初中语文人教部编版八年级下册8*时间的脚印教案设计

这是一份初中语文人教部编版八年级下册8*时间的脚印教案设计，共4页。教案主要包含了教材分析，教学目标，预习提示，教学过程等内容，欢迎下载使用。

《时间的脚印》是统编语文教科书八年级下册第二单元的一篇自读课文，是一篇科普作品，主要介绍岩石记录时间的奇异功能，目的是说明认识岩石这一奇异功能所具有的重要意义，激发青少年探索自然奥秘的热情。文章根据大量的事实和科学原理，对为什么岩石能记录时间、岩石怎样记录时间、岩石记录时间的意义等问题作了深入浅出的说明。
【教学目标】
1.运用默读法，圈点勾画，提取关键信息，理清文章思路。
2.通过分析说明方法、品味语言，体会严谨而生动的写法。
3.认识岩石记录时间的奇异功能及其意义，培养学生的探索意识和科学精神。
【预习提示】
1.日积月累
（1）我搜集的资料（课文和作者）
（2）我积累的字词（字音和字形）
踪迹(zōnɡ) 腐蚀(shí) 浑浊(zhuó) 山麓(lù) 海枯石烂(kū)
粗糙(cā) 帷幕(wéi) 龟裂(jūn) 刨刮(bà) 楔形文字(xiē)
2.思悟发现
（1）速读课文，感知课文内容，岩石是如何从毁灭走向新生的？
岩石→小石子→沙砾、泥土→沉积→重压→胶结→新岩石
（2）完成下列填空题，说说岩石是怎样记录下时间的脚印的。
从(“死”的石头上)可以看出地壳的活动；(石头的颜色不同)可以说明地球上气候的变化；(化石)可以帮助认识地球生物的演化过程。
（3）请用简洁的语言概括本文的内容。
岩石有记录时间的奇异功能。
（4）读完全文，我的阅读感受是：
3.学贵有疑
预习中，我遇到的困惑是：
【教学过程】
一、导入新课，激发兴趣
同学们，学习新课之前，我来给大家猜一个谜语。谜面是：看不见，摸不着；抢不来，赶不走；亦最长，亦最短；亦永恒，亦短暂；无根、无形、无情、无价。
明确谜底：时间。
对时间的认识是仁者见仁，智者见智。“逝者如斯夫，不舍昼夜”，孔子把时间比作一去不复返的流水；“光阴 似箭，日月如梭”，在这里人们把时间比作为飞速的“箭”和“梭”…… 其实时间把它的脚印留在了许许多多我们不曾看到、不曾了解的地方。在那里，隐藏着的不仅仅是时间的脚印，而且还有无数的宝藏。例如，那千万年来躺在山野里的岩石，便是一部历史的教科书…… 今天，我们就来共同学习我国著名科普学家陶世龙的科普小品《时间的脚印》，和陶老先生一起走进大自然。
二、默读课文，整体感知
（一）快速默读课文，用笔勾画关键信息。
（二）贴小标题：这些小标题可以归纳一些段落的内容，请将它们写到相应段落的开头。
“时间漫谈”“石头的毁灭与新生”“石头上的故事”“读懂记录，造福人类”
明确：(1～5)、(6～21)、(22～29)、(30～31)
（三）快速跳读课文，找出文中起承上启下作用的段落，分析它们承启了哪些内容？
学生发言，交流并明确。
第5自然段：岩石是怎样记下时间的呢？(总领下文——岩石被自然界中各种因素改变)
第7自然段：真的有“海枯石烂”的时候(启下——岩石毁灭的过程)
第18自然段：经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石(承上——总结上文岩石新生的历史)
第22自然段：岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹(承上启下——承上总结了岩石记录时间方式之一：毁灭与新生；启下谈岩石记载历史痕迹)
第24自然段：从“死”的石头上，我们看到了地壳的活动(承上——总结“砾石”能够记载地壳的活动)
第27自然段：化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程(启下——列举事例说明化石记录地质时期)
（四）根据承上启下的段落，分析课文的结构，理清作者的思路。
全文共31个自然段，可分成三个部分。
第一部分(1～4自然段)：引出话题：岩石是大自然记录时间的重要方式之一。
第二部分(5～29自然段)：岩石是怎样记录时间的。又分为两层：
第一层(5～21自然段)：岩石的厚度和生成顺序可以记录时间。
第二层(22～29自然段)：岩石保存了历史的痕迹。
第三部分(30～31自然段)：读懂岩石记录的意义，可以丰富我们的知识，造福人类。
三、研读课文，文本探究
（一）细读课文，批注发现与疑惑。
（二）小组活动，合作探究。
1．本文的标题有什么特色？
学生回答，师生明确：本文标题十分新奇，把“岩石”比作是“时间的脚印”。时间在不断流逝、不断前进，但却看不见摸不着，把时间比作脚印，形象地说明了那些形形色色、大大小小的岩石中都潜藏着时间的踪影，以引起读者的探究欲望和阅读兴趣。
