，干冰在101KPa，-78.5℃升华。播放介绍干冰的视频。

总结：干冰的用途。冷藏和冷运食品，制造舞台烟雾效果，人工降雨等。

学生总结二氧化碳的物理性质、化学性质。对照第一部分完成。

课堂练习——牛刀小试。通过课后练习巩固知识。

教师总结：点评各组表现，对积极的学生提出表扬。

课后作业：1、教材120页。4、5、7、8、9

2、探究作业：结合生活经验，查阅资料或上网，试画出氧气和二氧化碳在自然界中的循环流程图。

3．通过学习本节课，思考一个道理：是不是无毒就一定无害？

第六环节 板书设计

神奇的二氧化碳

一、二氧化碳的性质

   1、物理性质：通常状况下：无色无味的气体，能溶于水

                密度比空气大。干冰升华吸热

  2、化学性质：①一般情况下不燃烧也不支持燃 

②和水反应：CO2 + H2O == H2CO3

③和石灰水反应：CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O

④.氧化性 　CO2+C 2CO(吸热）CO2+2Mg 2MgO+C

          ⑤无毒，但不支持燃烧。

以上是我的板书设计，是在教师指引下学生归纳总结出来的提纲式板书，重点、关键突出，简单明了，有利于学生掌握知识点和复习。