2．课文主要介绍分析岩石记录时间的奇异功能，为什么不直接进入正题，而要先引用高士其的话？
明确：课文引用高士其的话开头，把时间拟人化，一方面与课题照应，另一方面，通过引用，由生活时间引入地质时间，更切合读者实际生活，吸引读者。
3．第4自然段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容是否偏离主旨？
学生回答，教师补充订正：没有偏离主旨，因为这篇文章的主旨是说明时间是如何被记录下来的。山野里每一厘米厚的岩层便代表着几十年到上百年的时间，但它只是大自然中保存着的许多种记录时间的“重要的一种”，而“铜壶滴漏”则是这其中的另外一种，二者相互补充，体现了说明文语言的准确性。
4.岩石的运动规律是什么样的？
根据课文内容可知，岩石的运动规律是这样的：岩石被破坏—堆积—重生，这个过程非常缓慢，3000-10000年才能生成一米左右厚度的岩石。具体经过是这样的：岩石—阳光烘烤、风吹雨打、酸类腐蚀、冰河刨刮、人为原因—小石子—沙砾、泥土—沉积—重压、胶结—新岩石。
5.“时间的脚印”是在岩石生成过程中留下的，但作者却用了大量的篇幅来说明岩石被破坏而重新形成岩石的过程。作者为什么要这样写？
学生分组讨论，教师点拨明确：作者用大量篇幅说明岩石被破坏而渐成泥沙的过程，是为下文说明岩石生成打基础作铺垫的，没有“老”的岩石不断地被破坏，就没有“新”的岩石不断地生成，这是物质运动规律的体现。因此，这些内容会使人们对说明对象的了解更具体、更全面。
6.岩石在生成过程中，究竟是怎样留下“时间的脚印”的？
学生快速浏览课文后回答，教师明确：岩石是由泥沙等落入湖海中的沉积物不断积累，达到一定量时自身产生重压，有一些物质填充到泥沙中的孔隙里，使泥沙胶结而形成的。它最初生成时，像书页一样平卧着，一层层地叠在一起，每一层岩石都体现了不同时期的气候、生物等的状况，我们根据这些不同时期的气候、生物在岩石中的反映，就可以推测出该岩石形成的时间以及同一岩层的气候、生物等的状况。
7．岩石的厚度及生成顺序记下了时间的踪迹。这是岩石记录时间的第一种方式；岩石记录时间的第二种方式是它保存了许多的历史痕迹。大家分组讨论并阅读第22～29自然段，思考岩石保存了哪些历史的痕迹？
明确：①岩石记录了地壳的活动 ②岩石记录了气候的变化（插入说明方法：举例子）③岩石记录了古代生物状况 ④岩石记录了地球历史的发展过程⑤岩石记录了自然界转瞬即逝的活动。
8.读课文最后一段，说说我们了解岩石记录时间的功能有什么现实意义？
明确：了解了岩石的这一功能，不仅使我们增加了知识，而且还有助于我们去找寻地下的宝藏。如果我们熟悉了这些石头的历史，便有可能踏着历史的脚印，一步一步地走向地下的宝库。
9.作者在文中采用了什么说明顺序？
明确：文章从岩石可以记录时间写到岩石怎样记录时间，最后写了读懂岩石记录的重大意义，这种依据事物内在联系、逐层进行说明的顺序，就是逻辑顺序。
四、品读课文，赏析语言
（一）说明文以向人们传授知识为主，所以，说明文的语言必须准确、严密。请同学们找出几个例子加以说明。
学生所举例句不作限制，只要分析的有理有据即可。
预设：“据计算，大约3000－10000年的时间，可以形成一米厚的岩石”。
如果去掉“大约”，就表示形成一米厚的岩石就需要3000－10000年的时间。事实上，人类读懂岩石的年龄，不论方法有多精确，也不论有多科学，都是推测出来的。所以，“大约”一词，恰恰体现了作者严谨的科学态度，体现了说明文语言的准确和严密。
（二）为了增强文章的趣味性、可读性，在准确的前提下，说明文的语言也力求生动、形象。本文就多处运用了拟人、比喻等修辞手法。
预设：越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。
作者用拟人的手法，写出笨重的石块想跑也跑不动，只能留在附近；而小沙砾却能随心所欲的走向很远的地方，生动、形象的语言，大大增强了文章的趣味性、可读性。
五、课堂小结
这篇科普文章以记录时间的方式为切入点，向我们介绍了有关岩石的丰富而有趣的科学知识，由此你对科普类文章有了怎样的认识呢？
科普类文章应从以下几个方面去认识：
1.科普类文章是传播科学知识、启迪青少年智慧的优秀读物，理趣、情趣兼备。
2.科普类文章既有丰富的知识又是探索知识的钥匙。
3.多读科普作品，了解神奇的世界，也了解人类伟大的创造和成就。
4.读科普作品，增强求知欲，激发学科学、爱科学、用科学的热情。
附：板书设计
生活中和大自然中保留着许多种时间的记录
时间的脚印脚印
化石是历史的证人
读懂大自然记录，造福人类
岩石保存了许多的历史痕迹
岩石的毁灭与新生
岩石是怎样记录下时间的